班主任如何做好学生的心理防疫工作

班主任如何做好学生的心理防疫工作心理冲突一般定义为:“个体有目的行为活动中存在着2个或者2个以上的相反或者相互排斥动机时所产生的一种矛盾心理冲突。”以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。面对如此来势凶猛、复杂多变的疫情，如何做好学生的思想和心理健康教育工作是当前高校辅导员所面临的紧迫任务。辅导员作为高校学生工作最基本的组织管理者、实施者和协调者，既是教与学的交流信息员，又是学生思想政治教育和心理健康教育的指导者，还是学生学习生活的服务员。因此，高校辅导员在疫情防控期间扮演着十分重要的角色。1疫情中的学生心理状况分析心理冲突一般定义为:“个体有目的行为活动中存在着2个或者2个以上的相反或者相互排斥动机时所产生的一种矛盾心理冲突。”疫情中高校学生易产生心理冲突，主要是自身力图满足本能的内驱力和外在严峻环境之间发生了冲突。比如学生积极投身学业与疫情造成的停课之间的冲突，又比如学生想要独立自由、向外探寻内在需要与疫情影响下不得不滞留在学校的现实之间的冲突。心理冲突的主要表现为焦虑不安、易怒易躁、紧张失眠、懈怠迷茫、意志消沉、无心学习等。以下将通过具体事例对学生疫情期间的心理状况进行分析。1.1线上教学的表现不同疫情期间，由于学生对待学习的态度差异，对于线上教学方式呈现出两种不同的现象。因为线上教学授课老师不能像线下课堂一样在学生面前，无法了解学生是否在屏幕前，是否在认真听课，也不确定学生学习是否有效。因此，思想散漫和学习态度不端正的学生就无法达到应有的教学效果，影响到自身的学习成绩。1.2疫情中的学生心理状况分析由于疫情学生必须待在宿舍，无法外出活动，极易产生烦躁，焦虑的情绪，同时面临着外在环境的威胁，对学校防疫措施抱有担忧的心理，被要求隔离的恐惧心理，以及对疫情引发者和传播者的愤怒心理等等。1.3疫情中的学生心理状况分析对于疫情的关注以及生活活动范围的缩小，当代大学生可能会在认知、情绪、行为、人际交往和身体方面产生不良反响。在认知上，可能会出现不理解国家政策以及缺乏对当前疫情形势的判断，出现不配合国家核酸检测以及瞒报谎报现象；在情绪上，会出现焦虑、烦躁、不安、消沉、抑郁、易怒、恐惧等不同的困扰；在行为上，会出现松散懈怠、无心学习、沉迷于电子游戏现象；在人际交往上，人际交往范围缩小，缺少对同伴的交流沟通，交往能力下降等问题；在身体健康方面，可能由于缺乏锻炼，易于生病，出现睡眠问题以及饮食问题等。从学生的这些心理健康状况来看，他们的身心都受到了不同程度的影响，因此，辅导员在加强学生日常管理工作的同时，应注重学生的心理健康教育的重要性，帮助学生免受病毒的心理侵害。在此基础上，辅导员应通过科学有效的防疫措施和手段，做好学生的心理防疫，促进学生健康成长。2疫情下的心理防疫对策2.1科学引导，戴好心理“口罩”。作为高校辅导员，我们应始终坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，深入学习贯彻学习习近平总书记在中央政治局常委会会议上的重要讲话精神，树立“四个意识”观念，落实党中央、国务院决策部署，严格从严从实服从当地疫情防控政策与做好学校疫情防控工作，把疫情防控工作放在第一位，始终坚守在疫情防控第一线，科学引导学生一切服从国家政策安排和配合学校疫情防控各项工作，树立大局意识和国家整体安全观。同时，辅导员应及时关注每天疫情情况并推送给学生，主要来源官方人民日报“疫情”通报、属地政府部门疫情通知、学校疫情防控通知等，把最新疫情防控新形势迅速传达学生，引起同学们的关注与重视。2.2精准摸排，构筑“心理防线”。疫情期间，辅导员应及时深入学生宿舍了解学生心理状况刻不容缓。一是制定线上与线下问卷调查，及时了解学生的心理需求，便于辅导员能主动掌握所带学生行为动态，及时采取有效应对措施。二是开展心灵交流，保持与学生定期深入宿舍交流，真实客观向学生表达疫情封闭管控期间会带来哪些不适，结合学校疫情防控规定，请学生们理解与支持，一定程度上解决大部分学生的“不理解”，若出现个别学生思想异常，单独进行掌握学生真实情况，进行“一对一”沟通交流，帮助学生及时解决问题和困难，缓解学生的焦虑心情。同时，在疫情防控工作中，辅导员要采用科学的管理方式，对待学生工作要坚持网格化、人盯人、分类分层管理，针对不同的学生特点，采取精准化、差异化、特色化的育人方式，加大对网格管理员的培训管理，分派网格管理员进行每日工作日报登记，确保“不漏一寝一人”，实现摸排全覆盖，摸清底数，掌握战“疫”主导权。爱心、细心、用心做好学生服务管理工作，确保取得预期的育人效果。2.3强化帮扶，开好“心理药方”。为进一步有效做好疫情防控期间心理健康保障工作，减轻疫情可能造成的不良影响，辅导员可以开展一系列“情绪减负”的活动，如举办“心灵树洞”活动。心灵树洞：“是一个可以袒露心声的地方，是指能够将秘密告诉它而绝对不用担心会泄露出去的地方，对于我们每个人来说有秘密会显得很沉重，长久积攒下去会影响身体健康，而有些秘密是不能为熟人所知的。这个时候找一个树洞将秘密都说出来，人也会变得轻松起来了。因为树洞不会说话，就永远不会将秘密说出来。”此项活动旨在为封校状态下的同学们，提供一个倾诉自己心中压力与烦恼的发泄口，帮助同学们舒缓心情，消除无聊感，缓解因长期封校所带来的的不良情绪，保持个人心理健康。此外，为丰富封校期间的校园生活，可以在线上开展一些形式多样的文化活动，如:室内瑜伽，活力健身操，眼保健操，读书活动等等，使学生在抗“疫”的同时，愉悦身心，增长知识，满足精神文化需求。2.4家校互动，构建‘‘心灵堡垒”。家长始终是孩子坚强的后盾，学生的心理健康状况是学校和家庭共同关注的内容，构建与家长良好的联合合作机制，做到与家长同频共振，针对疫情期间学生存在的问题，及时与家长取得联系，借助微信家长群和电话等方式了解学生的近况和思想动态，做好家校协同育人工作。在疫情期间，辅导员要主动在家长群分享学生在校的生活和学习状况，让家长放心。同时，将学校的防疫政策及时向家长宣贯，家校联合共同关心关爱学生，为学生的健康成长保驾护航，为学生的心灵构建坚固的堡垒。2.5持续疏导，做好心理主题教育。疫情是一场持久战，因此，对于学生的心理疏导是持续性的，辅导员应对学生进行不间断的心理疏导，可以利用线上主题班会做好学生心理健康教育工作。辅导员可以开展相关心理健康教育主题活动，引导学生正确认识人生道路上所面临的各种逆境与挫折，及时调整负面情绪，相互给予关爱与支持，鼓励大家为抗疫加油！同时，在做好自我防护的前提下，倡导青年大学生积极响应学校安排去积极地做一名疫情防控的志愿者，努力将“小我融入大我”，展现当代青年大学生的仁爱之心、理想抱负、专业技能和社会责任感。从正规和官方途径了解和掌握防疫信息，做到不信谣、不传谣，不懈怠、不恐慌、不抱怨，以科学和理性的态度，积极乐观地面对疫情，共同筑建抗疫防线。3结束语处理高校危机事件，是辅导员日常工作的一项重要内容。面对疫情这样一个重大的突发性危机，辅导员须有力而从容应对，进行有效防范和管理。同时，面对疫情所带来的一系列心理问题，要求辅导员做好对学生心理问题的发现和及时的疏导，增强学生的心理防疫能力。作为一名高校辅导员必须肩负起责任，发挥好作用，应对好挑战，关注好学生的心理健康，守护和陪伴学生健康成长，关心关爱每一位学生。