语文三年级教案范本5篇

语文三年级教案范本5篇由于国际学术分科中语言学是一大类，所以反而是语文学从属于语言学，成为语言学的一个分支。下面是网友给大家分享的“语文三年级教案范本5篇”，仅供参考希望能够帮助到大家。语文三年级教案范本1第一课时一、比一比组词：1、浆桨诱绣舔添燥躁让学生结合偏旁部首，从字意上进行比较，然后再组词。2、抄一抄拥挤沉思酣睡黎明梦境散步欣赏荣华视线收藏高楼大厦新颖跃跃欲试无影无踪在学生抄写之前，先让学生充分的读一读，然后再补充一些常用词语。3、填写词语让学生在填写时先进行分析，想一想“的”字前后词语的关系，然后再进行填写。金色的阳光彩色的浓雾明亮的教室清凉的微风欢快的笑声苍翠的松柏盛开的野花鲜嫩的蘑菇4、积累词语让学生先观察每组词语的特点，然后再进行照写。葱葱笼笼密密层层严严实实AABB又香又脆又松又软又肥又厚ABAC绿茸茸亮晶晶笑盈盈ABB5、品读句子让学生在课文的学习中了解句子中带点字用的生动形象准确。春天，树木抽出新枝，长出嫩绿的叶子。夏天，树木长的葱葱笼笼，密密层层的职业把森林封的严严实实，挡住了人们的视线，遮住了蓝蓝的天空。早晨，雾从山谷里升起来，整个森林浸在乳白色的浓雾里。第二课时1、读一读让学生通过读这两组对子，了解对子的特点，并能自己编一编。2、开卷有益1、情同学们自己阅读短文，说一说短文主要写了些什么?了解短文的大意。2、说一说，读了短文之后，你有哪些收获。3、畅所欲言1、让学生收集有关树的图片和资料。2、让学生自己列举一些，比一比谁说的树多。3、自己选择一种熟悉的树，从树的生长环境，生长特点等方面进行介绍。4、初显身手让学生自主选择自己感兴趣的一项做一做，，在班级中进行展示。5、笔下生花这是1想象作文，要启发学生想象，走进了大森林，你看到了什么，听到什么，或者发生了什么事?从不同的季节去想象，选择自己最感兴趣的方面写，从中感受到大森林的美，大森林的丰富多彩，奇妙无穷，体会人与自然的相互依存关系。激发热爱自然的情感。语文三年级教案范本2教学目标：1.认6个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语。2.会在默读中思考，在朗读中理解小男孩买黑色气球的心理活动，理解卖气球老人那段话的含义。3.在理解课文内容的基础上，认识到获得成功的关键在于自信。教学重点：1.学会本课生字新词，正确流利有感情地朗读课文。2.学会在默读中思考。教学难点：从老人与小孩的对话中，体会小男孩的心理活动，领会老人那番话的含义。教学准备：小黑板、生字卡、灯片。教学安排：2课时教学过程：第一课时一、谈话交流，导入课题。1.高老师用和“我”约定的秘密，让“我”找到自信，并“照亮我快乐的童年”，自信是一个人成功的关键。今天老师和大家再来学一个关于自信的故事。板书课题：自信。2.齐读课题。二、指导初读，感知课文。1.读好一文章有什么要求?(正确、流利。)怎样才能读得正确、流利?(眼到、口到、心到。)哪些地方反复读?(难读的字音、读不通的句子。)2.学生按要求自读、教师巡视。3.表扬读书认真的学生，出词卡投影，指定三个学生读，准备后齐读。特别注意平翘舌音、前后鼻音的读音。A组：肤色关键货车是否基础惊讶B组：著名一窝蜂一件事兴高采烈色彩艳丽肤色拖惊讶4.识记字形，指导书写。观察B组中带点的生字，自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。如与熟字比较，记字形：蜂——峰：“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关，所以是“山字旁”。“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂”是“虫字旁”。加一加：“月”加“夫”，肤色的“肤”。5.指导写字。a.让学生观察8个会写字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。b.说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。c.小老师讲经验：各类字该怎么写。d.学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。e.巩固检查，适当展示习字作业，点评进步学生。三、检查朗读。1.同桌互查，每人一小节轮读(快的两遍交换)。2.指名6人分自然段朗读，随机正音，面向慢生(朗读稍吃力的学生)。3.师点评。4.解词体会。(1)联系上下文多想想有助于理解词语意思，不信试试。(2)不理解的词画下来，默读，用上法与同桌交流。(3)全班交流。四、作业设计。1.抄写生字词。2.把自己喜欢的词语或句子抄写在“采蜜本”上。第二课时一、复习导入。1.小组之间比赛，认读生字(要求：读准音、声音亮)。2.上一课大家学了《自信》(板书课题)，读得非常认真，做到了“正确、流利”，但这还不够，我们还要读得有感情，今天我们就一起来理解课文，把课文都读得有感情。二、读文感悟。1.默读课文2、3段。(提出默读的要领：心读，既不能读出声，也不能动嘴唇。)(1)思考：a.肤色很黑的小男孩为什么偏要买黑色气球?(自卑)b.你从哪里看出他内心的自卑?(相机指导朗读“公园的角落里……羡慕……不敢……”。)c.他为什么会自卑呢?在课文中找出相关词语。(“肤色很黑”“拖着残疾的腿”)(2)相机介绍：在当时的美国，存在肤色歧视即种族歧视。(3)你在生活中有自卑的时候吗?联系生活实际体会。设想你就是这个黑人小朋友，你会怎么想?指导朗读。2.朗读感悟，重点突破，学习4、5、6自然段。(1)出示小黑板：“记住，气球能升起，不是因为它的颜色和形状，而是因为气球内充满了氢气。一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”a.指名朗读。这话是谁的话?(卖气球的老人说的。)b.你知道卖气球的老人为什么要说这些话吗?(他看出了这个小男孩的自卑。)你从哪里看出来的?到课文中找出相关句子读一读。(“老人惊讶地看了看小孩”;联系到前文孩子们“兴高采烈地追逐着这些色彩艳丽的气球”。)(2)分角色朗读老人的话和小男孩的对话。(注意读出小男孩的“怯生生”“略带恳求”的语气、老人的“慈祥的目光”“温和”“惊讶”的语气。在朗读中再次理解这些词语的意思。)a.指名读，并点评：谁能胜过他?b.个读，自由读，体会小孩自卑胆怯的心理。c.分组朗读4、5自然段。(3)再读老人的话。a.找出老人说这段话的态度。(老人一边眯着眼睛看着气球上升，一边用手轻轻地摸了摸小孩的头。)b.老人这么做的目的是什么?(感悟出老人是在鼓励小男孩。)c.边读边悟：读老人的话，你明白了什么?(前一句，揭示了气球升起的原因是“气球内充满了氢气”而不在于它的颜色和形状。这里隐含着一个道理：外表是次要的。后面一句，老人推论出“一个人能否成功，关键不在他的外表，而是要看他的心中有没有自信。”)你是怎么理解这句话的?(如果人是气球的话，那么升起来是成功，而自信就像氢气一样，是成功的关键。)板书：气球——人升起——成功氢气——自信d.指名读，齐读。3.默读最后一自然段和第一自然段，对比体会。讨论：作者对老人的话为什么会“至今难忘”?(不仅因为老人的比喻生动、准确、深刻，更重要的是作者的经历证实了老人的话是正确的——从一个有残疾的自卑的小男孩成长为著名的心理学博士。)4.。谈谈你读了这个故事的感受。三、实践拓展。小组合作：将课文改编成课本剧演出。在编演时，教师提示：剧中人物除了小男孩和老人外，还有一群活泼的无忧无虑的孩子们玩色彩艳丽的气球。他们要在小男孩面前炫耀，甚至还有对小男孩的轻视。在表演中，再次体会感悟理解课文。四、作业设计。1.采访你的家人、老师或有成就的人，请他们谈谈自信在人生经历中的作用，并以此为主题编出一份手抄报。2.将你自己学习经历中印证自信与成功关系的事例，讲给家人或同学听。3.阅读《尼克松败于不自信的故事》《小泽征尔胜于自信的故事》。语文三年级教案范本3明确目标：1、认读2个生字。能够借助注释、字典理解古文重点字词的意思，能说出古文的意思。2、理解古文蕴含的教育意义，懂得学习应该诚实、有兴趣、善质疑。3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文。解析思路预设过程：一、初读课文感知内容二、精读内容三、回归整体体会道理配乐朗读一、初读课文感知内容1、自由读课文，要求：读准字音。2、师配乐范读，学生自由学读。3、师生同读。4、展示朗读。二、精读内容体会道理(一)感受学习要有实事求是的态度板书：知之为知之，不知为不知，是知也。1、学生质疑，依疑导学。2、理解意思，体会道理。3、角色朗读，积累知识。(二)感受学习要有浓厚的兴趣出示：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”1、运用学法自学2、汇报、质疑。3、讨论：为什么“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”?4、整合前两句，体会联系。5、角色朗读。(三)感受唐彪的论学习之教诲出示：“凡理不疑必不生悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。”1、依法自主学习。2、互相说说意思。3、小结内容。4、指导朗读。三、回归整体配乐朗读1、师：通过学习你有何收获?你知道该如何学习吗?2、配乐朗读。指名诵读。(古筝曲)全体诵读。(配乐)3、师小结半部《论语》平天下，读《论语》不同之人会有不同的感受，希望同学们能多读，善思，勤学，把我国古典文学发扬光大。板书设计：27、古人论学习知之为知之，不知为不知，是知也。应诚实(知道)(聪明)知好乐有兴趣疑悟善提问布置作业：必做：1、背诵课文。2、把你搜集到的关于学习的名言警句，摘录在积累本上。选做：写一写学习的收获或体会。语文三年级教案范本4一、激趣导入1、师：(拿出放大的蟋蟀)认识这小东西吗?叫什么?生：蟋蟀。师：这是它的大名，小名叫什么?生：蛐蛐。放大的小东西——蟋蟀不仅让学生更清楚地认识蟋蟀，而且激起平时就喜欢小昆虫的学生的学习兴趣。师：“蟋蟀”两字怎么写，老师忘了，谁帮老师一下?接下，学生说字形，老师板书“蟋蟀”，全班学生在手心上写一遍。教师大智若愚，让学生帮助老师说字形，调动学习积极性，全班学生在手心上写一遍，让学生牢记“蟋蟀”字形。2、师：小家伙虽小，但人缘特好，早已是大名鼎鼎、家喻户晓，你知道它有哪些本领?(好斗、唱歌、建住宅)板书：“蟋蟀的住宅”。把蟋蟀人性化为小东西、小家伙，为整节课的教学奠定基调。二、初读课丈，了解蟋蟀住宅的样子1、蟋蟀的住宅有多少平方米，有几层楼?小东西的住宅是什么样的?读课文，用“——”画出有关句子。由“住宅”一词的惯性思维，激起学生了解蟋蟀住宅的兴趣，直奔文章中心。2、讨论后老师在黑板上画出蟋蟀的住宅。在课题的右边画出蟋蟀的住宅，直观、形象。三、变换角色，再读课文1、师：小家伙的住宅，不就是个小洞，有啥了不起的?师：你认识王老师的住宅吗?(多问几个学生)生：不认识。师：(惊讶、不认识)王老师住的楼房100多平方米，二层楼，比它好多了。可我的房子竟没这小家伙的有名，我心里真不服气。今天就聘请我们全班学生做“住宅评判委员会的委员”，来评一评，谁的住宅有名，好不好?生：好。通过与老师住宅的对比，很自然地就使全班同学转换为评委这一角色。2、要做好评委就要先了解各自的住宅。小家伙的住宅是什么样的?有什么特点?请各评委了解一下。要读准字音，读通句子。3、我想了解一下各评委的水平。分段读课文(让学习困难的学生读)，每人找一个小老师帮助纠正读音。生生之间的互帮互助，营造出一种个性化的积极向上的课堂氛围。四、再读课文，找出生词，讨论1、再读课文，画出不理解的生词，写在黑板上。2、讨论词义。联系课文，学生理解哪个词的词义就请他讲哪个词，老师重点指导学习“随遇而安”(1)随遇而安，从字面看是什么意思?(随便找个地方就安顿下来)(2)课文中谁喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的?谁不喜欢“随遇而安”，从哪儿看出的?由学生自己找生词，讨论生词，真正调动了学生主体的学习积极性，体现了教育以人为本的思想。“随遇而安”是本课中学生最难懂的成语，教师的指导体现了主导的作用。第二课时一、了解蟋蟀住宅的特点1、师：各位住宅评判委员会的委员们，你们辛苦了。经过上一节课的工作，你们大致了解了小家伙的住宅。它的住宅有什么特点?请各评委再读课文用“——”画下有关句子。王老师记性不太好，麻烦各位把每一特点用一个词概括出来。一句“工作辛苦”让学生很快进入角色。2、学生自由读课文，找特点并概括。住宅特点是本文重点，通过学生的自学找特点，画句子，并用一个词概括，从而突破文章重