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实验报告----------人员素质测评06人资一班杨扬20060410060121通过人员测评系统操作演练一、对系统的了解（一）实验目的1．了解计算机化人员素质测评过程中各流程的模拟；2．理解系统试卷管理模块的功能并掌握相关的操作方法；3．理解系统测试端模块的功能并掌握相关的操作方法；4．理解系统档案管理模块的功能并掌握相关的操作方法；5．理解系统统计分析模块的功能并掌握相关的操作方法。（二）实验要求1．浏览所有人员测评系统的所有管理项目与功能。并将其记录到实验结果中；2．完成各人员测评系统管理员应进行的操作，并记录到实验结果中；3．用方框图或表格表示出人员素质流程的流程图，记入实验结果；4．实验完成后，回答实验思考题。二、实验设备及软件服务器采用MicrosioftWindows98/2000/XP等任何一个Windows操作系统；学生客户端采用Windows系统并正确安装和设置相关的管理模块和测试模块；三、实验内容人员素质测评流程：由系统管理员通过试卷管理模块选择相关测验，同学们使用老师提供的测试密码，通过测试端登陆系统，输入个人基本信息并确认提交后，进入测评界面完成所包含的所有测验。四、实验步骤1．学生登陆2．添加个人信息个人信息是管理员识别和管理候选人的重要依据，请务必认真填写。3．进行测验练习提交个人基本信息后进入测试界面，对第一次参加测评的同学而言，往往需要先熟悉测评系统，必要的练习测验可帮助同学们缓解和调节紧张情绪，熟悉和掌握系统的操作方法，在测试的过程中请按照老师的统一指导来进行相关操作。4．进行正式答题完成测验联系并成功提交答案后，系统自动跳转回到等待界面，同学们可直接点击等待界面中的“继续”按钮，进入下一套测验的答题，如此循环，直至结束，即可关闭测试端，结束测评。5．档案管理档案管理主要分为个人基本信息管理、个人报告管理和集体数据管理两大部分，在个人报告管理时，我们按照测验名称进行分类，比如说分为16PF、基本潜能等等。五、实验结果1．记录系统的所有管理项目与功能。2．用框图或表格的形式表示出人员素质流程的流程图。详细例子说明：解决问题风格测评（MBTI）分数代表受测者在此维度的倾向性，其中0～4属偏左向，5～10属偏右向，例如，内外向维度中，若分数为5，即是此人偏内向。分数的高低不代表能力上的高低，只代表此人在此维度上的偏向性的强弱，如内外向维度，分数越低，则内倾性越明显：1内向往往把注意力集中在自己内心世界的观点和体验上。精力和注意力都面向内部，并且从自己内部的想法、情感和反映等获得能力。外向往往把注意力集中在外部世界的人和事上。精力和注意力都面向外部，并且从外部的事情、经验和人际关系等获得能力。2感觉喜欢通过眼、耳和其它感官去了解实际的情况。对于周围发生的事情敏于观察，尤其善于确认出一个形势中实质的情况。知觉喜欢通过宏观观察和集中注意于事实之间的关系和联系去获得信息。希望抓住模式，尤其善于发现新的可能性和不同的行动方式。3思考往往注意选择或行动的逻辑性结果。力图从精神上脱离一个形势，以便客观地观察这个形势，并将前因后果加以分析。以事实的客观标准和应用原则为目标。长处包括：分析清楚某事出了什么差错，从而运用自己解决问题的能力。情感往往考虑什么于己于人都很重要。从精神上使自己置身于一个形势之中，设身处地替有关的人考虑，因此，决策是基于以人为中心的价值之上。以和睦和赏识个人为目标。长处包括：理解、赞赏并支助他人。4判断在外部世界偏爱运用自己判断的人往往生活按部就班、有条不紊，希望把生活安排得有条理，能够把握生活。他们做出决策、得出结论，然后继续下去。生活方式有计划、有组织，还喜欢把事情有个了结。重视按照计划和时间表做事。欣赏自己的办事能力。感知在外部世界偏爱运用感知过程的人往往以一种灵活、顺其自然的方式生活，希求在生活中去理解，而不想把握生活。认为计划和决定束缚手脚；宁愿接受体验，愿意事到临头再做抉择。对于自己的足智多谋和适应形势需要的能力很欣赏，也很有信心。5INFP的解释16种解决问题风格的一种，即将内向与外向、感觉与知觉、思考与情感、感知与判断进行组合，可得到16种解决问题风格，INFP是其中一种，即“内倾-知觉-情感-感知”型。管理人员基本素质测评判断推理能力（1，2）理解力差，不会运用现有信息去作逻辑推断。（3，4）对信息有一定理解能力，但却不善于由此作进一步的推断。（5，6）能较好的理解信息，能作一般性的逻辑推断。（7，8）对信息理解完全，有深度，能准确把握事物的内在联系。（9，10）逻辑思维能力很强，善于发现事物的规律性，能举一反三，见微知著。计算能力（1，2）计算能力很差，对数字的反应很迟钝。（3，4）计算能力较差，速度很慢，比较迟钝。（5，6）计算能力一般，但不突出，可进行一般运算。（7，8）计算能力较强，能进行较复杂的运算。（9，10）计算能力强，对数字反应敏感，运算速度快。言语理解能力（1，2）对词语、句子的理解能力差。（3，4）能理解词语、句子的表面意思，但不能把握其内涵。（5，6）对词语、句子的意义能较好把握，能顺利阅读和理解一般的材料和与他人进行工作沟通。（7，8）对词语、句子有较强的理解能力，善于运用文字材料和理解他人的言语。（9，10）对词语、句子敏感，理解力强，善于透过文字材料和他人的话语把握其内涵。管理学知识（1，2）管理学知识非常贫乏，对管理学缺乏基本的了解。（3，4）了解一些零星的管理学知识，但远远不够，且比较零乱。（5，6）了解基本的管理学知识，内容比较丰富，能运用管理学知识来看问题。（7，8）对管理学知识的理解和把握比较系统，且能将这些知识用以解决一些现实中的管理问题。（9，10）对管理学知识有牢固的把握，完整、系统，对理论的把握能自圆其说。管理潜能（1，2）缺乏管理潜能，不适合从事管理工作。（3，4）管理潜能较差，个人管理能力的发展空间不大。（5，6）管理潜能一般，可从事一般性事物性管理工作。（7，8）管理潜能良好，可加强个人管理学知识和技能的训练，做好管理工作的可能性较大。（9，10）有较优秀的管理潜能，能在管理领域有较大的发展空间。指挥能力（1，2）不懂得如何指挥下属进行工作，不善于协调，缺乏分工和授权意识。（3，4）懂得分配工作给下属，但方法不够好。（5，6）对工作的分配有一定的经验，方法比较合理，能完成一般性的指挥工作。（7，8）对分工与授权有较正确的认识，善于指挥下属分担工作，方法合理。（9，10）熟练运用现有的资源和指挥现有的人员来共同完成工作任务，善于协调工作中的各种矛盾。独立性（1，2）独立性差，没有主见，做事完全为他人和环境所左右。（3，4）独立性较差，有自己的看法，但易受他人暗示和环境的影响。（5，6）独立性一般，通常能按自己的方式和看法行事，但在较大的压力下则容易妥协。（7，8）独立性较强，有主见，原则性强，很少受他人暗示和环境的影响。（9，10）有很强的独立性，行事坚决，即使受到巨大的压力也能坚持初衷而不为所动。内外向（1、2）：性格非常内向，对自己的内心世界很感兴趣，对人感情淡漠，适应环境困难。（3、4）：内倾沉稳，缺乏自信心，不擅于与人交流沟通。（5、6）：性格属于既非外向亦非内向的中间型，活泼而又谨慎，理智但不死板。（7、8）：性格比较外向，开朗、活泼，善于交际，不拘小节，不受拘束。（9、10）：性格非常外向，热情主动，乐于表现自己，对外部世界很感兴趣，待人处事易受感情支配，非常主观。适应（1，2）社会适应能力较差，不能快速的适应新环境，与人交往中显得拘谨、羞怯。（3，4）社会适应能力中下，依赖性较强，对困难的耐受力较差，易消极。（5，6）社会适应能力一般，经过一定的努力，基本上能适应新的环境。（7，8）社会适应能力良好，能较好的调整自己以适应新环境，态度积极。能力（9，10）社会适应能力很强，能很快适应新环境，善于与人交往，能在各种环境应付自如。竞争能力（1，2）竞争素质较差，害怕竞争，并易因此而产生情绪焦虑，获取成功的可能不大。（3，4）竞争素质中下，更多的是希望别人接受自己，富有同情心，参与竞争的实力不强。（5，6）竞争素质中等，有所争有所不争，往往不会主动竞争，但若报酬是自己认识值得去争取的，则会全力去争取，且通常会成功。（7，8）竞争素质较高，积极主动，有企图心并且愿意承担风险，在竞争中获得成就感，成功的可能性大。（9，10）竞争素质很强，把竞争当作一种乐趣，甚至于无所不争，但过强的竞争心理可能会影响自己的人际关系。通过自己的测评结果和测评量表的对比、分析、综合来看这个测评系统基本上很好用，很准确，至少我是这么觉得。人才综合素质测评一、基本能力素质：1、言语能力：（1-2）对词语、文字的理解能力较差，掌握的词汇较少，文段理解能力差；（3-4）对词语、文字的理解能力较弱，掌握一定量的词汇，对文段的理解能力有待加强；（5-6）对词语、文字的理解能力一般，词汇掌握量能应付日常所需，能理解一般性文段；（7-8）对词语、文字的理解能力良好，词汇掌握量较大，运用比较熟练，有较强的文段理解力；（9-10）对词语、文字的理解能力优秀，熟练运用词汇，善于把握文段的内涵；2、计算能力：（1，2）计算能力很差，对数字的反应很迟钝；（3，4）计算能力较差，速度很慢，比较迟钝；（5，6）计算能力一般，但不突出，可进行一般运算；（7，8）计算能力较强，能进行较复杂的运算；（9，10）计算能力强，对数字反应敏感，运算速度快；3、空间想象能力：（1-2）空间想象力差，不善于分解或合成空间图形；（3-4）空间想象力较弱，能掌握部分简易空间的分解与合成；（5-6）空间想象力一般，对不太复杂的空间图形都能理解；（7-8）空间想象力良好，能对大多数空间图形熟练地进行分析和合成，并能掌握部分复杂空间图形的转换；（9-10）空间想象力优秀，熟练转换各种空间图形，准确率较高；4、推理能力：（1-2）推理能力差，对事物间的类比、发展变化等关系,缺乏理解；（3-4）推理能力较弱，能理解简单的类比关系，但比较困难；（5-6）推理能力一般，对事物间常规的逻辑关系能较好理解，但对复杂的多层次关系尚无法掌握；（7-8）推理能力良好，熟练把握事物间一般性因果关系，并能掌握较复杂事物间关系，但需作出一定努力；（9-10）推理能力优秀，善于理解和把握事物的发展变化及事物间不同层次的关系；5、观察能力：（1-2）观察能力差，对文字、字母、符号的知觉比较模糊，缺乏敏感性；（3-4）观察能力较弱，能发现部分文字、字母、符号之间的关系，但不够敏锐；（5-6）观察能力尚可，对迷惑性较小的文字、字母、符号之间的差别，通常都能察觉；（7-8）观察能力良好，比较细心，能发现文字、字母或符号间的细微差别；（9-10）观察能力优秀，观察敏锐，对文字、字母或符号之间的异同能迅速准确地感知；6、操作能力：（1-2）操作能力差，不善于进行手眼协调；（3-4）操作能力较差，能进行一定程度的眼手协调，但感觉吃力；（5-6）操作能力一般，眼手协调操作顺利，但熟练程度较低，熟练时间较长；（7-8）操作能力良好，能较快适应新的眼手协调动作，达到熟练程度所需时间较短；（9-10）操作能力优秀，能迅速适应并掌握新的眼手协调动作，并能很快达到一个较高的水平。这个测评就更准了，我对自己又有了进一步的深刻认识。结论：测验项目选择每一个测验都有它特定的目的，如选拔、诊断、自评等。不同的测验也有它特定的对象，如学生、成人、儿童等。故在选择测验时要对测验的目标、适应对象等了解清楚。测验结果报告在测评系统的测评结果的报告单中，对同学们的量表分达到某一分数水平时，在该项有分数，要素上进入了高分位置，并对高分者的特征进行了一般的描述。对于个性测验来说，除有高分特征外，还有低分特征，即两极的状态。人的综合素质是各个基本要素的有机组合，而不是单个要素分数的简单相加。所以我们对测评的结果(分数)不要做简单的合成(相加或相减)，最好是为每一种要素确定相应的合格标准(分数线)。如果在结果的处理上一定要做分数的合成(算出一个总分)，我