人才培养与高效课堂建设

人才培养与高效课堂建设2013年9月16日学生最喜欢的课堂教学方式6050.8有较多的动手操作或亲身实践学50生比引发较多的讨论交流4030.530老师讲授2012自学大量的书面练习105.40.80.6其他0教学方式一个人容易掌握住：·讲座5％·阅读10％·视听20％·示范30％·讨论50％·练习75％·教用90％卡耐基：一两重的参与胜过一吨的说教学生解答问题的能力≠实际解决问题的能力。转变教的方式与学的方式、培养独立思考能力是需要真正关注的核心问题之一。教育：宁静而致远课堂需要回答的三个问题·谁的课堂?·课堂做什么?·课堂怎么做?一、课堂是什么？是师生生命成长的平台，不是教师表演的舞台。是知识、思想的集散地，不是传递知识的主渠道。（一）课堂是什么？是文本走向生活的对接舱，不是陈旧知识的剪切板是智慧生成的孵化器，不是应试技能的训练所（二）课堂还可以是什么(边际效益价值):生命的课堂：是提升师生生命质量并持续发展的课堂生活的课堂：是学会生活、服务于生活的课堂游戏的课堂：是玩中学、学中玩的课堂交流的课堂：是交换知识、交流思想的课堂对话的课堂：是敢说、能说、会说的课堂快乐的课堂：是体会共同快乐成长的课堂思想的课堂：是培养思维方式、思考习惯的课堂（二）课堂还可以是什么(边际效益价值):学习的课堂：是学会倾听、采集、应用信息的课堂主动的课堂：是积极思考、勇于探索的课堂体验的课堂：是体验成功、艰辛、挫折、爱心、毅力、恒心的课堂（二）课堂还可以是什么(边际效益价值):潜能的课堂：是重过程、重生成、重挖潜课堂发现的课堂：是培养观察、分析、判断能力的课堂兴趣的课堂：是激发、培养、保护兴趣的课堂多元的课堂：是形式、主体、内容多元化课堂（二）课堂还可以是什么(边际效益价值):和谐的课堂：是培养宽容、包容、平等、和谐的课堂真诚的课堂：是彼此真诚面对、直面心灵的课堂问题的课堂：是激发问题、鼓励探索、解决问题的课堂（二）课堂还可以是什么(边际效益价值):平等的课堂：是人格、地位、平等的课堂开放的课堂：是教育即生活、学校即社会的课堂展示的课堂：是学习成果、方法、过程展示的课堂（二）课堂还可以是什么(边际效益价值):教育质量观分数≠教学成绩：知识与能力教学成绩≠教学质量：学习方法、知识结构、思维方式、学习习惯、文化积淀教学质量≠教育质量：道德品质、心理性格、人品信仰二、关于高效课堂建设的思考高效课堂隐喻—穿越玉米地原理高效课堂就好比在比赛穿越一片玉米地。首先，要比谁穿越得快，这是比速速度；其次，要比谁在穿越的时候掰的玉米多，这是比结果、比效益；再次，要比谁在穿越以后，身上被玉米叶割破的伤口少，这是比安全。在任何时候，学习都不能只顾一项指标，只有实现整体优化，才能高效和持续。高效课堂三个维度速度安全结果1、关于“高效课堂”的基本特征特征一：将时间权还给学生相信学生，发动学生，依靠学生，发展学生。给学生多大的空间，学生就有多大的发展。特征二：将学习权还给学生让学生自己去发现解决问题让学生自己去探索应用规律让学生自己去概括凝炼概念让学生自己去解读体悟真谛特征三：将话语权还给学生语言是思维的外衣。学生说出来的才是学生的，老师想说的最好能通过学生说出来。特征四：将探究权还给学生自己经历过的印象才深刻特征五：将发展权还给学生让学生主动地去发展，而不是被动地去发展。传统课堂教学中普遍存在的问题（六多六少）教师关注认知目标多，关注学生多方面发展少；关注知识点多，关注知识结构少；教师占有课堂教学时间多，每个学生主动学习时间少；–师生一问一答式活动多，生生积极有效互动少；–教师关注预设教案执行多，关注课堂上动态生成少；–教师关注学生知识掌握多，关注学生探究发现少。传统课堂教学中普遍存在的问题（六多六少）2、“高效课堂”的核心——问题为本高效课堂——问题生成的课堂学生生成的问题有哪些？学生如何生成问题？（学习方法指导）老师应该预设什么样的问题（教材中的、教材外的、学生自身差异的……）问题生成单高效课堂——问题互解的课堂学生：小组交流心得，互解生成的问题，并可能进一步生成问题。老师：巡视，发现普遍性、关键性问题。高效课堂——问题展示的课堂老师有意识的让部分学生展示生成的普遍性和关键性问题（强化）。老师引领对这些问题的思考。高效课堂——问题训练和巩固的课堂通过练习进一步巩固和加深对普遍性和关键性问题的认识与理解练习的内容要有层次，以满足不同类学习的需求（必掌握的内容、适度拓展的内容、高难度的内容）因材施教(因对象、因内容、因方法）高效课堂——问题拓展的课堂内容的拓展方法的拓展思想的拓展3、“高效课堂”的操作流程先思后教讲练结合留白质疑生生互动5、“高效课堂”的九个关注维度课堂目标的三个维度欲渔鱼?课堂内容的三个维度序度量课堂关系的三个维度您恕怒6、课堂中的教师定位是组织者，就不能“放羊”；是启发者，就不能“填鸭”；是激励者，就不能硬“牵”；是授业者，就不能当讲不讲。教师越是导之有方，学生的主体作用就越能充分发挥。（三）“高效课堂”的教育观教育不是……教育不是快餐教育不是制造教育不是复制教育不是凝固教育不是分数教育不是压迫……没有分数校长、教师过不了今天，但只有分数学生过不了明天。基础教育的任务夯实做人的基础夯实走向社会的基础夯实学习力的基础夯实身心健康的基础教育是良心工程做好我们能做好的事情ThankYou!