《掌声》教案及教学反思【热选4篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

好范文解忧愁1/14《掌声》教案及教学反思【热选4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《掌声》教案及教学反思【热选4篇】”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!《掌声》教学反思【第一篇】今天,我参加了校优质课竞赛,刚接受任务时,由于准备时间比较短,我觉得自己面临着一次崭新的挑战,但我信心十足,因为身后有支持我的领导和老师。现在我就《掌声》的课堂教学,进行课后的反思。《掌声》一文写的是一位原本内心自卑的小女孩英子在同学们鼓励与爱的掌声中变成了一个活泼开朗的孩子。这样1篇感人至深的爱的课文给了我们一次出色的爱的教育机会。为此,我设计了一堂情意交融、开放、扎实而有效的语文课,让爱的掌声响起在课堂的每个角落。整堂课通过师生共学、自主探究、发散想象、主动积累等学习方法:体会人物心理,懂得且愿意主动关心、鼓励他人,并珍惜别人的关心和鼓励。在整个教学设计中,我以新课标精神为指导,以新课标理念为基础,采好范文解忧愁2/14用多媒体直观展示法,读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种行之有效又契合语文课程特点的教学方法,使本堂课生动、扎实、有效。在教学过程中,每当孩子回答精彩时,我带头鼓掌,当某个学生鼓起勇气举起双手时,让学生给他鼓掌,当全班齐读课文很棒时,让学生自己给自己鼓掌,让学生在掌声中成长。看着学生因鼓掌而激动的脸庞,我不禁也深深感动了,不经意的一点掌声对孩子来说意义非凡啊!我觉得教师要很好地运用学生的掌声,让学生在行动中体会掌声的内涵,也让课堂充满生命的活力。整堂课,我设计了激趣导入、新授、拓展延伸、总结点题四个教学环节,其中第2~4自然段是课文的主要内容,在学习时,我主要抓住英子的感情变化为主线索,让学生找到描写英子神态、举动的句子。学生一下子就找到了,然后创设情境,当学生读到英子犹豫时,我及时设计对话情境(走到一位同学边,摸摸她的头)说:英子,英子,你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?学生这时走入文本,把自己当作英子,说:我害怕,别人会歧视我。我到底上去,还是不上去。不上去,才来的新老师要批评,上去,大家一定要笑我,怎么办?此时,学生通过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的心理。当讲到英子鼓起勇气一摇一摆地走上台时,(我好范文解忧愁3/14让一位女同学上台)我鼓励学生说:难道我们不该为英子这样的勇敢鼓掌吗?顿时,教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境:小朋友,此时,你就是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?学生热情的话语打动了我:别怕!我们不会嘲笑你!勇敢点!当同学们给了英子两次热烈的掌声时,我又问那位女同学:英子,听到这么热烈的掌声,你想说什么吗?她说:谢谢你们,你们的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。就这样,让学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程,从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。但是描写英子心理活动的3个句子,学生虽然找出来了,但是我没有及时好好地让学生通过朗读去品味。特别是把头低了下去、犹豫、眼圈红红的、慢吞吞地站起来还没有好好突出,没能深刻体会英子此时心态在慢慢发生变化。这一部分处理太匆忙了,还需多指导学生朗读,为下面学生为何自发地送给英子的掌声做好铺垫。掌声教学反思【第二篇】在正式课堂上,我问学生如何表达对他人的欢迎和祝福?鼓励学生欢迎老师。之后,几张面向生活的掌声好范文解忧愁4/14图片引导学生理解掌声可以带来自信、勇气和力量。在教学中,要紧紧围绕掌声前后英姿的情感变化主线,引导学生体验英姿的内心感受。(一)成功:1、在本次教学环节设计上,我抓起两句话写掌声,从第一次掌声开始,探究英姿的自卑情结及原因,从第二次掌声开始,猜测英姿在第二次掌声前后的心态和性格变化,感受到了掌声对英姿灵魂的震撼,理解了两次掌声的含义,明白了人需要关心鼓励人,要主动关心和鼓励他人,珍惜自己的关心和鼓励。2、我采取了“读而不说,换主角”的方法。通过引导学生在爱和进入的地方多次阅读,提升了学生的思维和情感体验,让学生能够静静地进入文本,发现自己,感受英姿不同的内心世界。通过不同声调的朗读,学生可以更好地把握英姿的不同个性,对英姿表示同情,感受英姿蜕变后的快乐心情。真正感受和品味阅读。在课堂上,突破教学的重点和难点。在这次教学实践中,我深深体会到要珍惜学生独特的感受、体验和理解,让学生读懂自己的真实感受,从而在阅读教学中实现阅读技能。(二)缺点:1、预览时间不够,没有检查。当三年级学生第一好范文解忧愁5/14次接触预习时,教师应给予更多的指导,提出问题,让学生带着问题阅读课文,并及时核对。2、无整体读数。虽然我安排了多种形式的阅读,如普通阅读、自由阅读、姓名阅读等,但学生的阅读水平还需要进一步提高,平时需要在课堂上多练习。3、本单元的目标要求学生在默读中学习理解故事材料。当我确定阅读形式时,我只准备了教材,而忽略了单元的目标。当学生们体验到英姿掌声前后的情绪变化时,让他们带着问题默读第二段和第三段自然段落,我相信应该达到“此时沉默胜于声音”的效果。总之,通过掌声的教学设计和教学,我也深深体会到,只要我们能为孩子们的进步鼓掌,为他们的精彩创造力鼓掌,让我们的课堂成为孩子们表达心声的天堂,相信每个孩子都能成为我们课堂上独一无二的自我。《掌声》教学反思【第三篇】《掌声》这篇课文讲述的是一个残疾的小女孩,因为不愿意让别人看到她走路的样貌,总是最早来,最后走。但一个新来的老师不了解状况,请她到讲台上讲故事。她在同学们的鼓励下,最后大胆地上来讲述自己的故事,获得了同学们热烈的掌声。从那以后,她变得开朗了。几年后,她在给同学写信时说:那次掌声,给了好范文解忧愁6/14她信心,给了她生活的勇气。她很感谢大家。课文的资料很具有感染力,但对于正常人,对于缺少生活经验的学生来说却很难体会其中的辛酸。如何调动学生已有的知识经验,在学生和英子之间搭建一座心灵的桥梁,带学生进入残疾人的生活、心理是教学中应解决的最重要的问题。整节课我注重了对学生关爱他人完美情感的熏陶、正确的情感态度和价值观的引导,透过过渡语、小结语、评价语和激情语潜移默化的渗透,让学生的情感与文本产生共鸣。“书声朗朗”是汉语课堂教学的一大特征。我想,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析研究来代替学生的阅读实践。为此,在教学本课过程中,我采用了“以读代讲,主角转换”的方法,透过引导学生入情入境地多次读书,教师的示范读等多种读书活动,促使学生思维和情感体验,让学生悄然走进文本,自已寻找感受英子不同的内心世界。透过不同的语气朗读,学生能更好地把握英子的不同性格,并在朗读当中表现出对英子的同情和对英子转变后开心的情绪。真正做到在读中感知,在读中体味,在课堂上,很好地突破教学重难点。在这次的教学实践中,我深刻体会到要珍视学生独特的`感受、体验、理解,让学生读出自已真实的感受,才能实现阅读教学中的朗读技巧。好范文解忧愁7/14具体教学过程:在前置性作业的交流空间环节中,布置了这样的交流话题。1。英华原先是个什么样的孩子?从哪句话中能够明白?2。之后她有了哪些变化?为什么会有这样的变化?在小组交流时,引导学生主要抓住英华的感情变化为主线索,让学生找到描述小英的神态、举动的句子,并反复读课文,但我发现学生们的感情还没有真正地融入到文本中。于是我就创设情境,当学生读到英子犹豫时,我及时设计对话情境(走到一位同学边,摸摸她的头):英子,英子,你为什么低头呀?你能说说你的心里话吗?学生这时走入文本,把自己当作英子,说:“我害怕,别人会歧视我。”“我到底上去,还是不上去。”“不上去,才来的新老师要批评,上去,大家必须要笑我,怎样办?”此时学生透过与文本的对话感受到英子害怕、犹豫的忧郁的心理。当英子鼓起勇气一摇一摆地走上去时,(我让一位女同学上台)我鼓励学生说:“难道我们不该为小英这样的勇敢鼓掌吗?”顿时教室里响起了热烈而持久的掌声。我又创设情境:“同学们,此时,你就是英子的同学,你想用掌声告诉她什么?”学生热情的话语打动了我们:“别怕!我们不会好范文解忧愁8/14嘲笑你!”“勇敢点!”等等,很感人。当同学们给了英子两次热烈的掌声时,老师引导:快把这夸奖的掌声响起来吧!英子在掌声中,向大家深深地鞠了一躬,真是此时无声胜有声呀!无数的话语在英子心头涌动,英子你想说:……“谢谢你们,你们的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑地应对生活。”“你们的爱使我终身难忘。我要自信地应对一切。”就这样,学生在与文本对话中感受到英子从忧郁到开朗的变化过程,从而感受到大家的爱。这部分情境的创设我觉得是比较成功的。我努力让孩子在这次互动的爱的学习活动中去理解课文资料。有点遗憾的是,到目前为止,学生们的小组合作学习交流进行得很好,对词语活用知识的反馈、生生互动、互相补充等等进行得也十分好,但在理解课文资料的互相交流还不够完美,我想也许是小组长理解得不够深,所以,才有了这天这节课的师生互动。我想,在今后的交流空间环节中,怎样设计交流的话题是我们就应研究的课题。总之,透过这次《掌声》的教学设计和教学,也让我深深懂得:只要我们能为孩子的点滴进步而鼓掌,为孩子的精彩创意而喝彩,让我们的课堂成为孩子们抒发心灵的天堂,相信每一个孩子在我们的课堂中都能成为好范文解忧愁9/14一个个个性独特的自我。《掌声》教案及教学反思【第四篇】教学要求1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.认识10个生字,会写13个字。理解生词意思。3.通过本课的学习,懂得人与人之间需要尊重鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人;同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确地看待自己。重点难点1、引导学生整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。2、通过语言和动作的描写来体会英子的心里变化。课时安排:两课时第一课时教学过程一、预习探究提出预习要求:1、自由读文熟悉本课生字生词。2、读课文说说课文讲了一件什么事。3、检查预习:好范文解忧愁10/14(1)、(出示词语,指名认读)看谁读得又快又准。落下残疾犹豫骤然间镇定情绪身处困境讲述结束珍惜鞠躬忧郁舞蹈慢吞吞经久不息(2)、反复认读,齐读。4、提问,指名说说课文讲了一件什么事。二、合作交流读课文,读出不理解的词1、默读,不理解的词划下来2、全班交流A、骤然间:说明快、突然响起的掌声B、经久不息:找句说词意“热烈持久”、“渐渐平息”、“掌声里走下……”;“不息”是指什么?C、身处困境:联系生活如缺钱、犯错误、生病、文中谁身处什么困境?D、残疾:文中指生病落下不方便走路的缺陷E、犹豫:拿不定主意,她在想什么?F、忧郁:找个近义词来替代,反义词呢?体会孤寂引读1段3、感知大意,切入掌声讨论交流:掌声对小英有什么作用?A、“鼓励她站起来了”(掌声表扬)好范文解忧愁11/14B、文中怎么说——鼓起了——生活的勇气C、不再忧郁变得——活泼开朗D、齐读第5段体会4、师小结:掌声的作用真不小,竟然使一个忧郁自卑的姑娘变得活泼开朗,我们下堂课再继续进行交流。第二课时继续合作交流(一)学习第一自然段1、《掌声》这篇课文。这篇课文主要写的是谁吗?(小英)2、小英给你留下什么样的印象?我们读出了什么样的小英?(自卑、忧郁、孤单、沉默,板书:自卑忧郁)从哪看出小英很忧郁?3、是什么原因让小英总是默默地坐在教室的一角?4、那时的小英内心一定十分地痛苦、忧伤、寂寞。当小英默默地坐在教室一角时,她心里会想些什么?指名说一说。5、小英忧郁、自卑、沉默的样子,你能读出来吗?指名读,把小英的心情读出来。评读。齐读第一自然段。(二)学习课文二、三、自然段。1、默读第2、3自然段,边读边画出描写小英的句好范文解忧愁12/14子,想想现在的小英会想什么?2、轮到小英的时候,小英立刻把头低了下去,她此刻的心情会怎样,她会想些什么?3、残缺的小女孩感到自卑、紧张,害怕。那她又是怎样做的呢?出示:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。4、在万般无奈下,在无比痛苦下,在全班同学的注视下,小英终于

1 / 14
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功