古诗三首教案4篇

古诗三首教案4篇【导读】这篇文档“古诗三首教案4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！古诗三首教案1课题9.古诗三首课时时间教学目标1.利用随文识字法会认本课7个生字，会写12个生字。2.背诵古诗，默写《清明》。3.能借助注释并通过想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。4.学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化。教学重难点1.能借助注释并通过想象画面、联系生活等方法理解词语，进而理解古诗。2.学习一组写中国传统文化的古诗，感受节日的气氛，传承祖国文化.教学准备多媒体课堂活动过程活动环节设计意图教师活动学生活动个性修改收集展示有关节日的古诗。学生通过运用多种方法自主学习古诗，初步感知文本。引导学生正确、规范书写生字，培养良好的书写习惯。复习巩固，加深学生对古诗的记忆。学会借助注释和插图理解诗意。方法迁移，让学生用习得的方法自主学习。拓展课外古诗，积累古诗。训练学生的语言表达能力和组织能力。检测学生对课堂知识的掌握。第一课时一、导入课件出示古诗《乞巧》二、初读感知1.诗人介绍（课件出示）2出示三首古诗。3.教师总结4.师范读古诗5.《古诗三首》写的都与我国传统节日有关，（）朝诗人（）的《元日》写的（）节；（）朝诗人（）的《清明》写的（）节；（）朝诗人（）的《九月九日忆山东兄弟》写的（）节。三、指导书写1.出示“魂、欲”等生字，学生观察生字。2.师重点指导书写“欲、魂”3.巡视指导第二课时一、复习导入指名读古诗二、基础检测听写词语三、学习古诗（一）出示古诗《元日》（1）解诗题。（2）理诗意:①读古诗借助插图和注释理解诗意，把不懂的地方标出来。②小组合作交流③全班交流，理解诗意。（3）悟诗情：这首诗写的是哪个传统节日？这个节日人们是怎样庆祝的？描绘了什么样的情景？（二）借助学习古诗《元日》的方法自学另外两首古诗。四、阅读积累《寒食》《秋夕》了解古诗并尝试背诵。五、作业设计1.默写古诗《清明》2.写话训练：六、课时检测学生根据课文内容填空。第一课时一、导入齐读古诗二、初读感知1.了解诗人2.开火车读、自由读3.自由读古诗，读出节奏感（学生互评）4.认真倾听，把握节奏。5.回答问题。三、指导书写预设：1.学生观察生字的结构，以及需要注意的事项。2.“欲”字左边的谷字的捺变点，“欠”字的横钩要短、“人”字舒展。3.描红、书写。第二课时一、复习导入有感情的朗读三首古诗。二、基础检测听写词语、学生互改三、学习古诗（一）出示古诗《元日》（1）预设：①元旦②节日③春节（2）预设：自由读古诗，边读边在旁边作批注，小组交流并汇报。（3）预设：①春节②放鞭炮、喝屠苏酒、换上新桃符、贴春联、吃饺子、守岁、发压岁钱......③描写了春节热闹、欢乐和万象更新的动人景象。（二）学习《清明》《九月九日忆山东兄弟》。四、阅读积累《寒食》《秋夕》背诵两首古诗。五、作业设计1.默写古诗《清明》。2.从三首古诗中，任选一首，编故事写出这个节日的情景。六、课时检测根据课文内容填空。1.爆竹声中一岁除，__________________。千门万户曈曈日，__________________。2.________________，路上行人欲断魂。__________________，牧童遥指杏花村。3.《元日》这首诗通过描写_____、____、_____传统习俗来表现________(节日)热闹欢快的景象。《清明》这首诗反映_____(节日)的情景，人们有_____传统习俗。《九月九日忆山东兄弟》通过描写_____、_____传统习俗来表现_____(节日)对家乡及亲人的思念之情。4.我独自一人在外地很多年，每到过年时我就会引用“，______________”这句诗来表达我的思念之情。安全提示板书设计古诗三首元日：喜庆热闹万象更新清明：悲伤中充满希望九月九日忆山东兄弟：思乡怀亲教学反思《古诗三首》教案2第一单元第1课《古诗三首》教学设计一、设计思想古诗词教学应该提倡“三要”：诗句要反复诵读；诗意要大致了解；诗篇需熟练背诵。首先，古诗的音韵美、节奏美、语言美，只有出声诵读才能领略到其中的妙处。俗话说“书读百遍，其意自现”，诵读还有利于学生对古诗的理解；其次，要阅历肤浅的现代儿童去深刻理解古代诗人在特定情境中表达的情感志趣，实在是勉为其难，所以了解大概诗意更加符合小学生的年龄特征和认知规律；再次，教材中选编的古诗都是古诗中的精品，是中华文化的瑰宝，具有经典性。不仅需要熟练背诵，而且应该在以后任何时候都能脱口而出。基于以上“三要”，在古诗教学中，我把诵读贯穿始终，并且层层推进，第一个层次要求“会读”，第二个层次要求“读懂”第三个层次要求“吟诵”。在诵读中读熟诗句，在诵读中理解诗意，在诵读中体会诗韵，在诵读中感悟诗境。二、教材分析《独坐敬亭山》是唐代大诗人李白的一首五言绝句。“静”是全诗的血脉，“独”是全诗的诗眼。诗中写了许多鸟高高地飞走了，单独漂浮在天空中的一片云彩，也悠闲的越飞越远。我静静地凝视着山，觉得山也在看着我，好像在相互交流，彼此总是看不够。此时此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首诗中流露出了诗人孤寂的心声。沈德潜在《唐诗别裁》中要夸这首诗是“传„独坐‟之神”了。《望洞庭》，是唐代大诗人刘禹锡的诗篇。诗人以奇特的想象、确切的比喻，描绘了洞庭湖宁静的山水风貌。诗句充满了语言美和韵律美。但是对学生来说，诗中有些字词难免有些深奥，如“相和”、“白银盘”、“青螺”，对于一个阅历尚浅的小学生来讲，理解上有一定的难度。因此，如何让学生通过朗读理解诗句描写的意境、领悟诗句的语言美和韵律美，就成了教学中的难点。《忆江南》是古诗词中脍炙人口的名篇之一,诗人选取了“日出江花红胜火”和“春来江水绿如蓝”两个典型景色,借助比喻,渲染了春天的绚丽景色,最后用一个反问句真切有力地表达了对江南的思念眷恋之情。然而,江南之春,无所不在,美不胜收。“江南好”,“好”在哪儿呢？并不是“红胜火的江花”和“绿如蓝的江水”所能概括的。词中的一个“好”字,给读者留下了无限的遐想,也只有真正理解了这个“好”字,才能欣赏到真正的江南之春。三、学情分析根据四年级的学生的知识结构及课程标准对古诗教学的要求，应鼓励学生用自己喜欢的方式多读，通过读去感悟，用自己喜欢的方法识字，理解词的意思。把不理解的地方画出来，并与同学交流、讨论。培养学生良好的学习习惯及合作能力。根据诗的描述进行想象，在脑海里浮现画面。在这些环节中，学生可能对古诗的意境感悟需要老师点拨，因为诗人写诗的心境生无法理解，这需要师适当介绍诗人当时的背景，朗读方面可能没真正把诗人的心情溶入情境中，可能交流时有的学困生被冷落，教师重要的是要生通过反复读，想像画面，体会意境。四、学习目标1、知识与能力目标：学会生字“亭”“庭”“螺”“谙”“潭”等五个生字。，理解诗中词语意思，能正确、流利，有感情的诵读并背诵古诗。2、过程与方法目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意，能通过想象和朗读，了解古诗意思。3、情感态度与价值观目标：能感悟古诗内容，意境，体会诗人感情。激发学生对大自然的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。五、重点难点重点：能通过想象和朗读理解古诗大意。难点：感悟古诗意境和诗人的感情，使学生受到美的熏陶。六、教学策略和手段古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。然后在此基础上伙伴讨论、交流，最后大家将自读自悟及讨论的结果在全班交流，引导学生把自己置身于古诗的意境当中，并把自己体会到的情感通过交流表现出来，同时受到语言艺术的熏陶。七、课前准备1、事先布置学生收集有关古诗的资料。2、多媒体课件八、教学过程（第一课时）第一课时一、导入师：同学们知道李白吗？（知道）那你能给我们来介绍一下李白吗？（字太白，号青莲居士，是我国唐代的伟大诗人。其诗风雄奇豪放，想象丰富，音律和谐多变。开创了浪漫主义诗歌的新高峰。被称为“诗仙”，与杜甫并称“李杜”。）师：李白的诗我们已经学过不少了，谁来背一首？根据学生的背诵相机点拨。《望庐山瀑布》——寄情山水的诗人。《静夜思》——乡愁满怀的李白。《黄鹤楼送孟浩然之广陵》——重情谊、珍友谊的李白二、会读师：今天我们要学的这首诗是古诗百花园中一朵清新、雅致的小花。谁来读一读题目？（生读）1、学写“亭”字师：这个“亭”字是我们今天要求写的字。看到过亭子吗？跟我们的这个字有没有联系呢？（生答）师边简笔画亭，边说“亭”字的一点象亭尖，口字象亭尖下面的部分，飞起的角象秃宝盖，所以写宽些，丁字象亭檐及柱子。请同学们在生字表下照着写一遍（生写）2、介绍敬亭山师：知道敬亭山在哪儿吗？（生答）师：我们通过预习已经知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大诗人李白一生七次到过宣州，多次登临过敬亭山。在李白之后，白居易、杜牧、苏东坡等等这些大诗人也都先后去过，并且在那里留下了大量的诗文，所以敬亭山后来被称为“江南诗山”。好，谁再来读题目？注意敬亭山前面还有“独坐”两个字。（生读）3、学读诗题师：知道题目的意思吗？这又会是怎样的一幅画面呢？（课件出示课文画面）这座山就是有“江南诗山”之称的敬亭山，山边的这个人肯定就是大诗人李白了。诗人如此观望着敬亭山。看着这幅画，请你再读一读课题（1）（生读，读得比较轻）教师可以说：“老师听出来了，你似乎已经感受到了诗歌带给你的那份静寂。”（2）（一生读，读得比较慢）教师可以说：“你把后面几个字拉地比较长，仿佛李白一个人在那儿已经坐了很久很久！”（3）齐读4、学读诗句（1）师范读古诗多好啊！咱们眼前似乎浮现出了一座敬亭山！接下来，让我们一起来看看这首诗。（课件出示）古诗我们一定要吟诵，这不同于一般的读，先听老师吟一吟（师范读）（2）生读古诗同学们自己也轻声地吟诵两三遍，把它念到自己的心里去。（学生试读古诗）师：读得很流利！如果你能理解、体会诗的意境，那样你会读得更好。（再请一位学生读）师：静幽幽的，让这首诗听起来别有一番风味！（继续请一生读）师：听出来了，你已经对这首诗有了自己真实的体会。现在让我们把自己看作诗人，试着用这样的语气一起吟一吟！（师生齐读）三、读懂1、这首诗一共20个字，古诗下面还有注解。借助注解，请同桌之间交流一下，听听你的同桌对这首诗是怎么理解的？你说给他听，他说给你听。（生同桌交流）2、老师提几个问题好不好？如果都能回答出来，证明你真读懂了！第一个问题：“独坐”是什么意思？3、第二个问题：四句诗里面哪几个词也能看出李白他只有一个人？拿起笔，认真地一句一句地读，圈出能证明他只有一个人的词。（生边读边画）（1）从“众鸟高飞尽”中可以看出当时李白是一个人的。师：这句话你怎么理解？生：很多的鸟都已经飞走了（板书：鸟飞尽）（2）从“孤云独去闲”这句话中看出来师：“孤云”是什么意思？（“一朵云”）“闲”呢？（悠闲）这句话连起来是什么意思呢？生：一朵白云飘地很悠闲。师：在解释这句话时我们应该调换一下语序，可以说成“一朵白云很悠闲地飘去。”（板书：云去闲“）4、山里的鸟群越飞越高，越飞越远，连影子都看不到了，万里碧空没有一朵云彩，那该是怎样的景象？（安静的，寂寞的）带着这种静寂的感觉，谁来读一读这两句？（2生读）师：读得很寂静，我们大家一起来读一读！（生齐读）5、第三个问题“相看”是互相看的意思，就是你看着我，我也看着你。那么李白明明只有一个人了，他和谁在看呢？生：李白和敬亭山互相看着师：我们在解释这一句的时候可以说成：“李白静静地看着敬亭山，敬亭山也静静地看着李白。”“厌”我们知道是“满足”的意思，那“不厌”是什么意思呢？生：“不厌”是不满足。师：“两不厌”可以说成是“彼此总是看不够”。“相看两不厌”我们连起来可以怎么说？生：李白看着敬亭山，敬亭山也看着李白，彼此总是看不够6、第四个问题：“看”原本是人的动作，这里诗人想象成敬亭山也在看着诗人是运用了什么手法呢？（拟人）师：是啊，此时此刻的敬亭山已经不再是一座山，而变成了诗人的一位……生：（好朋友）板书