16课、《匆匆》教学设计5篇

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16课、《匆匆》教学设计5篇【导读】这篇文档“16课、《匆匆》教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!16课、《匆匆》教学设计116课、《匆匆》教学设计(朱自清)新围小学夏燕霞教学目标:一、教学方面1、学会本课6个生字,能正确读写下列词语:饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。3、体会作者的思想感情。二、教育方面:懂得时光一去不复返,从而更加珍惜时间。三、发展方面:通过感情朗读,提高学生感悟课文的能力。教学方法:以读为本,小组合作学习。教学重难点:体会作者对时光逝去而无法留住的无奈和对它的惋惜。教学媒体:录音机教学时数:三课时(第一课时学习文章生字及第一自然段),第二课时学习二、三自然段,第三课时学习最后两个自然段并总结课文。)第二课时教学设想:以学生的合作学习为主,通过朗读感悟课文内容,体会文章所表达的思想感情。教学过程:激趣导标:上一节你学到了什么?这节你又想学什么?二、小组合作学习:一、1、学习步骤:⑴、听录音后以小组为单位朗读文章的二、三自然段。⑵、思考:①作者为什么头涔涔而泪潸潸?你是怎样想的?②作者是怎样描述日子来去匆匆?你也试试这样写一写。③用你最有感情的声音读读你喜欢的句子。2、教师巡视并作指导。三、班内评价交流:1、从小组中选派同学作答,并进行句子的理解。(你是怎样理解“八千多日子已经从我手中溜去„„头涔涔而泪潸潸了。”“太阳它有脚啊,轻轻悄悄的挪移了,我也茫茫然跟着旋转。”能读好吗?并作朗读的指导。)2、指导朗读并感悟课文内容,体会作者的感情。3、进行仿写的练习检查。(仿写“于是„„便从凝然的双眼前过去。”用“谁说得最好”的竞赛活动进行。)四、质疑问难:老师与你们学习了这两个自然段的内容,同学们学得多认真,你还有哪个地方需要帮助的?五、巩固提高:我们知道日子是如此的来去匆匆,你想到什么?想说什么?六、作业:把你想到的、说到的写下来。附板书:、匆匆—朱自清(时间)一去不复返?头涔涔、泪潸潸来去匆匆(无奈、惋惜)匆匆教学设计匆匆教学设计2---理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。学习目标1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。学习重点1、感受语言美,领悟表达方法。2、积累语言。教学准备1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。第一课时2---是啊,告诉我们日子怎么一去不复返呢?教师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。对了,以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。三、默读课文,交流感受。下面我们来默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想象文中描写的画面。同学们都读完了,说说每个自然段的意思。你想象到了什么?说说自己读文章以后的感受。四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。同学们真不简单,边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印4---故事,让学生体验时间的流逝。同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。怎样才能读好这些句子呢,除了想象作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。举例:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这一段话应该怎样读呢?从这些句子中,我们想象到了什么?作者有什么样的感受呢?出示作者简介:朱自清,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、6---朱自清先生一生中,写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。第二课时一、读书体会,感悟写法。1、通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特别之处。2、汇报交流,感受语言。你认为作者这篇文章的成功之处在哪里?特别之处在哪里?引导学生找到:“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?”“像针尖上一滴水滴在大海里,我的8---——“文章的成功,最大因由却在情感的浓厚。”——谈描写“于每事每物,必要剥开来看,拆穿来看”,“这样可以辨出许多新异的滋味乃是他们的秘密”,只有这样“于人们忽略的地方,加倍的描写,使你于平常身历之境,也会有惊异之感”3、朗读交流。除了刚才我们说的这些以外,这篇文章还有什么妙处呢?我们还要仔细品味一下,请大家自己默读课文,划出你喜欢的句子,然后大声朗读画出的句子。谁能把自己划的句子读出来,说出自己为什么喜欢这些句子?老师和其他同学评议并示范。4、背诵自己喜欢的段落。匆匆教学设计二、拓宽学习,加深感受。从古至今,人们都在感叹时间的流逝,时间为什么一去不复返呢?是很多人都在思考的问题。下面同学们把自己搜集到的关于时10---三、写感受。通过大家的交流、讨论,我们对时间的流逝也有了自己的感觉。匆匆教学设计下面用自己喜欢的形式,写一段话,写出自己现在最想说的话。学生练习。全班交流。四、课下作业。1、教师推荐《朱自清散文选》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求学生认真去读。2、推荐林清玄的《和时间赛跑》。继续搜集有关时间的名言警句故事等,写出自己的体会,组织一次演讲。3、同学们也可以自己查询资料,写出《我所了解的朱自清》。这是我提前设计的,不知道怎么样?欢迎大家提出建议。本文链接:第五届全国小学生语文知识能力大赛(2)12----匆匆教学设计匆匆教学设计3匆匆教学设计《匆匆》教学设计各位读友大家好,此文档由网络收集而来,欢迎您下载,谢谢教材分析《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品,文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象,引发出伤时、惜时的深长感喟。这篇文章很注意修辞,文中第一自然段用长短一致,节奏整齐,对仗工整的排比句,描述了显示季节更替的诗意化景物;又用一组长短不一,节奏跳跃,口语色彩很浓的设问句,感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合,不但具有一种音乐的美感,而且显得既典雅又朴实。设计理念学习的重要手段和途径就是读,教师创设情境,让学生通过充分地读,自己获取体验,引发联想,加深对文章地理解,感悟文中所包含的意蕴。学习语文的目的不只是了解内容,也不仅是引起一时一地的同感,更重要的是积累语言,运用语言。学习目标1、学会本课6个生字,正确读写下列词语:饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸2、熟练的、入情入境的朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受,唤起学生的生活体验,体会时间的稍纵即逝。4、感受课文的语言美,领悟作者细致描写、多用比喻的方法。学习重点1、感受语言美,领悟表达方法。2、积累语言。教学准备1、朱自清简介及朱自清作品。2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。第一课时一、导入同学们,大家好!老师想问大家一个问题。凭直觉,你认为你的一生能活多少天?我们估算一下,按80岁计算,能有多少天?你们现在已经过了多少天?这些日子里你留下了什么?通过计算,你有什么感受?是啊!人的一生确实太短暂了,时间总是在不知不觉中转眼就没有了。80年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉,这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的1篇文章《匆匆》。二、自由朗读,读通课文。作者在这篇文章中究竟写了些什么呢?请同学们自由朗读课文,要读正确读通顺,注意读好标注拼音的词语,难读的地方要反复读。刚才同学们自由朗读,看同学们认真投入的样子,就知道你们肯定读得很好。现在谁能展示一下,读给大家听听。这篇文章告诉我们什么?是啊,告诉我们日子怎么一去不复返呢?教师指导问号的读法。大家看“我们的日子为什么一去不复返呢?”这句话应该怎样读?你能不能试着来读一读。对了,以后碰到问号的时候就要读出“问”的感觉。怎样回答这个问题呢?我们要到文章中看能不能找到答案。三、默读课文,交流感受。下面我们来默读课文,看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写,想象文中描写的画面。同学们都读完了,说说每个自然段的意思。你想象到了什么?说说自己读文章以后的感受。四、自由读课文,找出印象最深的句子,提出问题。同学们真不简单,边读边想象就有了这么真实的感受。对哪些句、段的印象最深呢?对文中的哪些地方还读不明白?出示要求:自由读课文,看能不能读懂文中的每句话、每个词、每个标点符号。画出有关的句子或者自然段。五、小组交流,解决问题,揣摩朗读。出示要求:1、懂的地方通过相互交流能不能弄懂。2、找出了哪些印象深的句子,设计如何读才能把这些句子读好。3、组长记录小组内解决不了的问题。小组内互相交流。六、全班交流,指导朗读,体会情感。你们小组画了哪些句子?说感受,从这些句子中读出了什么?能不能用你们自己的方式把这些句子蕴含的情感读出来。教师出示自己的照片,讲述自己的故事,让学生体验时间的流逝。同学们能不能讲出自己的一些和时间有关系的故事。怎样才能读好这些句子呢,除了想象作者当时的心情,还要加进我们自己的感受。下面同学们再读一读。举例:洗手的时候,日子从水盆里过去;吃饭的时候,日子从饭碗里过去;默默时,便从凝然的双眼前过去;我觉察他去的匆匆了,伸出手遮挽时,他又从遮挽的手边过去;天黑时,我躺在床上,他便伶伶俐俐地从我身上跨过,从我脚边飞去了;等我睁开眼和太阳再见,这算又溜走了一日;我掩面叹息,但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。这一段话应该怎样读呢?从这些句子中,我们想象到了什么?作者有什么样的感受呢?出示作者简介:朱自清,字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍兴。现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受五四运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1926年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为名噪一时的散文作家。1931年留学英国,漫游葡欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国民党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加中国共产党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服。该年8月在北平逝世。对此,毛泽东给予高度评价:“朱自清一身重病,宁可饿死,不领美国的‘救济粮’。……表现了我们民族的英雄气概。”自由朗读作者简介。您能说出读了作者简介以后的感受吗?交流感受。朱自清先生一生中,写了很多优秀的作品,他自己就是珍惜时间的典范。我们也应该做珍惜时间的人。第二课时一、读书体会,感悟写法。1、通过上一节课的学习,我们知道作者笔下的日子为什么一去不复返了。也体会到作者感觉时间流逝而自己没有作为的伤心,还有作者想珍惜时间的情感。那作者为什么表达得如此细腻呢?默读课文,看这篇文章有什么特别之处。2、汇报交流,感受语言。你认为作者这篇文章的成功之处在哪里?特别之处在哪里?引导学生找到:“燕子去了,有再来的时候,杨柳枯了,有再青的时候,桃花谢了,有再开的时候。我们的日子为什么一去不复返呢?——是有人偷了他们罢,那是谁?又藏在何处呢?是他们自己逃走了罢,现在又到了哪里呢?”“像针尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在时间的流里,没有声音,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