日月潭教学设计优质课【实用4篇】

写作好帮手1/22日月潭教学设计优质课【实用4篇】【导读】这篇文档“日月潭教学设计优质课【实用4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《日月潭》教案【第一篇】教学目标1、学会9个生字，理解由生字组成的词语和由熟字组成的新词。2、弄懂课后思考、练习。3、了解日月潭名称的来历和那里的秀丽风光。4、感悟文中的优美词句，边品句子边想象那里的美丽景色。5、有感情地朗读课文。能背诵课文的第二自然段。6、激发学生对祖国大好河山的热爱之情。重点难点理解描写日月潭景色的句子，想象、体会那里的美丽。教学用具教学时间写作好帮手2/221课时教学过程：（一）创设情境，激趣导入1、同学们，我们都知道，咱们祖国山川秀丽，景色迷人。有甲天下的桂林山水；有世界八大奇观之一的万里长城；有象征古代劳动人民聪明智慧的龙门石窟；有以奇松、怪石著称的黄山；还有雄伟壮观的泰山。我们的祖国可真美呀！你们不为生长在这样的国家里而感到自豪，感到骄傲吗？2、这些景点都在我国大陆地区，我还听说岛上有一处景色特别美，吸引了许许多多的中外游客，这个地方就叫日月潭。今天，我们一块去欣赏那儿的美景吧！（板题，读题）（二）情境体验，整体感知1、各位小旅客们请大家观看大屏幕，听我为大家介绍日月潭的美丽风光。（多媒体画面及音乐，师朗读）2、同学们，刚才听了老师的介绍，有什么感受吗？你们想亲眼去看看吗？请小朋友自由地朗读课文，边读边感受日月潭的美。注意把字音读准。3、生字词反馈。（多媒体出示生字词）（三）细细品读，理解课文品读第一段写作好帮手3/221、小声自由读，想想你看到了什么美丽的景色？2、指名交流：（1）体会1、2句。（板书：大湖高山）（2）体会第3句。联系画面理解“树木茂盛”、“周围有许多名胜古迹”。用动作演示理解“群山环绕”（多媒体辅助）3、指导朗读。品读第二段1、自由小声读，想想你又看到了什么美？2、点击课件示空拍日月潭图片：把你看到的美景在四人小组内交流，再有感情地朗读课文。3、全班交流，并指导朗读。（利用多媒体和模具演示的方式体会日月潭形状的美。）4、指导背诵。（由四人小组成立为一个导游团，向游人介绍日月潭的美名是如何得来的。）品读第三段1、读课文，这段介绍的是什么时候的景色？（清晨）2、点击课件示“清晨”图片：说说清晨的景色。（让学生充分想象说话）3、明确“隐隐约约”的意思。4、清晨，日月潭给你怎样的感觉？（播放课件，写作好帮手4/22理解“隐隐约约，很美，富有神秘色彩）5、挑战读课文。品读第四段1、读课文，这段介绍的是日月潭什么时候的景色？2、中午的时候，日月潭是一番什么景象？（播放课件）（1）示“晴天、雨天”两幅图：看你喜欢哪种景色，用自己的话说一说，可以同桌或邻近伙伴交流一下。（2）找出这段话中的一对反义词。（3）指导朗读。品读第五段1、齐读课文，说说这段讲的是什么？2、通过学习课文，你从哪儿看出“日月潭风光秀丽”？（群山环绕、潭深水绿、飘着薄雾、清晰展现、一片朦胧）（四）我当导游，回味课文日月潭景色这么美，老师都还想去游览，哪位同学愿意领老师和同学们再去欣赏一下。（五）抒发感受，启发爱国1、学了这篇课文，你想说些什么？2、由于历史的原因，台和祖国大陆分离了，至今还没有回归。台人民无时无刻不在思念着祖国，台的小写作好帮手5/22朋友也在向往早日能回到祖国的怀抱。此时，你想对台的小朋友说些什么？（六）结束：快乐的旅程到此结束。《日月潭》教学设计【第二篇】教材分析《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第三组的第1篇课文。本组教材的专题是：爱祖国、爱家乡。《日月潭》是1篇文质兼美的写景类文章，作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光，表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。文章结构清晰，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。学情分析本次授课的主体是小学二年级学生，他们具有强烈的求知欲，对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语。”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累，我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，写作好帮手6/22把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。根据课程标准的年段目标、文本特点和学生实际，确定以下教学目标。教学目标1、会写“环、绕”等12个生字；运用熟字换偏旁、形声字特点等方法会认“环、绕、茂、晰、朦、胧、境”9个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“群山环绕、树木茂盛、清晰、朦胧、仙境、隐约”等词语，品味文中的佳句，感受日月潭的秀丽风光。背诵自己喜欢的部分。3、了解日月潭名称的来历，产生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。通过口语交际“家乡美”，产生热爱家乡，热爱祖国的情感。教学重难点1、重点：学习生字，仔细品味文中佳句，感受日月潭的秀丽风光。2、难点：读中感悟，感受日月潭不同的秀丽风光。教学准备写作好帮手7/221、布置学生进行预习。2、制作关于课文重点句段方面的课件。课时安排一课时教学过程一、故事导入1、小朋友们，今天老师要带大家到一个风光秀丽的地方去旅游，师板书课题（9、日月潭）小朋友齐读课题。2、出示课件，师讲日月潭的传说。二、初读课文，整体感知1、出示课件“读书小提示”2、学生自由读课文，师巡视。3、指名学生读课文。师适时指导。三、学习课文1、学习第1自然段（1）出示多媒体，指名学生读第一自然段。学生观察台湾的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。（2）出示字卡：认读“环绕”、“茂”“环”和“坏”作比较。给“环”字再组个词。出示课件“烧、浇、绕、晓”相比较的字谜。指名写作好帮手8/22学生认字。同学们根据图片说说这两个词的意思。课件出示图片，让学生了解“群山环绕”、“树木茂盛”的意思。2、学习第2自然段（1）指名学生读第2自然段。（2）多媒体出示光华岛的位置。3、学习第3自然段（1）出示课件，指名学生读第3自然段。请一个同学美美地读一读。引导理解词语“隐隐约约”（板书）。（2）出示课件“隐”字的篆文和宋体相比较。教师解说“隐”字的字义。4、学习第4自然段学生结合图找一找日月潭中午时是一种怎样的美？（板书清晰）（1）出示课件，指名学生读第4自然段。出示字卡“筑”字，师出字谜：一位工人在竹林里做着平凡的工作。（指名学生回答）“晰”和“析”字作比较。（有了阳光才能看清楚）5、学习第5自然段中午时给我们的感觉很清晰。这是晴天时的日月潭。下起蒙蒙细雨的日月潭美不美呢？（1）出示课件，指写作好帮手9/22名学生读第4自然段。（板书：朦胧）（2）出示字卡：“朦胧”，谁能说说“朦胧”是什么样子的？教师小结：朦胧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反义词是什么？（清晰）出示课件，进行对比。（3）出示“仙境”字卡。课件出示仙境的图片，师讲解“仙境”就是神仙居住的地方。6、学习第6自然段任何时候的日月潭都是如此的美，用一个词语来概况，那就是：日月潭，（风光秀丽），吸引了许许多多的中外游客。四、游戏识字词，巩固训练。（1）第一关！课件出示生字，开火车检查孩子掌握情况。让孩子找出左右结构和上下结构的字。环绕茂隐筑晰胧朦境左右结构：环绕隐朦胧境晰上下结构：茂筑（2）第二关：课件出示“我会读”中的词语。群山环绕树木茂盛名胜古迹蒙蒙细雨风光秀丽点点灯光写作好帮手10/22湖水碧绿太阳高照分小组读，每个小组读一行。（3）看图猜词语课件出示图片，指名学生猜词语。（4）介绍阿里山在台湾还有一个地方不得不说，那就是阿里山。阿里山山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。五、指导写字（1）课件出示“展”、“建”两个字。师边示范边讲解字的书写。“建”的偏旁是建字旁。（2）学生分组按笔画描写这两个空心字。师提醒学生坐姿和握笔姿势，师巡视。课件出示阿里山图片。教师简单介绍。六、诵读儿歌，巩固识字课件出示儿歌，学生齐读。七、课内外结合，升华情感引导学生说说一说自己的家乡有哪些美景。（配乐展示卢龙风光的图片）八、作业同学们课下准备准备，给台湾小朋友介绍一下自己写作好帮手11/22的家乡。《日月潭》教学设计【第三篇】教学目标1．学会本课生字词，重点理解“一筹莫展”“披荆斩棘”等四字词语的意思。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．学会抓住关键词语概括，能根据关键词语复述课文。4．学会抓住人物语言，发挥想象具体生动地讲传说故事。教学重难点1．学会抓住关键词语概述课文，学会“概括”地讲故事，2．学会抓住人物语言，发挥想象，学习“具体生动”地讲故事。教学过程课前交流：1．课前谈话，拉近距离。2．预习展示，教学写字。字形：“漆、阿、社、饿”左窄右宽，穿插避让字形：“冒”写正确写作好帮手12/22一、欣赏图片，引读导入1．读图积累：今天老师给大家带来一组图片，一起欣赏一下——（PPT播放日月潭图片），这样的景色让你想起哪些词语？（学生交流，教师引导）这些图片都是我们今天要了解的台湾的——日月潭（板书课题，学生书空，提醒“谭”）。2．引读课文：（PPT出示第一小节语段，齐读）日月潭是我国台湾省最大的一个湖泊。那里青山环抱，树木葱茏，是个著名的风景区。这里面有两个词语也是说日月潭的景色的，找到了吗？读着这两个词，感觉日月潭的景色——（指名学生说，教师点评——抓住两词意思）3．板书导入：说起日月潭，还有个动人的传说呢。（补全板书）今天我们就一起来探讨——（引读课题）日月潭的传说。4．简介传说：传说是神话演变而来，流传在人民口头的有关某人、某事或某地的传闻。二、读文解词，学习“概括”地讲故事1．读文解词，学习概括：（PPT出示课文）：龙吞日月漆黑一团（1）指名读——点评（2）观察插图，这是怎样的两条龙啊？（吞吃了写作好帮手13/22日月，凶恶）（3）能不能选择这一小节的关键字词简洁地说说主要内容？（引导学会抓住关键词概括，并圈画）：一筹莫展挺身而出（1）指名朗读——点评（2）运用刚才选择关键词的方法，先自己圈画关键词，再四人小组讨论（人物记在脑海，故事写在黑板）（3）班级交流，概括内容：千辛万苦拿到武器砍死恶龙救出日月（1）自读课文，圈画关键词，小组交流（相机解词“披荆斩棘”）（2）班级交流，概括内容：吃下龙肉化作青山（1）默读思考，圈画关键词（2）班级交流，概括内容2．分清脉络，概括地讲：刚才，我们学会了选择关键词语概括的方法，其实每一件事情基本上都能用三句话来说清楚，也就是“起因——经过——结果”，一起来看看，这个传说中，起因是——，经过是——，结果是——。谁能来试试用三句话把这个故事讲给大家听。写作好帮手14/22（学生探讨——指名讲故事——师生点评）3．小结过渡：这样用三句话把一个故事说完，就叫做“概括”地讲故事，当然，这样的故事听起来是不是很精彩？（采访学生）那我们来试试，是不是能把故事讲得有意思一点。三、想象画面，学习“具体生动”地讲故事1．师生共讲，发现方法：（1）师生共讲：我们一起拿第三小节来试一试——为了降伏恶龙，拯救日月，人们聚集在一起商量办法。（可能有哪些人来参加会议？——德高望重的村长、见多识广的老人、身强力壮的小伙……）__________说：“恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。”可_________________________说：“恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。”可_________________________说：“_______________________________”可_____________大家你看看我，我看看你，全都——一筹莫展。（2）练习试讲：能不能连起来说一说大家的“一筹莫展”写作好帮手15/22（学生探讨——指