最新幼儿园阅读活动方案(案例)样例5篇

最新幼儿园阅读活动方案(案例)样例5篇幼儿园以游戏为主要活动，逐步进行有组织的作业，如语言、手工、音乐等，注重养成良好生活习惯。下面是网友给大家分享的“最新幼儿园阅读活动方案(案例)样例5篇”，仅供参考希望能够帮助到大家。最新幼儿园阅读活动方案模板【第一篇】根据第七届阅读节指导思想、活动主题和具体目标，我们中班年级组阅读节具体活动内容如下：第一阶段：阅读节策划与宣传(5月6日——5月11日)：1、每班通过家长园地，向家长宣传阅读给孩子带来的快乐，并给家长发放城幼第七届阅读节活动倡议书。2、国旗下讲话活动可以请幼儿讲故事。3、每班通过路路通，班级博客等方式在进行宣传发动，及时报道活动最新动态。第二阶段：阅读节组织与实施(5月12日——6月1日)活动一：幼儿自主阅读：1、自荐绘本漂流活动。A.每班请幼儿带一本自己喜欢的绘本，将自己的绘本与大家一起分享。B.将自己的绘本与平行班进行漂流活动。2、完成活动简报。活动二：教师教学导读：1、每班利用语言活动进行绘本教学。2、每位教师完成1绘本推荐。活动三：家庭亲子共读：1、建议家长将每天睡前半小时时间定为“家庭读书时间”，开展每天晚上30分钟“亲子共读”，促进父母与子女间的交流，共同成长，撰写家长陪读感悟。2、每班至少推荐1家庭亲子阅读小报设计和家庭亲子阅读体会征集展览。最新幼儿园阅读活动方案模板【第二篇】活动来源图画书阅读作为语言教育中的一部分，对幼儿的全面发展有着重要的意义。有趣的故事、丰富的画面细节，在幼儿和文本之间注入了丰富的精神与情感色彩，形成了生动的互动过程。正是这种互动，在拓展幼儿经验的同时，使幼儿获得了有益于其发展的阅读兴趣、习惯与策略。爱是世间亘古不变的主题，爱的情感的激发更是幼儿阶段教育的重要内容。随着物质生活的富足，家庭6：1的格局，“被爱”成为幼儿生活的主旋律。殊不知，我们的孩子是懂爱的，他们也愿意付出自己纯真的爱的情感，只要选择适宜的教育内容，就能激发幼儿心底浓浓的爱的体验与表达。于是在“爱”的主题活动中，我们选择了《爱心树》这本意味深长的图画书，它给生活在现代城市中、被温暖幸福包围的孩子们以感触和思索。书里蕴含的爱人与被爱、付出与索取的道理，同样对孩子们有着积极的引领作用，为他们体悟人生中另一种滋味提供了素材。活动前，我有意将图书投放到了阅读区，观察孩子们的阅读情况，以便为自己开展阅读活动提供依据。一段时间过去了，我发现来翻书的孩子很多，但真正仔细阅读的却不多。当问及“看明白了吗”，孩子也是草草地用几句话说明对一两页的认识。究其原因，可能是画面不丰富，没有抓住孩子的眼球;可能是孩子没能真正走进故事里，去体会故事中的感动……那么，该如何引领大班孩子阅读这本图画书、体悟出书中的意味呢?我与孩子们一同开始了《爱心树》的阅读旅程。活动目标1.通过分步阅读进一步理解故事内涵，并能充分表达自己对画面的理解。2.自主寻找画面线索，感受大树与小男孩之间的情感，体味大树对小男孩的爱。3.懂得珍惜他人给予自己的爱，初步萌发感恩的情怀。活动准备1.经验准备：本次活动前孩子们已经进行了第一次阅读，主要采用集体阅读与自主阅读相结合的方法，使幼儿了解故事的主要内容。活动中幼儿能将自己看不懂的地方提出，引发同伴的相互解答;能积极地运用自己的语言讲述自己看到的故事。2.物质准备：每名幼儿人手一本图画书、电视及教学用电子图书、教学图片，表示男孩回来次数的图表，表示页码的标志、书签、黑板、配乐。活动过程1.回忆故事，引导幼儿运用自己的语言讲述图画书的内容。师：还记得这本书讲的是一个什么故事吗?谁来给我们讲一讲?幼儿运用自己的语言回忆故事内容。分析从口语向书面语言过渡是早期阅读活动的一个重要的核心目标。此环节请幼儿运用自己的语言有条理地回忆故事，教师可以通过此种方式了解幼儿熟悉故事的程度，同时还可以帮助幼儿在下面教师读故事的环节中有意识地去感受作家讲故事的方式。2.深度阅读图画书前半部分，帮助幼儿通过细读画面，理解、感受大树与小男孩之间的情感。(1)利用电子图书，讲述图画书的1～24页，回顾这部分的主要内容，引发幼儿对大树与小男孩相互喜爱的关注。师：讲到这里，你们感受到了什么?幼：感受到了爱。师：谁和谁的爱?幼：大树喜欢小男孩，小男孩也喜欢大树。他们互相爱。分析成人经常与幼儿共同阅读，能引领他们以自己的经验为基础理解图书的内容。教师与幼儿的共同回顾，不仅验证了第一环节中幼儿讲述得正确与否，同时还利用问题将幼儿的注意力指向图书中所表达的爱的内涵。(2)幼儿自主阅读1～24页，寻找大树与小男孩相互喜爱的画面线索。师：请你找一找在这一部分中有哪些画面告诉我们大树喜欢这个男孩子?找到以后告诉我们，你是在哪页找到的，你从哪里看出他们互相喜爱了?在哪页找到了就夹一个小书签，一会儿可以提醒自己讲给大家听。幼儿自主阅读，引导幼儿围绕问题注意观察画面，发现细节线索，找到互相喜爱的画面就夹上小书签。分析教师通过问题引导幼儿仔细观察画面，并结合细节、线索讨论故事的内容，学习建立画面与故事内容的联系。同时，鼓励幼儿通过自主阅读的方式，发现、寻找画面中隐藏的细节线索，体验阅读的乐趣。页码是图画书中的重要元素，不仅是标识，更代表着故事内在之间的联系，而小书签的运用不仅为幼儿后来的讲述提供了便利，更让幼儿在潜移默化中感悟着页码的作用，从而习得运用页码阅读的策略。(3)交流分享自主阅读的发现，引导幼儿进一步感受大树与小男孩之间的情感。①你从第几页看到大树与小男孩互相喜爱了，你是从哪里看出来的?幼：我从18页看出，大树特别喜欢小男孩，大树伸长树枝招呼小男孩。师：那小男孩喜欢大树吗?从哪看出来的?幼：小男孩也喜欢大树，你看他都笑了!②还有哪一页告诉我们大树与小男孩互相喜爱?幼：第6页，小男孩跑过来抱大树。师：他是怎么跑过来的?幼：着急，还笑着跑过来。只有看见爱的人才会笑着快快地跑过来。师：大树呢?大树是什么样子?学一学。这又说明了什么?幼：大树用叶子召唤小男孩，好像在说“快来快来吧”(孩子在模仿大树说话时声音轻轻的、柔柔的，很有爱意)。分析教师的每一个问题都直指图书故事中爱的内涵，幼儿通过对画面细节的分析，判断着大树与小男孩彼此爱的情感，为理解下半部分内容进行铺垫。同时，教师鼓励幼儿运用动作模仿大树和小男孩的姿态，具体形象地感受着他们之间深厚的情感。③每当幼儿说到一页，教师就出示相应的大图片，贴于黑板上，带领幼儿共同分析。分析幼儿在分享阅读发现的过程中往往只关注自己找到的结果，使用大图片不仅可以将幼儿的思维集中起来，达到共同分享的目的，同时还激励幼儿发表不同的见解达到真正讨论的目的。在贴图片时，教师有意识地请幼儿说出图片的页码，并决定图片在黑板上的位置，引领幼儿感受页码的顺序性。④为什么故事里说到大树很快乐?幼：因为大树喜欢小男孩。师：大树喜欢小男孩什么呢?幼：喜欢小男孩跟她玩，喜欢小男孩每天都来找她，喜欢和小男孩在一起。分析运用问题引发幼儿间的讨论与交流，感受大树对小男孩的喜爱，为后半部分的阅读进行铺垫。3.梳理阅读图画书后半部分的内容，帮助幼儿理解、感受大树对小男孩的爱。(1)利用电子图书，讲述图画书的25～30页，引出后一部分。分析此部分是故事的转折点，教师与幼儿的共同阅读会引发幼儿对故事后半部分更多的期盼与关注。(2)利用电子图书，导读、梳理图画书31～52页的内容，引导幼儿感受大树对小男孩的爱。①后来小男孩回来了吗?回来了几次?幼：回来了，回来了3次。幼：回来了4次。师：有说3次的，也有说4次的。那咱们一起读一读后面的内容，验证一下小男孩回来了几次。还要认真读一读，小男孩每次回来都发生了什么事?分析带着问题阅读，有利于调动幼儿阅读的专注性，幼儿学习着在阅读的过程中思考、鉴别，并找到正确的答案。教师导读时，还要善于运用表情、动作以及抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会到作品的感染力和表现力，从而激发阅读的内在兴趣。②教师运用电子图书读图画书的31～52页，验证幼儿的回答。师：小男孩到底回来了几次?幼：4次。③教师运用表格帮助幼儿梳理故事内容与线索，发现规律和变化。师：小男孩第一次回来做了什么?幼：他管大树要钱，他说他需要买东西。师：大树是怎样做的呢?幼：大树让他把苹果拿走，去卖掉换成钱，这样就能买东西了。师：大树变成了什么样?幼：没有了果实。师：大树有什么感受?幼：大树还是觉得快乐!(第二次、第三次、第四次略)分析本环节教师运用激励幼儿阅读进而理解故事内涵的教育策略：验证发现式阅读——为幼儿紧紧围绕图画书中蕴含的“大树与小男孩爱”的线索，进行充分观察、积极交流提供了空间，幼儿间针对画面细节的解读、分析，使他们习得了有效的阅读策略;借助图表排序阅读——排序的过程就是线索梳理的过程，后半部故事的顺序更加清晰化，同时通过比较每次男孩回来大树的变化，幼儿深刻体会到了爱的付出。④最后大树就剩下老树墩了，可故事里的大树还很快乐，为什么?(运用问题引发幼儿的讨论与交流，感受大树对小男孩无私的爱)幼：因为大树帮小男孩实现了愿望。她爱小男孩，帮助了小男孩，小男孩就会快乐。大树看见小男孩快乐，她就会很快乐。分析掀起讨论的高潮，激励幼儿充分表达自己对爱的见解。⑤引导幼儿表达自己对图画书的理解，建立对小男孩行为的正确认识。师：故事听到这里，你有什么感受?为什么?幼：我很难过，大树什么都没有了!幼：我很感动，大树太爱小男孩了，就像我们的妈妈。我也想像大树一样帮助别人。师：大树那么爱小男孩，为了帮助他做了那么多的事，如果你是小男孩你会怎样做?幼：我不想伤害大树，我想每天都和她一起玩。幼：我不会管她要东西的。我不想学这个小男孩，我要保护大树。分析在谈“感受”的问题引领下，幼儿充分发表着自己的看法，教师尽量多地满足幼儿想说、多说的愿望。幼儿语言学习需要相应的生活经验的支撑，最终还要回归幼儿的生活，指导幼儿的认知，“假如你是小男孩”的问题将幼儿从故事拉回到现实生活中，他们充满情感地否认了小男孩的行为，认为爱应该是相互给予的，本次活动的核心目标已初步实现。4.利用电子图书完整配乐讲述，引导幼儿迁移情感。(1)幼儿完整阅读电子图画书，感受故事的完整性。(2)引导幼儿联系自己的实际生活，感悟亲人给予自己的爱，萌发对亲人爱的情感。师：今天我们又一次阅读了这本书《爱心树》，书中的大树让你想到了谁?为什么?幼：我想到了妈妈，我要什么妈妈都给我，以后我要爱妈妈。幼：我想到奶奶了，我要给奶奶做一个礼物。幼：我想我的姥姥，每天姥姥都给我做饭，我要给姥姥浇花，因为姥姥养了好多花……师：你们真是懂事的好孩子，那我们就把心里的感受、想说的话，都写下来、画下来、说出来，让爱我们的妈妈、爸爸、奶奶、姥姥也能感受到我们对他们的爱，好不好?幼：好!分析帮助幼儿将感悟、收获迁移到自己的实际生活中，建立正确的行为认知，是阅读活动的又一教育目标。最后再一次完整地阅读故事后，请幼儿结合自己的实际生活谈一谈自己身边爱的故事，感受爱的珍贵。尤其在配乐的意境下，许多小朋友流下了眼泪，故事感动了他们，触动了他们脆弱、善良的心灵。生动而充满感情的回答也证明了孩子理解了故事，建立了正确的行为认知，对今后的生活同样有着引领作用。最新幼儿园阅读活动方案模板【第三篇】活动设计意图：孩子是爸爸妈妈的宝贝，他们享受着家庭的温暖，父母的关爱。诗歌《照片》用比喻的方式，向我们展示了物间的联系，感受亲情的温一幅幅关于父爱、母爱的生动画面。优美的语言，使朗诵的人在享受文学美的同时，也能从熟悉的世界中寻找和发现事暖。活动目标：1.理解诗歌内容，感受诗歌表达的温馨的家庭情感。2.了解诗歌的重复句式，进行创编。3.有感情的朗诵诗歌。活动准备：1.收集幼儿的全家福相片，制作成动感相册。2.诗歌《照片》的多媒体课件。3.白纸、水彩笔，人手一份。活动过程：一、导入活动，激发兴趣1.欣赏动感相册。师“老师这收集了小朋友们和爸爸妈妈在一起的全家福。请大家一起来欣赏一下吧”2.师：“谁来说一说，照片背后的故事”。请三、四个幼儿分别说说照片中的自己和谁在一起?在哪?发生了什么有趣的事情?拍照的心情。(引导幼儿仔细观察照片中