《画杨桃》教学设计（精编3篇）

写作好帮手1/16《画杨桃》教学设计（精编3篇）【导读】这篇文档“《画杨桃》教学设计（精编3篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《画杨桃》的教案1教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。3抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学难点：学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。课时安排：2课时教学过程：第一课时写作好帮手2/16教学目标：1认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。2有感情地朗读课文。（一）揭示课题，简介杨桃1、今天我们学习《画杨桃》。2、介绍杨桃：即羊桃，又名五敛子。常绿灌木，花瓣白色或淡紫色，浆果椭圆形，绿色或绿黄色，有五条棱，可以吃。3、读了课题你能提出什么问题？生质疑。（二）检查预习情况1、下面请同学们轻声读课文，要求：读准生字的字音，读通句子。学生自读课文。2、检查学生自学生字词的情况。有关词语的解释：审视：仔细看。半晌：一天以内的一段时间。半晌一般指半天，这里是好一会儿的意思。严肃：这里指神情使人感到敬畏。熟悉：知道得清楚。写作好帮手3/16教诲：教训。受用：享受、得益。和颜悦色：形容和蔼的脸色。3、指名分段读课文，纠正字音。4、自读课文，看看课文主要写的是什么事？（一次图画课上画杨桃时发生的事。）5、课文中写图画课上的事是从哪儿开始，到哪儿结束的？请同学们很快地默读课文。学生浏览课文并回答。6、讨论分段，概括段意。（三）朗读初步指导1、自读全文，注意人物说话的语气。2、指名读文，学生互评。（四）指导书写注意“叮”“嘱”左偏旁“口”的占格位置。第二课时教学目标：1、抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。2、背诵课文中老师说的那段话。（一）学习第一段。1、指名朗读第一段。写作好帮手4/162、提问：父亲是什么时候开始教“我”画画的？他对“我”画画有什么要求？3、“叮嘱”是什么意思？父亲经常叮嘱我的那句话是什么意思？（画画的时候应该怎样做和不应该怎样做，要实事求是）想当然：推想起来一定是如此的意思。4、齐读第一段。（二）学习第二段。1、父亲这样教导作者，作者是怎样做的呢，请默读课文第二段。（1）图画课上，“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？（2）看了“我”画的杨桃，同学和老师的态度是怎样的？（3）什么叫审视？老师为什么这样做？（4）老师的神态在这件事的过程中先是“变得严肃了”，教育学生时是“和颜悦色”地，为什么？（5）老师刚才的神情是严肃的，为什么这时对“我们”讲话时又变得和颜悦色了呢？（6）老师的话是什么意思？你从老师的话里懂得了什么？写作好帮手5/16当别人的看法，做法和自己的不同时，不要急于下结论，认为别人的错了，很可能别人是从不同的角度去看、去想的，我们自己做事或者看问题，不能想当然，应该实事求是，一切从实际出发。画杨桃教学设计2教学目标:1、明白同一事物从不同的角度观察会有所不同，务必实事求是地处理问题。2、学会本课的新词，理解“教诲、叮嘱”的意思。3、学习有感情地朗读课文。教学准备：课件教学经过：一、导入介绍杨桃，学习课文。二、引导学习课文第二段是的，课文讲的就是一次美术课上画杨桃引发的事情。课文第2―18小节就写了画杨桃的事情，我们先来看看。1、请同学们认认真真、仔仔细细地读课文，要求：1仔细读。(2)提出不懂的问题。写作好帮手6/162、我是怎样画杨桃？我怎样画杨桃，出示句子。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。指名读，体会到了什么？学生谈。（能够想象我当时是如何观察，如何落笔的。）相机出示父亲的话，理解叮嘱。（1）、在我这样的举动背后，因为有一个人的话语始终萦绕在我心头。读他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件什么东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然，画走了样。”（2）指名读“父亲”的话，父亲的话怎样理解？是圆的就――，是方的就――，不要把圆的画成――，也不要把方的画成――，否则就是――。练读父亲的话，指名读读，评议。（注意抓住提示语，读出父亲的严肃、语重心长）（3）、在我开始要画画的时候，我记起了父亲的话，在我画得粗心大意的时候，我记起了父亲的话：我对父亲的话语是如此的印象深刻，是因为，能从文中找到一个词语来说明吗？叮嘱3、我遵从父亲的教诲，认真地看，老实地画，自己觉得画得很准确，满以为能够得到老师和同学的赞扬，写作好帮手7/16但我怎样也想不到，出示同学的反应的句子。“杨桃是这个样貌的吗？”“倒不如说是五角星吧。”4、当同学们看到了杨桃变成了五角星时，他们的反应是哈哈大笑，而老师呢？（1）、出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家：（2）、理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来，审视讲桌上的杨桃，是因为_____________________。（1）对我的图画感到有点惊讶，也想看个究竟。（2）想保护“我”的自尊心。（3）对同学们的嘲笑感到不满，想考证后教育孩子们。（4）他是一个严谨认真的教师，不想当然地评价学生，他要根据事实进行评价。5、正因为老师看问题的角度与同学们的不一样，所以才有了这样的这样的对话：“这幅画画得像不像？”“不像！”同学们___________。（不假思索地大声说）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。写作好帮手8/16（异口同声地回答）此刻你看看还像杨桃吗？”“不……像。”________。（那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信）“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”_O_________。（他迟迟疑疑地说）6、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？这一看，同学们的心里会想；这一看，我的心里会想。（1）这一看，同学们发现从“我”的角度看杨桃，它确实像个五角星。（2）这一看，同学们明白嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了又化，一个个脸色通红，说话结结巴巴。（学生表演朗读）（3）这一看，同学们都不好意思了，一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说：“对不起，我们不就应嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的，是多么不容易。原谅我们吧！”。（4）这一看，同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是，设身处地，尊重别人的看法。写作好帮手9/16（5）这一看，同学们理解了我。他们嘲笑我的时候，我没有流泪，而这时候，我却热泪盈眶，我的心里感到暖融融的，因为我得到了同学们的理解和尊重。（6）出示老师的话：提起杨桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，杨桃的样貌也就不一样，有时候看起来真像个五角星。因此，当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。我们就应相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。读文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子。此刻从那里面往出抓老师的话，认为哪几句话最重要？越简炼越好，你讲。是什么样，画什么样。7、补充出示父亲的话：他们的话，是这样的相似8、读最后一个自然自然段，理解“教诲”。三、提升1、同学们说得很好，确实，在父亲和老师的影响下，作者最终成长为一个作家。让我们来看看他的状况。岑桑，生于1926年，我国当代著名作家。1985年当选中国作家协会广东分会副主席。1942年开始发表作品。1962年加入中国作家协会。著有散文集《当你还是一朵花》、《在大海那边》、《岑桑散文选》，诗集《眼写作好帮手10/16睛和橄榄》等20余种。评论集《美的追寻》获第二届广东鲁迅文学奖，《岑桑作品选》获首届冰心儿童图书奖等。岑桑说：“多年来，我一向脚踏实地，实事求是地做人、做事，这是从小时候老师、父亲对我的教诲。几十年来在文学上我自己留下的却只有几行脚印，那些浅浅的脚印为时间随着时间的流逝，便将不留半点痕迹了。”2、读了这段文字材料，你又有什么体会？（学生谈）3、看来小时侯父亲和老师的教诲对作者岑桑的一生产生了多大的影响，真的使他一生受用。让我们再好好地来读读课文中老师、父亲的那段话。板书：爸爸的话－是什么样，画什么样我的画－认认真真，老老实实老师的话－是什么样，画什么样《画杨桃》教学设计3教学目标：1、学会10个生字及新词。2、了解课文内容，知道同一个事物从不同的角度写作好帮手11/16看会有不同的结果。3、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。4、能用“叮嘱”、“严肃”造句。教学重点、难点：理解课文第18自然段老师的话，明白“同一个事物从不同的角度看会有不同的结果”的道理。教学时间：2课时。第一课时教学目标：1、利用各种方式，学会10个生字及新词，结合课文理解字义。2、熟读课文，初步了解课文内容。教学重点：学会本课的生字，结合课文理解字义。教学难点：提高学生选择字义的能力。教学过程：一、导入：大家见过杨桃吗？老师这里有几幅关于杨桃的图片，欣赏一下。二、新授：（一）初读课文，整体感知。1、自由读课文。（做到正确、流利，不丢字，不加字。）写作好帮手12/162、指名读。（纠正学生的字音，指导三个多音字的读音，能够读出自己的语气。）。3、小组互相读一读，进行评议。4、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？5、说一说，“我”是怎样画杨桃的，同学们对“我”画的杨桃是怎么看的？（1）同学们开始是怎么看的？（2）后来发生了怎样的变化？（3）结合上述两方面理解。（二）学习生字。1、指名读一读本课的生字、词语。2、在预习中，你认为哪些字比较难，记起来有困难？自由发言。3、指导“肃”的书写。4、试着把本课的生字都写一写，着重练习写“肃”。（三）听写本课生字。加强生字的掌握。（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……（练习朗读的同时，小组互相交流不理解的词语在课文中的意思。从而进一步了解课文。）三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写词语。教学反思：“肃”字的处理被老师忽略，结果部分写作好帮手13/16学生写错。第二课时教学目标：1、有感情的朗读课文，知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。2、在理解课文的内容的基础上，背诵最后两个自然段。3、能够用“叮嘱”、“严肃”造句。教学重点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学难点：知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果。教学过程：一、明确目标作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、逐段深入理解课文1、学习第一自然段，指名读。（困）（1）这个自然段告诉了我们什么？（板书是……就……不要）（2）“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？写作好帮手14/16（3）指导朗读。2、学习第二至三自然段，指名读。提问：这两个自然段讲了什么？讨论：“我”为什么把杨桃画成五角星？（重点理解作者为什么把杨桃画成五角星的原因。）（1）老师根据桌上的杨桃讲解现在看到的杨桃就象五角星一样。（2）出示投影片，一椭圆形带棱的杨桃。（3）说出作者把杨桃画成五角星的原因。（4）“我”把杨桃画成五角星是否还有其他原因？结合父亲的话讲一讲什么是认认真真地看，老老实实地画？（这是通过提示，帮助学生理解我把杨桃画成五角星的第二个原因。）让学生把两个原因结合起来讲。（再一次加深理解。）3、学习第四至六自然段默读第四至九自然段。（1）讨论：开始同学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？为什么会有这样的变化？把有关的句子画下来。（2）指导朗读，注意语气的变化。（3）用上“因为……所以……”说一说同学们的认识为什么发生了变化？（进一步明确学生态