元日教学设计【热选5篇】【导读】这篇文档“元日教学设计【热选5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!元日教学设计【第一篇】教学目标1学习本课的生字新词。2有感情地诵读古诗,背诵古诗。3理解诗句内容,感受诗句中渲染的“欢天喜地、热热闹闹”的节日气氛。感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。教学重、难点指导学生了解诗句的意思,说说自己的理解。教学准备字典、生字词语卡片,课文插图。教学时间1课时。教学过程一、激趣导入,揭示诗题1孩子们,你们喜欢过年吗?说一说,你们家里都是怎样过春节的?(指名结合自己的生活实际自由反馈)2今天,我们将要学习一首描写欢度新春佳节的古诗,教师板书课题,解释课题。(元日就是农历正月初一)二、学生自读,读通古诗1教师范读。2学生借助拼音自读古诗。3指名朗读,师生共同正音,注意强调“竹”“除”“苏”“曈”等平翘舌音和后鼻音。4认记生字。告诉学生:如果认识了诗中的生字,就能把这首诗读得更好听。5出示生字卡片,学生开火车认读。6指名读,交流识记生字的方法。三、自读自悟,理解诗意1根据自学提示展开自学。出示自学提示:(1)自由读诗,结合书中注释或工具书、课外资料等理解诗句意思。(2)把自学中不能解决的问题标出来。2合作小组交流。四、品词赏句,想象悟情1教师出示课文插图,引导学生说说画面上的内容,感知元日热闹的景象。2课文中是怎么写的呢?再读古诗。3汇报前两行诗的自学情况,说说前两行诗的意思。(借助“一岁除”和“屠苏”的注释,理解诗意)4诵读诗句并展开想象,你从前两行诗中体会到什么?你此时仿佛看到了什么,听到了什么?5读诗句“千门万户曈曈日,总把新桃换旧符”。用自己的话说说诗句的意思和你的感受。6说说你看到了什么,你想说点什么?引导学生从“曈曈日”“新桃换旧符”处想象:人们对新的一年充满了新的希望,寄托了人们对来年的美好祝愿。备注:在学生理解诗句的过程中,教师可以根据需要适当引导学生反馈搜集到的资料,了解有关春节的知识。如:为什么贴春联?为什么放鞭炮等。7指导朗读。(配上欢快的古典乐曲)谁能把你体会到的欢乐热闹的气氛通过朗读表现出来?(抽生读,男女生比赛读,全班齐读)8指导背诵。(1)分组接背诗句。(2)指定学生背诵。(3)小组比赛,哪组背得好。(4)同桌互相背。五、拓展延伸1过春节的时候,你们的心情怎样?为什么?(感受春节快乐、幸福、热闹的场面)2你们最喜欢春节里的什么节目?为什么?六、布置作业想象这首诗描绘的景象,试着写下来。附:板书设计元日爆竹/声中/一岁除,春风/送暖/入屠苏。千门/万户/曈曈日,总把新桃/换旧符。热闹、欢快元日教学设计【第二篇】教学目标:1.知识与能力:能够正确、流利、有感情的朗读和背诵《元日》这首诗。2.过程与方法:学会3个生字,感悟诗中重点的词义,了解诗句主要意思。3.情感态度与价值观:想象中诗歌意境,体会诗人情感,初步掌握学习古诗的方法。教学重点:了解诗句的主要意思。教学难点:让学生初略体会诗人通过这首诗所寄托的自己执政变法、除旧布新、强国富民的报复和乐观自信的情感。教学课时:两课时教学流程:第一课时一、导入新课课前我们读了北宋诗人王安石写的古诗《元日》。(板题,齐读课题。)二、解题老师想请教大家对“元日”这个题目的理解!师:元在字典中的解释有:开始的,第一。(2)为首。(3)主要、根本。(4)元素。(5)构成一个整体的。(6)货币单位。(指名读)你认为在这里是哪种解释?声:“元日”就是一年的开始,也就是春节。师补充:古人认为元日是一年的开始,一个季节的开始,一个月的开始,所以又叫这一天为“三元”。三、初读古诗。春节是中华民族的传统节日,中国人过年已经有四千年的历史了,在距今1000年左右的宋朝,人们是怎样过年的?谁愿意给大家读一遍这首诗。(提醒:注意读音和节奏。)指名读,师生评议。四、品读古诗1.学习古诗不仅要读好,还要读懂。俗话说:书读百遍,其义自现。让我们各自再来读一读这首诗,一边读一边借助注释想一想:这首诗的主要意思是什么?2.谁用自己的话说说这首诗的而主要意思?你是怎样读懂这首诗的?(师讲解释古诗的方法。同时辅以课件。)3.利用这种方法再说说整首诗的意思,相信人人都能行!4.作者在诗中集中展现了宋代人过年时特有的民俗民情,也选择了哪些富有节日特点的事物来描写的?(1)爆竹。除夕夜的爆竹声,哪一刻最响?为什么?那一刻,新旧更替,人们放爆竹就是为了辞旧迎新啊!怎么能不快乐呢?谁再来读这句,让我们感受到这份快乐。(2)屠苏过渡:在爆竹声中人们迎来了新的一年,心情多么高兴啊!他们取出了冰窖中的屠苏酒。知道什么是屠苏酒吗?这可不是一般的酒,它可是除夕之夜,人们将最新鲜的屠苏草浸入酒中,大年初一大早全家人欢聚一堂,迎着和煦的春风,品这新年的第一口酒。他们可能会说些什么呢?(生发挥想象说话)年轻人想到来年风调雨顺,五谷丰登,一股暖流涌向心头,不禁吟到——(引读)老年人想到来年福如东海,寿比南山,一股暖流涌向心头,不禁吟到——(引读)孩子们想到来年学习进步,成长快乐,一股暖流涌向心头,不禁吟到——(引读)看,春风不仅把温暖的气息送入屠苏酒中,更将这暖暖的春意送进了人们的心田!(板:暖)(3)曈曈日过渡:诗人沐浴着柔和的春风,借着馨香的酒意,喜气洋洋的走出家门,他看到了什么?曈曈日普照千家万户,多么喜庆,多么吉祥!你能读出这种感觉吗?评:你读得真好,仿佛让人看到了千家万户被这温暖的霞光照耀。评:你得不错,但这霞光还不够灿烂,不够温暖,能再读一次吗?(4)新桃,旧符除了放爆竹,饮屠苏,诗人还向我们展示了换桃符这幅情境,谁来读这句话?(指名读)在诗人眼里换去的仅仅是旧的桃符吗?他的笔下仅仅是一副节日风俗图吗?此时他已度过了人生的第四十九个元日,每一次都是这样,为什么偏偏在这一年写下《元日》呢?有时候我们了解了作者和写作背景后对诗的理解会更加深入。元日教学设计【第三篇】一、教材简析:《元日》,作者是宋代诗人王安石。字介甫,号半山。北宋杰出的政治家、文学家。“元”的本意为头,后引申为“开始”。春节是农历岁首,故称“元日”。《元日》就是一首吟咏农历元日即春节的`绝句。虽然只是四句小诗,但是涉及春节期间放爆竹、贴门神和饮屠苏酒以避鬼驱邪等民俗文化,温情并茂,立意清新,描绘了一派除旧布新、欢乐喜庆的迎春景象,写出了人们对吉祥美满生活的深深祝福和期盼。同时,诗歌也体现了王安石作为政治家除旧布新的改革精神。全诗文笔轻快,色调明朗,眼前景与心中情水乳相交融,确是一首融情入景,寓意深刻的好诗。二、目标预设:1、学习本课的生字新词,屠,屠,符。2、有感情地朗读课文,背诵、默写课文。3、了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望。4、查字典,初步了解诗句的意思,提出不懂的问题,了解学习古诗的一般方法。三、教学重点、难点:1、重点:会读会写本课的生字新词,能够背诵古诗,并能弄懂诗句意思。2、难点:了解诗句所描绘的欢天喜地、热热闹闹的节日景象,感受诗中表达的全民族欢度佳节、辞旧迎新的美好愿望,同时体会王安石作为政治家除旧布新的改革精神。四、设计理念:1、激发兴趣,引导学生积极主动学习。引导学生积极主动学习,把小学生的好奇转化为求知的欲望,力求让学生对学习内容抱有新鲜感、探究欲。2、重视诵读,引导学生掌握方法学习。有效地培养和锻炼学生多方面的能力,必须让学生充分地读,有效地读。3、开放学法,引导学生自主选择学习。学习古诗,可以让学生在读、说、画、写、议、评等多种学法中自主选择自己喜欢的方法来学习。五、设计思路:教学思路大致是这样的:激趣导入初读感知品读感悟读背体会。六、教学过程:1、课件出示一组春联和过年喜庆的画面,师提问:同学们,课件上的画面我们在什么样的日子才能见到呢?生答:春节。2、春节是我国最热闹、最盛大、最富有特色的传统节日,正如西方圣诞节一样。大家回想一下,我国的春节都有哪些特有的风俗习惯呢?学生自由述说。教师交流总结:放爆竹、贴春联、贴“福”字,贴窗花、拜大年,领压岁钱,吃水饺,大人小孩都要穿上漂亮的新衣服,等等这些都是春节富有特色的风俗。这些都是我们现代的人过春节所具有的风俗,那么宋代的春节都有哪些风俗习惯呢?同学们想知道吗?3、今天我们就来学习一首王安石的古诗《元日》,学完以后我们就能知道答案了,板书课题。4、大家看到课题《元日》,脑子里会产生哪些想法呢?可能会有同学会问:“元日”到底是什么意思?“元日”就是“元旦”吗。学生相互交流。教师总结:“元日”并非现在的一般所说的“元旦”,而是农历正月初一,就是春节。现在“元旦”、“新年”一般会指公历的一年之首,也就是1月1号。而“元日”是农历岁首正月初一,即一般所说的“春节”。元日教学设计【第四篇】教材简析:《元日》是苏教版语文第七册《古诗两首》中的一首古诗。这首诗宋代政治家、改革家、文学家王安石写的七言绝句,是一首吟咏农历元日即春节的绝句。目标预设:1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2、学会本课三个生字,了解诗句的主要内容。3、通过朗读感受诗中描写的景物,体会诗人的感情。4、通过拓展练习,帮助学生积累同类古诗句。教学重点和难点:理解诗句意思,体会诗人的感情。设计理念:从古代诗歌特点和小学生学习古诗的心理、情感等特点出发,本课教学活动的设计、组织考虑以下几点:激发兴趣,引导学生积极主动学习;重视诵读,引导学生掌握方法学习;开放学习,引导学生自主选择学习。设计思路:读通读懂读美教具准备:插图、多媒体课件教学过程:一、谈春节激趣入课题:1、出示一组春联和过年的画面2、学生们,还记得去年的春节吗?3、回忆春节的情景,除夕,大年初一……4、引出诗题:古代的大年初一叫作“元日”,板书:“解诗题”。5、初步了解作者,指导学生吸收有价值的资料。二、初读感知,检查预习。1、自读课文,读准字音,认清字形。2、生字游戏――师:课文上说,过年的时候放鞭炮,这鞭炮,用了什么词?预设:爆竹。师:对啊,大家写上这个词,想象它怎么就是鞭炮呢?预设:在竹子里安装火药,爆炸,出花,出响。师:没错!那,这“爆”字该怎么写呢?火药的“火”作形旁,暴躁的“暴”作声旁,两个熟字合起来,很好记。师:同座互相用刚才这样的方法学习其他的生字新词。屠符3、学生读生字。三、再读课文,理解诗意。1、教师引导学生学习第一句,抓住关键字词理解诗意:“岁”就是“年”,“除”就是“过去”,这一句的意思就是“爆竹声中一年过去了”。2、学生用这种方法理解下面的语句。3、交流讨论,相机出示课件。指导“屠苏”,出示从不同渠道了解到的“屠苏”的含义:屠苏:古代一种酒名。师问:如果把这里的“屠苏”理解为屠苏酒,这句话能说得通吗?谁来试着说说看。(春风把温暖送进了屠苏酒中。)这句话是什么意思,你们明白吗?有疑问吗?师告知:老师第一次读到这首诗的时候也和你们一样产生了疑问,想知道我是怎么解决的吗?(查《辞海》,上网查“屠苏酒”的资料)师出示:屠苏:①草名(阔叶草)②屠苏酒③茅屋(查于《辞海》)屠苏酒:古时候,每年除夕时,家家户户用屠苏草泡成的酒。饮屠苏酒是我国过年的一种风俗。饮屠苏酒,意思是“屠绝鬼气,苏醒人魂”。据说于大年初一早上,全家老小朝东喝此酒,可保一年不生病,以后便将春节喝的酒统称屠苏酒。(查于网络)(设计意图:这段教学有两个目的:一是向学生明示遇到不理解的词语可以查工具书,且查到的义项要根据具体的句子来选择;二是向学生暗示,从《新华字典》到《现代汉语词典》,再到《辞海》、网络,功能越来越强大。)“曈曈日”:出示图片引导理解。“桃符”:讲故事,理解词义。4、连起来说说诗句的意思。板书:“读诗文,解诗意”。四、细读课文,体悟诗情1、学生再读课文,抓住关键的词语,体会作者表达的思想感情。2、学生体会“热闹,快乐”之情。追问“从哪里体会回到的”。3、重点指导“千门万户”,激发学生想象,从内心中体会快乐之情。4.播放课件,古代过年的镜头,让学生进一步感受到快乐。5.通过朗读表现这种快乐,教师范读,指导学生读诗