《囚绿记》教案样例【汇编8篇】

《囚绿记》教案样例【汇编8篇】作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么问题来了，教案应该怎么写？以下是网友分享的“《囚绿记》教案样例【汇编8篇】”，仅供参考，希望能够帮助到大家。《囚绿记》教案【第一篇】学习目标1、把握文章抒情线索。2、理解文章的深刻内涵。(重点、难点)3、树立积极的生命价值观。(重点)课前准备1、学生认真预习课文。2、学生合作搜集艺术家勇于面对苦难的例子。课时安排1课时。教具整备多媒体。教学步骤一、绿色图片导入看到这些图片，你有什么感受?……让我们来看看陆蠡对绿的感受与认识跟我们的有什么异同?二、作者、写作背景简介三、生根据问题进行文本探究1、请说说本文的抒情线索，并根据文章线索填空。2、“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么?3、本文给你什么深刻的人生启示?四、把握文章的抒情线索请说说本文的抒情线索，并根据文章线索填空。抒情线索：恋绿(1～4)赏绿(5～7)囚绿(8～12)释绿(13)思绿(14)环环相扣，层层铺垫!五、理解文章的深刻内涵“绿”被囚住后的生长状况如何?“绿”象征什么?你认为“绿”在文中具体可以指什么(联系背景)?明确：象征对光明、和平的向往。意蕴：1、向往光明和自由、坚贞不屈的作者本人!2、蒙难、渴望自由与和平的北平的人们!3、日寇铁蹄下坚强不屈的中华民族!六、拓展延伸1、本文给你什么深刻的人生启示?其实我们每个人就是一抹绿色，免不了要被生活的苦难和痛苦囚住。遗憾的是，有的没有能够永远向着阳光生长，枯萎了!就以一些作家艺术家为例吧……2、你能举出一些被人生的苦难“囚住”了但“永远向着阳光生长”的“常春藤”吗?生自由发言。应该知道的有司马迁、张海迪、史铁生、海伦·凯勒、保尔·柯察金、苏轼、李白等。3、总结语：配以一些图片总结：⑴浩瀚的大海正是因为有了礁石，才激起了美丽的浪花。(古希腊格言)⑵生活的磨难，是人生的一笔财富!⑶在苦难面前抬起你自信的头颅!永不言败!⑷永不屈服于黑暗!⑸永远向着阳光生长!艺术家的心灵和灵魂大都是纯净、复杂、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自杀了，原因虽然不尽相同，但有一点是相同的：对自己对人类对这个世界感到绝望。我们每一个人都应有一颗追求真善美之心，拥抱善良和纯真，善待生命，珍视生命，善待他人和世界，像司马迁、张海迪、史铁生、海伦·凯勒、保尔·柯察金一样，在人生的风风雨雨里，让生命之树永远向着阳光生长!4、结束语(生齐读)：当我们的生命之绿被囚住时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌!《囚绿记》教案【第二篇】教学目标1、通过自主合作的学习过程，赏析“绿友”这一具有人格内涵的景物，并生成解析方法。2、通过学习发问，提升质疑探究的思维品质。3、通过人、文对话，感悟文中蕴含的中华民族坚贞不屈的浩然正气。教学重难点学习依据文本语言，解析具有象征意义的景物内涵的方法。设计原则1、创造性挖掘教材三维生长点的原则2、整合推进并融汇达成三维目标的原则3、学习活动过程中动态生成方法的原则4、倡导自主探究、合作交流的学习方式原则教学过程一、翻检生活体验，创设问题情境营造学习氛围，撩拨阅读期待二、自主散读文本，整体感知全文三、设置发问平台，启动自主探究四、整合师生问题，组织学习活动1、理清文本情节2、赏析“绿友”形象3、总结学习方法五、物我合一，探究主旨六、课下拓展，深度链接《囚绿记》教案【第三篇】教学目标：1、理解文章思路2、体会作者表达的思想感情3、解读具有象征意味的景物4、品读文章的优美语句教学重点：1、培养学生在文中快速寻找有效信息的能力2、解读具有象征意味的景物教学难点：感受作者对生命的热爱，对光明、自由的向往和对坚贞不屈精神的赞美教学方法：启发法、课堂讨论法、讲授法教学过程：一、导入新课回忆以前学过的有关“绿”的诗句日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。——白居易《忆江南》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。——贺知章《咏柳》春风又绿江南岸，明月何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》绿树村边合，青山郭外斜。——孟浩然《过故人庄》今天我们就学习关于“绿”的散文《囚绿记》。二、新授1、解题“囚绿记”记叙性散文记叙囚禁绿色的经过。2、带着问题快速浏览文章(1)“绿”具体指什么?常春藤(2)运用“囚绿”相似的动宾短词来概括本文的写作思路。遇绿→赏绿→囚绿→放绿→怀绿3、分组讨论作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓?不是解析具有象征意味的景物时，我们可以：a、抓描写句，品特点b、抓抒情句，悟内涵c、联系背景，理解形象(一)描写句(1)“我天天望着窗口常春藤的生长。看它怎样伸开柔软的卷须，攀住一根缘引它的绳索，或一茎枯枝;看它怎样舒开折叠嫩叶，渐渐变青，我以揠苗助长的心情，巴不得它长得快，长得茂盛。下雨的时候，我爱它淅沥的声音，婆娑的摆舞。”美丽(2)“它依旧伸长，依旧攀绿，依旧舒放，并且比在外边长得更快。我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何种的喜悦。”顽强(3)“可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”固执(4)“它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”不屈服总结：常春藤具有顽强、美丽、固执、不屈服(二)抒情句(1)“绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”作者把绿色当作希望、幸福和欢乐的象征。(2)我怀念着绿色把我的心等焦了。说明作者观绿、亲绿的愿望，也说明作者境遇不佳，生活在北平大都市举目无亲，正需要绿色来愉悦自己的眼睛，安慰自己的心灵。另外这句话还对后面写作者与绿枝条的“亲密交往”做铺垫。(3)“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁年华。”一方面表达作者喜爱绿色就像喜爱生命，绿色在作者心中就是生命中一切美好事物的象征;同时也为自己“囚绿”交代原因。点明绿色的象征意义和作者对绿色的挚爱，自耦者的赞美、歌颂之情蕴含其中。(4)、“植物是多固执啊!它不了解我对它的爱抚，我对它的善意。我为了这永远向着阳光生长的植物不快，因为它损害了我的自尊心。”责怪常春藤，表达对绿的自省的心理活动，对绿的认识逐渐起了变化，但仍然不肯彻底改变自己的决定，很能反映作者对绿爱得“执著”。(三)、背景句子(1)我住在北平的一家公寓里。(2)卢沟桥事件发生了。(3)在七月中旬，不能再留连于烽烟四逼中的旧都，火车已经断了数天，我每日须得留心开车的消息。卢沟桥事件发生了。日寇入侵，华北人民处于水深火热之中。“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。作为一个爱国的作家，作者从绿“这永不屈服于黑暗的囚人”那种顽强抗争的性格，永向光明的执著中，感受到了民族的顽强性格，看到了民族的希望，他不仅抒发了自己对绿的热爱，更赋予绿以时代需要的精神，寄托了作家对民族未来的美好祝愿。常春藤自己民族三、总结本文给你什么深刻的人生启示?当我们的生命之绿被囚住时,我们不能失去生机,更不能枯萎和凋零!要永远向着阳光生长!勇敢地追逐生命的美丽和辉煌!四、作业写一个景物，力求写出它的特点，并赋予它特殊含义五、板书设计囚绿记陆蠡遇绿→赏绿→囚绿→放绿→怀绿解析具有象征意味的景物1、抓描写句，品特点2、抓抒情句，悟内涵3、联系背景，理解形象常春藤自己民族六、教学反思这节课的内容就是让学生理解如何去分析具有象征意味的景物，并且掌握分析的具体方法方法，以及锻炼学生在文中迅速寻找有效信息的能力。教学过程中的成功之处：一、课前的每日一练。教师提供出一个高考易错成语，通过分析，让学生明白这个成语的意思。并通过造句，创设一定的语境让学生能更加深刻的理解它的涵义，以及让学生自己造句，来达到掌握理解的目的。这样可以为学生积累成语为以后的高考做一些小小的铺垫。二、内容安排逻辑清楚。这节课贯穿三个问题，问题之间有内在的联系，层层递进，来帮助学生理解文章的深层含义。三、有利于发散性思维培养的问题。在总结中这个问题的设置不仅有利于明确这节课的学习内容，更能在理解的基础上有自己的思考，并且用于自己的生活中。四、有学习目标的展示与明确。教学过程中的失败之处一、教学环节中的导入遗漏。在明确完教学目标后，我直接就进入到新课，把导入新课环节遗漏掉了。这样的话，会使学生在接受新课时有些唐突，不能很好的过渡与衔接。二、内容讲解的深度不够。在文章的整个讲解和引导过程中，我对问题的深度给学生挖掘的还不到位，应加强这方面的能力。三、语句使用过于随意。课堂的语句使用过于随意，都很通俗易懂，没有文学性。四、留给学生思考的时间较少。我有些过于在乎课堂的整个进度，导致有部分基础差的学生并没有完成留给的思考问题，我就开始讲解，从而使他们跟不上我们的进度。教学过程中的启示：一、课堂上语句的使用。语句使用应该追求优美具有感染力，能使学生被老师整个深深地吸引。二、课堂上的每环节都应具备。每个环节的存在它都有它自己的意义的，我们应该充分地发挥它应有的作用。三、加强自身知识水平的提高。在平常的工作生活中，我应该多学习、多积累，使自己能成为“长流水”，去慢慢填满学生的“半桶水”。《囚绿记》教案【第四篇】学习目标：1、能通过圈点关键词句概括行文脉络。2、能揣摩抒写绿的形象的句子，探究绿的内涵。3、能通过写作背景和作者的情感态度，说出对本文主旨的理解。教学重点、难点：正确理解绿的内涵和写作意图。教学过程：一、激情导入作家巴金曾这样评价他，说他有“优美的性格和黄金的心”，同他谈话，“仿佛听完一曲贝多芬的交响乐，因为，我是和一个崇高的灵魂接触了”。这是多高的评价！这位作家是谁呢？他，就是我们今天要学习的《囚绿记》的作者——陆蠡。下面，就让我们一起拜读他的这篇代表作，去触摸他那高尚的灵魂。二、读“文”——整体感知，理清思路1、阅读文题，质疑猜读：初读文题，你会生发哪些问题？你最想了解些什么？2、带着问题，快速阅读课文：作者叙述了一件怎样的事情？请用一句话作简要概括。3、再读课文，理清写作思路。在横线上填字分别概括事情的过程。方法：快速阅读，划出关键词句，用规定符号圈点勾画填写。绿——绿——囚绿——绿——绿学生思考交流，所填字只要符合文意即可。三、读“绿”——品读悟情，感受绿的形象(一)初步感受绿的形象(囚绿前)1、通过对文章内容由概括到具体的了解，可以看出作者对绿有着怎样的情感态度？(喜爱之情)2、朗读悟情：哪些句子最能表现作者对绿的喜爱之情？找出来，读一读，读出作者的喜爱之情。(学生自由朗读，圈点批注。)3、作者为何对绿情有独钟？请你从文中找出表明原因的语句。明确：①绿色是多宝贵的啊！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。……我并不感到孤独。②我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同囚住一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。(囚绿的原因)(齐声朗读体会作者的感情)4、创设情境，与绿对话：选用文中语句，以“我欣赏你，因为你是”的句式说话，表达作者对绿的喜爱之情，体会绿的形象。5、归纳总结绿的内涵：在这一阶段，作者心目中“绿”是的象征。(生命、希望、慰安、快乐)(二)深入感受绿的形象1、“囚绿”后，作者对绿的认识又是怎样的？找出文段中描写囚绿后绿的形象的语句(用自己习惯的符号圈点批注)。思考：被囚的绿藤又是怎样的？其中你最有感触的是哪一处？读一读，读出自己的感受。①绿的枝条悬垂在我的案前了，它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外面长得更快。②我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。③它渐渐失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。④我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。2、深入探究绿的内涵：你对绿的形象又有了哪些新的认识？引导学生围绕最有感触处来感受绿的新形象。3、总结归纳：在囚绿的日子里