人才培养方案开发与实施

人才培养方案开发与实施黄石·2012.8专业人才培养方案的实施专业人才培养方案开发的关键环节专业人才培养方案的主要组成部分几点感想专业人才培养方案是培养专业人才的总体设计方案，是为实现教育目的和培养目标而要实施的一切活动及其安排的总体规划，具体规定了专业培养目标、课程内容、课程结构、所需教学条件以及实施教学和评价的建议。专业人才培养方案是教育、教学的纲领性和指导性文件，是课程建设和管理的依据。导言意义重理论，轻实践，不能有效培养能力。——“综合职业能力”重知识的系统性，忽视了知识与具体工作任务的联系——“工作过程导向”专业基础课、专业理论课、专业实践课之间机械分段排列，缺乏内在有机衔接与灵活配合。——“理论实践一体化”现状一、专业名称二、培养目标三、职业范围四、人才规格五、招生对象与学制六、毕业要求七、人才培养模式八、工作任务与职业能力分析九、课程体系开发十、实践课程体系十一、专业核心课程描述十二、教学进程表十三、教学安排表十四、教学学时统计十五、学生素质教育计划十六、教学质量保障十七、专业教学团队十八、校内外实训基地十九、教学资源二十、专业建设委员会审定二十一、学院与企业审批意见二十二、附件附件1：专业人才需求与专业改革的调研报告附件2：专业核心课程标准专业人才培养方案主要组成部分1.人才市场、报纸招聘广告2.网络资源5.企业问卷调查调研途径3.专业建设指导委员会4.行业协会——年鉴专业人才培养方案开发的关键环节行业情况分析调研目标行业发展趋势人才需求情况疏理确认职业岗位并准确描述分析归纳对应的职业行动能力分析确定典型的工作任务及其工作过程分析确定典型的企业工作流程形成人才需求报告对人才培养目标、人才培养规格进行论证岗位需要的职业资格企业调研方案企业人才需求调查问卷企业工作流程、部门与岗位情况调查表岗位（群）职业能力和工作任务调查表岗位（群）职业能力和工作任务分析表毕业生调查表调研表设计问卷调查表祥表人才需求与专业改革调研报告一、××专业人才需求与专业改革调研基本思路与方法二、××专业人才需求调研（既要有数据，又要有分析）1、××行业发展现状与趋势2、××行业从业人员基本情况3、××专业对应的职业岗位分析××专业对应的职业岗位，从业人员的基本情况（包括人数、技术等级、年龄、学历分布结构、工资收入等），过去三年人才招聘情况，未来人才需求趋势,对学历与职业资格证书的要求。4、××专业对应的职业资格证书分析××专业社会通用的职业资格证书，社会认可度高、对学生就业帮助大的证书，这些职业资格证书和职业岗位之间的对应关系。5、××专业人才招聘渠道分析××专业所对应的岗位目前主要招聘渠道，能否满足需要，其中学生所占比例。建议重点解剖若干个企业。三、××专业现状调研1、××专业点分布情况主要统计设置该专业的学校数2、××专业招生与就业岗位分布情况统计该专业近三年来在校生数和招生数，以及近三年来该专业毕业生就业的岗位分布情况。3、××专业教学情况及存在的主要问题包括课程设置、教材使用、实训条件、考证率、师资情况等。四、××专业教学改革建议1、××专业培养目标与专业方向调整建议根据以上调查结果，确定专业培养目标和专门化方向。2、××专业课程设置的原则建议包括对课程模式、课程结构以及具体课程设置提出建议。3、××专业教学改革建议4、××专业师资与实训条件配置建议主要对教师的能力要求、职业资格和实训场地、设备提出建议。人才培养目标是一定教育阶段力图最终达到的标准；是学校育人的规格、质量标准，是设计人才培养方案的总目标，通常包括思想品德、知识能力、审美、体质、个性心理发展五个方面。应充分体现高职教育的特点，符合社会对从业人员的规范要求。人才培养目标是课程设置、教学实施、师资配备、实训条件建设等一切教学活动的依据。因此，准确设计人才培养目标，是成功开发专业人才培养方案的基础。确定人才培养目标专业人才培养方案开发的关键环节坚持社会发展要求与学生个体需要的统一坚持教育共性目标和高职教育个性目标的统一体现学生原有水平与新的发展水平的统一确定人才培养目标原则本专业培养主要面向企事业单位，在生产、管理、服务第一线能从事工作，具有基本的专业技术理论知识、应用能力、良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素质技能型人才。以高速动车组检修技术专业为例:本专业培养面向高速铁路、城际轨道交通、城市轨道交通企事业单位，在生产、管理、服务第一线能从事动车组检修、运用、维护和管理工作，具有动车组结构、原理、检测、故障诊断与处理等专业技术理论知识和实践能力，具有良好职业道德和职业生涯发展基础，德智体美全面发展的高素质技能型人才。人才培养目标示例职业范围主要就业单位高速动车组检修基地、动车组运用所、城际轨道交通车辆段和城市轨道交通车辆段主要就业部门检修部门、运用部门主要从事岗位动车组地勤机械技师、动车组随车机械师明确职业范围和规格专业人才培养方案开发的关键环节名称规格描述素质要求1.具有良好的思想政治素质和法制观念；2.具有“安全高于一切，责任重于泰山”的职业道德；3.具有诚信品质、敬业精神、责任意识、遵纪守法意识；4.具有良好的社会适应性和交流沟通能力、团队协作意识；5.具有终身学习理念和学习能力；6.具有实践能力、创造能力、就业能力、创业能力；7.具有良好的身心素质；8.具有节约资源和自觉保护环境的意识。名称规格描述知识规格1.具备岗位所必需的高等数学、应用文写作、英语阅读、计算机操作等文化基础知识；2.具备岗位所必需的机械制图、机械设计、电工电子技术、可编程控制等专业基础知识；3.具备岗位所必需的动车组机械装置检修与维护、动车组电机电器检修与维护、动车组牵引控制系统调试与维护、动车组制动系统检修与调试等专业知识；4.具备中国特色社会主义理论、思想道德修养与法律基础知识。名称规格描述技能规格1.能够按照操作规程完成动车组机械装置、动车组电机电器、动车组制动装置、动车组牵引控制装置、动车组网络控制系统、动车组空调系统等检修与维护作业；2.能够根据检修作业的要求合理选择、正确使用检修工具完成动车组机械装置、动车组电机电器、动车组制动装置、动车组牵引控制装置、动车组网络控制系统、动车组空调系统等检修与维护作业；3.能够针对不同的故障现象采取合理的方法正确诊断并排除故障；4．能够按照高速动车组检修企业作业组织方式组织检修与维护作业；5.能够按照动车组检修质量要求、评价检修作业；人才规格名称证书证书要求1.中级电工；2.中级信号工；3.计算机一级B；4.英语三级；课程体系开发的本质是知识的系统化问题，通俗地讲是课程内容的选择标准和课程内容的排序两个方面。课程内容选择标准：以过程性知识为主，以陈述性知识为辅；或者说以经验的策略知识为主，以事实概念、论证的知识为辅；或者以“怎样做”和“怎样做更好”的知识为主，以“是什么”理论上的“为什么”的知识为辅。课程内容的排序：工作过程系统化，即按照工作过程来进行排序，指向工作过程的要素，即关于工作的对象、内容、方式方法、组织、工具及环境的历史发展。（排序的问题实际上是一个知识结构和重构的问题）专业人才培养方案开发的关键环节课程体系城市轨道交通控制专业课程体系核心专业课程轨道交通信号基础设备维护列车运行自动控制系统维护车站信号自动控制设备维护数据通信系统设备维护轨道交通专用通信系统维护无线集群通信系统设备维护实践技能课钳工操作职业技能鉴定培训（信号工或通信工）顶岗实习素质拓展课毕业教育铁路信号工程施工通信线路施工公共基础课中国特色社会主义理论、思想道德修养及法律基础等一般专业课电工基础及应用、模拟电路基础及应用、数字电路基础及应用等确定课程结构理论学习与实践学习相结合；符合学生认知能力发展和建立职业认同感相结合；科学性与实用性相结合；符合职业能力发展规律与遵循技术、社会规范相结合；学校教育与企业实践相结合。专业人才培养方案开发的关键环节工学结合课程模式特点项目课程模式项目课程是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动，它既是一种课程形态，也是一种教学方法。项目是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。“双证”课程模式“双证”课程是指将职业资格证书内容与相关专业课相融通的课程，是“双证”融通的载体。对于“双证”课程可以从两个方面来理解：从宏观上看，它是以学生的职业能力形成和职业资格证书获得为目的而组织起来的专业课程的统称；从微观上看，则是某专业课程体系中与国家职业标准所规定的一个或者几个相关职业（岗位）的能力直接对应、紧密联系的一门或一组课程。课程模式学习领域课程模式学习领域课程把学习理解为理论和实践一体化的职业能力发展过程，为学生提供一个能对理论和实践进行整体化链接的综合性工作任务和工作过程。在学习领域课程中，学生不再像学科课程那样按照知识系统性来认识社会、技术与个人的关系，而是通过理论实践一体化的“学习内容的载体”，从工作世界的整体性出发，认识知识与工作的联系，从而获得对综合职业能力形成过程极为重要的“工作过程知识”和“背景意识”，实现学习的迁移性。人才需求专业定位职业能力调研主要工作岗位，主要工作任务调研典型工作任务提炼归纳及描述融入学生认知规律和教学规律企业专家、职教专家论证并完善开发专业人才培养方案的关键环节学习领域课程开发流程开发流程第一步：会议开始。主持人介绍研讨会的背景、目的、工作方法和工作要求。第二步：明确基本概念。主持人解释概念“典型工作任务”和“职业发展阶段”（初学者、高级初学者、有能力者、熟练者、专家第三步：简述个人职业历程第四步：找出代表性的工作任务第五步：任务归类并命名第六步：确定典型工作任务第七步：表述典型工作任务的基本内容第八步：典型工作任务排序。由实践专家对所确定的典型工作任务按照难易程度进行排序第九步:典型工作任务描述实践专家访谈会实践专家访谈会典型工作任务（职业行动领域）分析表学习领域开发分析表学习领域课程方案（教学进程表）学习领域课程方案总体知识、能力结构课程方案开发专家评价意见表工作文件课程设计理念以综合职业能力为重点与企业合作共同开发基于工作过程系统设计（完整工作过程的逻辑关系，以工作任务逻辑取代知识本身的逻辑）学习领域课程开发示例课程设计思路以职业岗位能力为核心确定课程教学目标以工作内容为依据确定课程内容以真实的工作任务为载体设计学习情境以认知规律和职业成长规律为依据序化教学内容以职业岗位能力为核心确定课程教学目标以工作内容为依据确定课程内容以真实的工作任务为载体设计学习情境以认知规律和职业成长规律为依据序化教学内容企业调研以职业岗位能力为核心确定课程教学目标描述典型工作任务分析知识、技能、素质要求确定课程目标典型工作任务（职业行动领域）描述，为学习领域课程设计提供简洁、基本而又重要的信息。典型工作任务描述中隐藏着该职业重要的“隐性知识”和技能，与学习目标的确定有直接的关系。只有了解典型工作任务的内涵及其工作过程后，才可能确定课程目标与课程内容。简述典型工作任务的重点是回答两个问题，即典型工作任务的主要内容是什么？完成典型工作任务的工作过程是怎样的？其表述的关键是：明确该典型工作任务的基本内容及工作的流程和方法是怎样的？有哪些要求？和哪些部门或个人有关？它的难点在哪里？怎么解决的？所依据的国家或企业的标准有哪些？要使用哪些工具或工艺装备？等等典型工作任务描述典型工作任务典型工作任务描述动车组机械装置检修与维护在运用所根据一、二级维护标准完成转向架的日常检查维护作业；在检修库依据三、四、五级检修标准或依据调度下达的检修计划单能在各特定的检修工作台上在规定的时间内，以经济的方式完成动车组转向架、车钩缓冲装置、基础制动装置的分解、检测、更换及调试。地勤机械师以小组合作或独立工作的形式，使用通用、专用工具、设备及相关的技术资料按照技术规范对动车组主要机械装置进行故障诊断和修复。记录已完成的工作，自觉执行安全规章和环保