三年级数学的设计教案样例5篇

三年级数学的设计教案样例5篇作为一名教育工作者，总归要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。教案应该怎么写呢?下面网友给大家分享的“三年级数学的设计教案样例5篇”，希望对您有所用途，喜欢就下载吧！三年级数学的设计教案模板1教学目标：1.通过练习，强化学生对年、月、日之间关系的理解。2.让学生体会所学知识的应用价值，加深学生对所学知识的理解。教学重点：强化学生对年、月、日之间关系的理解。教学难点：体会所学知识与现实生活的必然联系。教学准备：课件教学过程：一、知识再现1.课件出示表格，并让学生填写表格。年()个月大月小月2.填空：平年的2月有()天，全年有()天;闰年的2月有()天，全年有()天。通常每()年里有()个平年，()个闰年。公历年份数除以()没有余数的一般是闰年;公历年份数是整百数的，必须除以()没有余数才是闰年。二、基本练习1.完成教材第49页“练习六”第1题。引导猜测：小明的生日是下个月的第1天，你知道是几月几日吗?要求：请用类似“我的生日在教师节前两天”的语言描述自己的生日让其他同学猜。2.完成教材第49页“练习六”第2题。(1)提问：你知道爸爸、妈妈的生日吗?在今年的年历上把它们圈出来。(2)追问：爸爸、妈妈的生日过了吗?在爸爸、妈妈的生日这一天，你为他们做了什么?还没有过的同学，你打算怎样给爸爸、妈妈过生日?3.完成教材第49页“练习六”第3题。让学生根据题意，挑一个自己最喜欢的月份，找出×月1日是星期几，制作一个月历，并完成以下要求。(1)在表中圈出节日、纪念日。(2)算一算这个月一共上课多少天，休息多少天?(3)你还想说些什么?在小组里说一说。三、综合练习1.完成教材第50页“动手做”。学生拿出准备好的月历卡，四人一组做框数游戏。(1)要求：每次用长方形横着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。得出：三个数的和是中间数的3倍。(2)要求：每次用长方形竖着框出3个数，说说这3个数之间的关系，算出它们的和。先指名回答，再将学生的算式随机写在黑板上，让学生寻找规律。得出：三个数的和是中间数的3倍。(3)追问：还可以框出几个数?怎样框?试一试。2.出示教材第50页“你知道吗”内容。提问：同学们，我们平常所说的一年四季和一年的四个季度一样吗?引导学生仔细阅读，说说从文中你知道了什么。指名回答，明确：一年四季与一年的四个季度是有区别的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获?还有哪些疑问?五、课堂作业《补》三年级数学的设计教案模板2教学内容九年义务教育课本三年级第一学期第56-58页教材分析《三角形的分类(2)》是小学数学三年级第一学期第五单元《几何小实践》中的图形概念教学内容，本内容的教学分为2个课时，教材第一课时呈现了小亚动手拼搭三角形框架的情境，引导学生选择不同的颜色的小棒来拼搭三角形框架，也就是不同长度的边来拼搭三角形，并通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类从而认识等腰三角形和等边三角形，并体会它们之间的包含关系。教材第二课时是通过“折一折”与“画一画”等具体操作活动来发现等腰三角形、等边三角形是轴对称图形，并利用对称性了解等腰三角形两底脚相等，等边三角形三个角相等。本节课为第一课时教学。学情分析学生学习本课之前已认识三角形，知道三角形是由三条线段围成的图形，还知道了三角形按角可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形;认识了轴对称图形。在日常生活中也对三角形有了一些接触和了解。教学目标1、通过动手拼搭三角形框架进一步认识三角形。在操作过程中提高发现问题、解决问题的能力。2、通过观察、比较按边的长短的特征对三角形进行分类，并认识等腰三角形和等边三角形，发现它们之间的包含关系。3、在动手操作中初步探索等腰三角形和等边三角形特征的过程中发展空间想象能力，渗透分类思想和数学思考的逻辑性。教学重点能按边的长短的特征给三角形分类，认识各类三角形及其特征。教学难点理解等边三角形是特殊的等腰三角形。教学准备彩色小棒、多媒体课件。教学过程一、回忆旧知，引入课题复习三角形知识谈话引入：同学们，老师今天给你们带来了一个礼物---出示帆船。这艘帆船是由多个不同形状的三角形组成的。回忆：关于三角形你还知道哪些知识?2、反馈：三角形是由三条线段围成的图形，有三个角，三个顶点。三角形按角分类分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。3、揭示课题今天我们继续学习有关三角形的知识。(板书：三角形)策略说明：通过复习回顾已有的有关三角形知识并揭示课题。对于能够很好反馈出二年级所学三角形相关知识的学生，老师应该予以肯定。二、实践操作，探求新知1、拼搭三角形框架(1)观察学具盒：不同颜色的小棒长度不同，相同颜色的小棒长度相同操作要求：选好学具先在桌面围三角形，能围成三角形的再进行拼搭。小组合作：用所提供的学具拼搭三角形框架，比一比哪组拼搭的不重复的三角形最多。合作要求：轻声讨论怎样搭不重复，再独立拼搭。(3)交流展示：以小组为单位把拼搭的三角形框架展示在黑板上。策略说明：学生已经对三角形有了初步的认识，二年级已学过三角形按角的大小分为：直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。学生用小棒拼搭三角形框架的过程中，为了搭出更多不同的三角形框架，会思考寻找一定的方法，从而提高了有序思维的能力，同时为三角形按边的特点进行分类奠定基础。并且在小组合作的过程中，能合理分工，体现小组合作的有效性。分类比较，探究特征(1)分类比较同学们真聪明，利用小组合作出了这么多不同的三角形框架。谁搭的和他们不同呢?看来查找不方便，有什么好办法能让寻找起来了更方便?(让学生思考方法，体现分类的需求)小组讨论：还有没有新的方法将这些三角形分类?预设：三角形可以按角来分，分成锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。三角形可以按颜色来分，分成三根小棒颜色都相同的三角形、两根小棒颜色相同的三角形、三根小棒颜色都不相同的三角形。小结：三角形按颜色分，其实也就是按边的长短来分。汇报交流请学生以小组为单位上黑板将自己拼搭的三角形按边分类，边分边介绍方法。(其他小组一起分类)特例分析思考：为什么用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒不能组成一个三角形?因为两根蓝色的小棒的长度和与一根红色小棒的长度相等，所以不能围成一个三角形。策略说明：在寻找能拼搭的所有不重复三角形的活动中，渗透数学思考的逻辑性，不重复、不遗漏的有序思考思想。在查找分类的过程中组织学生研究有特例“用两根蓝色的小棒和一根红色的小棒能否拼搭三角形框架”，来完善学生的认知。探究各类三角形的特征(1)认识三角形名称归纳：这一类是三条边都不等的三角形。两条边相等的三角形，叫等腰三角形。三条边都相等的三角形，叫等边三角形，也叫正三角形。(板书)(2)小结并补充课题：这就是今天我们要学习的把三角形按边的长短来分类。(3)巩固复习：请同学们轮流将自己搭的三角形框架放回学具篮，边放边说它是个什么类型的三角形。(4)同桌互评：在整理学具的过程中，同桌已经知道按边来分这些三角形的名字的小朋友举手。策略说明：通过整理学具巩固新知，学生之间的互评也是对新知掌握情况的及时评价。归纳总结，完善分类(1)介绍等腰三角形各部分名称人们形象地将等腰三角形两条长度相等的边叫做等腰三角形的腰，另一条边叫做底。两条腰所夹的角叫顶角，一条腰和底所夹的角叫底角。观察：每个等腰三角形都有2条腰，1条底。有1个顶角和2个底角。找一找：等腰三角形框架中的腰(2)提问：你能在等边三角形里面找到腰吗?(等边三角形中有三组相等的边)反馈：等边三角形是特殊的等腰三角形(3)完善分类小结：由此看来，三角形按边的长短可以分为两类，一类是三条边都不等的三角形，一类是等腰三角形，而等边三角形是特殊的等腰三角形。三、练习巩固，内化知识判断下面的三角形是什么三角形，用手势表示。1、等腰三角形2、等边三角形3、三边不相等的三角形四、课堂总结今天这节课我们学习的内容在书本p56-58，我们一起来看一看，边看边想，今天你学到了什么本领?你还想知道什么?策略说明：通过翻书阅读学生对于所学的知识自主进行梳理、归纳总结，同时鼓励学生提出新的问题，激发学生不断思考求知的学习欲望。五、作业布置：练习册P73三年级数学的设计教案模板3教学目标1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学重点难点探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。教学流程：一、情境引入，提出问题——植树节马上就到了,你们有什么计划吗?请看明明班的同学在干什么呢?二、引导探索学习新知——出示挂图，大家看一看，这里有什么?1、仔细观察并说出图意。2、谁能根据这幅图提出问题?3、试着解决所提问题。引出：20×3=4、讨论算法——20+20+20=602×3=6，20×3=60三、尝试解决，拓展应用1、每箱草莓40个,8箱草莓一共有多少个?(学生独立解决,全班交流)2、70×830×6600×94×6020×73×80090×58×50700×43、有三堆香蕉，每堆200根，小象每天吃60根。大象每天要吃90根。⑴3头小象吃一堆香蕉，够1天吃吗?⑵1头大象一个星期要吃多少根香蕉?⑶你还能提出两个数学问题，并试着解答。四、小结:在这节课中，我们学习了什么新知识?应该用什么方法计算比较简便?本节课学生在表内乘法的基础上，学习并掌握了口算整十、整百数乘一位数的方法。板书设计：小树有多少棵有3捆树苗，每捆20棵，一共有小树多少棵?20×3=60(棵)答：一共有小树60棵。需要多少钱三年级数学的设计教案模板4学习目标1.了解圆周角的概念.2.理解圆周角的定理:在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的圆周角相等,都等于这条弧所对的圆心角的一半.3.理解圆周角定理的推论:半圆(或直径)所对的圆周角是直角,90的圆周角所对的弦是直径.4.熟练掌握圆周角的定理及其推理的灵活运用.设置情景,给出圆周角概念,探究这些圆周角与圆心角的关系,运用数学分类思想给予逻辑证明定理,得出推导,让学生活动证明定理推论的正确性,最后运用定理及其推导解决一些实际问题学习过程一、温故知新:(学生活动)同学们口答下面两个问题.1.什么叫圆心角?2.圆心角、弦、弧之间有什么内在联系呢?二、自主学习:自学教材P90---P93,思考下列问题:1、什么叫圆周角?圆周角的两个特征:。2、在下面空里作一个圆,在同一弧上作一些圆心角及圆周角。通过圆周角的概念和度量的方法回答下面的问题.(1)一个弧上所对的圆周角的个数有多少个?(2).同弧所对的圆周角的度数是否发生变化?(3).同弧上的圆周角与圆心角有什么关系?3、默写圆周角定理及推论并证明。4、能去掉同圆或等圆吗?若把同弧或等弧改成同弦或等弦性质成立吗?5、教材92页思考?在同圆或等圆中,如果两个圆周角相等,它们所对的弧一定相等吗?为什么?三、典型例题:例1、(教材93页例2)如图,⊙O的直径AB为10cm,弦AC为6cm,,ACB的平分线交⊙O于D,求BC、AD、BD的长。例2、如图,AB是⊙O的直径,BD是⊙O的弦,延长BD到C,使AC=AB,BD与CD的大小有什么关系?为什么?四、巩固练习:1、(教材P93练习1)解:2、(教材P93练习2)3、(教材P93练习3)证明:4、(教材P95习题24.1第9题)五、总结反思:达标检测1.如图1,A、B、C三点在⊙O上,AOC=100,则ABC等于().A.140B.110C.120D.130(1)(2)(3)2.如图2,1、2、3、4的大小关系是()A.3B.32C.2D.23.如图3,(中考题)AB是⊙O的直径,BC,CD,DA是⊙O的弦,且BC=CD=DA,则BCD等于()A.100B.110C.120D.1304.半径为2a的⊙O中,弦AB的长为2a,则弦AB所对的圆