参考资料,少熬夜!小学六年级上册数学教案(精选4篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学六年级上册数学教案(精选4篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!六年级数学上册教案【第一篇】教学目标1、利用知识的迁移规律,使学生理解比的基本性质。2、通过学生的自主探讨,掌握化简比的方法并会化简比。3、初步渗透事物是普遍联系和互相转化的辩证唯物主义观点教学重点理解并掌握比的基本性质课前准备课件、实物投影仪课时安排:1课时教学过程一、复习引入1、复习比和分数、除法之间的关系2、提问:比和除法,比和分数之间有那些联系?引导学生根据商不变的性质和分数的基本性质,猜想:比有什么性质?小组交流3、出示三个分数:3÷4、6÷8、9÷12.变为比,并比较大小指名回答小组交流的结果.学生用语言表述比的基本性质。交流:比的前项和后项同时乘或除以相同的数(0除外),比值不变.这叫比的基本性质。教师引导交流:0除外是什么意思?学生交流,比的后项、除数是0没有意义。二、学习化简比1、说明:利用商不变的规律可以进行除法的简算;根据分数的基本性质,可以进行分数的约分、通分。同样,应用比的基本性质,可以把比化成最简单的整数比。讨论.你怎样理解“最简单的整数比”这个概念?学生充分讨论后,指名回答,形成共识:最简单的整数比必须是一个比,它的前项和后项必须是整数,而且前后项应该是互质数.请个别学生举一个最简单的整数比。参考资料,少熬夜!2、把下面各比化成最简单的整数比。(强调化成最简单的整数比—互质)14:2154:18教师引导交流:怎样把一个比化成最简单的整数比?总结方法:用比的前后项分别除以它们的最大公因数,使比的前后项是互质数。或用求比值的方法算,最后结果仍然是个比。1÷10:3÷83/5:5/8教师引导交流:怎么把分数比化成最简单的整数比?总结方法:比的前项后项分别乘它们分母的最小公倍数,就化简成最简整数比。::18教师引导交流:怎么把小数比化成最简单的整数比?总结方法:先将小数化成整数,再化简成最简单的整数比。3、练习:化简比60:245/8:7/245/4:三、练习自主练习5、7、8四、小结:比的基本性质是什么?它是根据什么来的?利用比的基本性质可以干什么?化简比的方法是什么?六年级数学上册教案【第二篇】教学内容:教材第31-32页的内容及做一做,练习六的第1、2题。教学目标:1、初步认识圆锥,知道圆锥各部分的名称,掌握圆锥的特征。2、了解圆锥的高的测量方法。教学重点:掌握圆锥的特征。教学难点:掌握圆锥高的测量方法。教学过程:一、激趣定标1、回顾:我们学习了物体的哪些特殊形状?你能在生活中找出具有这些形状的物体吗?(三角形、长方形、正方形、圆、长方体、正方体、圆柱……)2、欣赏日常生活中圆锥形的物体,介绍圆锥,你还见过哪些圆锥形的物体?今天我们就来认识圆锥。二、自学互动,适时点拨参考资料,少熬夜!活动一认识圆锥的特征学习方式:独立学习、组织交流学习任务1、取出圆锥体学具,请大家看一看、摸一摸,与圆柱比一比,你看到了什么?摸到了什么?说给同桌听。2、通过观察,认识圆锥的顶点、面。(1)圆锥有一个顶点和两个面,一个底面,一个侧面。(2)圆锥的底面是一个圆,侧面是一个曲面。3、讨论、交流,认识圆锥的高。(1)圆锥的高在哪里?(2)你能用自己的话说说什么是圆锥的高?(从圆锥的顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。)(3)圆柱的高有无数条,圆锥的高有几条?活动二测量圆锥的高与圆柱和圆锥的区别学习方式:动手操作、讨论交流学习任务1、出示圆锥形教具,引导:像这样的物体,它的高看得见吗?看不见怎么能知道它高多少呢?你有办法吗?2、小组讨论,动手合作测量圆锥体的高。3、汇报测量的步骤及测量结果。4、课件演示测量高的过程,注意:测量时,圆锥的底面要水平地放;上面的平板要水平地放在圆锥的顶点上面。5、猜测:一个长方形通过旋转,可以形成一个圆柱,那么你们知道绕一个直角三角形的直角边旋转,会形成什么形状?6、动手操作转动一根贴有直角三角形硬纸的木棒。7、说说各自的发现。8、交流圆锥和圆柱的联系与区别。提问:圆锥和圆柱有哪些相同点,哪些不同点?三、达标测评1、完成课本第32页的“做一做”。先让学生在教材的几何图形上标出圆锥的底面、侧面和高,再利用实物投影进行交流。2、完成课本第35页练习六的第1题。投影出示课本上各个物体的图片,指名说说每个物体由哪些图形组成。3、完成课本第35页练习六的第2题。先让学生在课本上连一连,再进行交流。四、课堂小结通过这节课的学习,你有什么收获?板书设计:参考资料,少熬夜!圆锥的认识顶点:1个面:2个侧面(曲面)底面(圆)高:顶点到底面圆心的距离(只有1条)六年级数学上册教案【第三篇】第一课时教学内容:课本第2页~3页的例题和“做一做”,练习一的第1~7题。教学目标:使学生理解位置,并会用数对表示位置。1.在具体的情境中,探索确定位置的方法,能用数对表示物体的位置。教学重点:能用数对表示物体的位置。教学难点:能用数对表示物体的位置,正确区分列和行的顺序。教学方法:讲授法、演示法,讨论法、练习法。教具准备:教师准备多媒体。教学过程:一、导入1、我们全班有54名同学,如果我要请你们当中的某一位同学发言,你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗?2、学生各抒己见,讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。二、新授1、教学例1(1)如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置,那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗?(2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。(注意强调先说列后说行)(3)教学写法:××同学的位置在第二列第三行,我们可以这样表示:(2,3)。按照这样的方法,你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上,指名回答)2、小结例1:(1)确定一个同学的位置,用了几个数据?(2个)(2)我们习惯先说列,后说行,所以第一个数据表示列,第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同,那么表示的位置也就不同。3、练习:(1)教师念出班上某个同学的名字,同学们在练习本上写出他的准确位置。参考资料,少熬夜!(2)生活中还有哪里时候需要确定位置,说说它们确定位置的方法。三、练习1、练习一第4题(1)学生独立找出图中的字母所在的位置,指名回答。(2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置,并依次连成图形,同桌核对。2、练习一第3题:引导学生懂得要先看页码,在依照数据找出相应的位置四、总结我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?五、作业练习一第1、2、5、7、8题。六、教后记:通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景,利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习,极大地调动了学生的学习积极性。教学中积极引导与点拨,加深了学生对数对的理解。第二课时教学内容:课本3页例2,练习一第3、4、6、7题。教学目标:1、通过小组合作、自主探究建构,使学生能结合方格纸用数对来确定位置,能依据给定的数对在方格纸上确定位置。2、通过课堂的学习活动,增强学生运用所学知识解决实际问题的能力,提高应用意识。3、让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。教学重点:在方格纸用数对确定位置。教学难点:利用方格纸正确表示列与行。教学用具:动物园示意图的方格纸图。教学过程一、复习导入,提出学习目标。1、复习:先用数对表示班级某一位同学的位置,再说说数对的第1个数字表示什么?第2个数字表示什么?2、揭题,提出学习目标。让学生先说说,再出示学习目标:(1)方格纸上什么线表示列,什么线表示行。(2)利用方格纸确定物体位置的方法。参考资料,少熬夜!二、展示学习成果1、认识方格纸的列与行。竖线是列,横线是行。2、自主学习,小组内展示。(1)独立学习课本3页例2,并完成问题1和问题2。小组之间互相交流、探讨。(教师相机进行指导,收集学生的学习信息,重在让学生展示不同的思维方法和错例,特别是引导小组内学生之间的交流与探讨。)(2)指名学生板演。3、全班展示。(1)问题1:熊猫馆在第3列第5行,用(3,5)表示;海洋馆在6列第4行,用(6,4)表示;猴山在第2列第2行,用(2,2)表示;大象馆在第1列第4行,用(1,4)表示。(2)问题2:让板演的学生说说是怎样标出各个场馆的位置。如:飞禽馆(1,1)在第1列第1行交*点上……三、拓展知识外延。1、完成练习一第3、4题。2、完成练习一第6题。(1)独立写出图上各顶点的位置。(2)顶点A向右平移5个单位,位置在哪里?数对的哪个数字发生了改变?点A再向上平移5个单位,位置在哪里?数对的哪个数字也发生了改变?(3)照点A的方法平移点B和点C,得出平移后完整的三角形。(小组内互相交流、探讨。)(4)观察平移前后的图形,说说你发现了什么?(5)汇报:图形不变,右移时,列变了,数对的第一个数字改变了,上移时,行变了,数对的第二个数字改变了。(6)学生质疑问难,激发知识冲突。a、针对同学的汇报,学生自由质疑问难。b、教师引导学困生提出问题:同学们,你在学习中碰到困难了吗?能把你遇到的困难说给大家听吗?那你对同学的展示有什么想法与建议吗?四、归纳总结我们今天学了哪些内容?你觉得自己掌握的情况如何?五、作业:练习一第5、7题。六、教后记:让每一个学生在通过合作学习、汇报展示、课堂互动交流中,都体验到学习带来的喜悦,培养学生的学科兴趣和学习能力。参考资料,少熬夜!六年级数学上册教案【第四篇】一、长方体与正方体第一课时长方体和正方体的认识教学内容:长方体和正方体的认识教学目标:1、使学生通过观察实物、动手操作等活动认识长方体、正方体,知道长方体和正方体的面、棱、顶点以及长、宽、高(或棱长)的含义,掌握长方体和正方体的基本特征。2、使学生在活动中通过建立图形的表象的过程,进一步积累空间与图形的学习经验,增强空间观念。教学资源:教师准备多媒体课件、一个稍大的纸盒及一个有相对的两个面是正方体的纸盒、学生每人准备一个长方体小纸盒、每个小小组准备一个正方体教学过程:一、引入新课1、由平面图形引到立体图形。出示一张长方形的纸,让学生说出它的形状,然后把许多这样的纸摞在一起,问学生还是长方形吗?接着电脑演示由面到体的过程,揭示课题:“长方体的认识”。2、引导学生认识什么是立体图形。让学生用手摸长方体的纸盒的面,使学生感觉它很平,再用两只手握一握长方体的纸盒。问:有什么感觉?为什么会有这种感觉呢?指出它占有一定的空间,像这样占有一定空间的物体的形状就是立体图形(电脑显示若干立体实物)。问:这些物体的形状都是什么图形呢?在这里面哪些物体的形状是长方体的呢?3、举例。让学生举出日常生活中见过的长方体的物体实例。师:要知道这些物体为什么都是长方体,就要研究长方体的特征。二、引导探究1、出示例1:(1)拿一个长方体的纸盒来观察:长方体有几个面?从不同的角度观察一个长方体,最多能同时看到几个面?指导学生从不同的角度观察学具,回答上面的问题。(2)抽象图形。说明:因为我们最多只能看到长方体的3个面,所以通常这样画长方体。(师边讲边画长方体的直观图,注意要规范。)参考资料,少熬夜!问:实物中长方体的每一个面是什么形?作图时,根据作图的原理除了前面和后面之外,其他各个面都画成了什么形?但实际是什么形?让学生上去指一指,图上哪3个面是我们能直接看到的?另外3个面在哪里?2、认识长方体各部分的名称。(1)教师结合直观图逐一向学生介绍棱和顶点,并及时在图中作出标注。(2)同桌学生用手摸长方体纸盒,互相指出长方体的面、棱、顶点。电脑分别显示面、棱、顶点这三个部分,加深印象。3、长方体的特征。出示:长方体有几条棱和几个顶点?它的面和棱各有什么特征?看一看,量一量,比一比,并在小组里交流。学生四人一组讨论长方体有什么特点,讨论后自由发表自己的看法,教师引导学生总结长方体特点。(1)面的特点长方体有几个面?谁能迅速的数出长方体的6个面?比较哪一种方法好?长方体的6个面是什么形状的?还有不同看法吗