“要素主义” 通用性阅读与交流任务群的助推器

“要素主义”通用性阅读与交流任务群的助推器根据高中语文课标的分类，将实用性阅读交流共分成新闻传媒类、社会交往类、知识读物类三个板块。以下是小编分享的内容，欢迎参考借鉴与借鉴。一、梳理融合，寻找要素（一）要素主义与高中语文课程标准以裴斯泰洛齐为代表的学科要素主义主张，在学生智力发展中有多个影响方面，要掌握其最主要的关键要素帮助学生进行智力发展。教育过程要从最简单，为学生所能接受的“要素”开始。要素主义从国家经济、科技、文化等国际竞争力角度提出核心课程体系，提高课程实施与评价标准，掌握核心课程的基本要素，培养终生学习能力。高中语文课程标准是适应当前国际竞争力的语文课程构建及实施的重要依据。课标的修订是深化普通高中课程改革的重要环节。新课标以关键核心素养四个方面提出了18个任务群的学习，其中必修课程有7个包含着实用性阅读与交流任务群研习，在其中占1学分。与文学性阅读与写作，思辨性阅读与表达相比。实用性文本阅读以其融入社会，直面生活，具有特殊的实用性与普适性特征。可以更好地引导学生学习，能够丰富学生的生活经历和情感体验，提高阅读与表达交流的水平，增强学生适应社会、服务社会的能力。（二）高中语文课标与教材梳理实用性阅读与交流任务群包括“社会交往类”“新闻传媒类”“知识性读物”三方面内容。在教材高中语文必修上册第二单元以“新闻传媒类”为专题研讨。既包含优秀劳动者的事迹，内容实用的贴近生活的文章。又囊括了论证逻辑明晰，以实用性思维导向为依托的形式逻辑类文章。这些内容的选取都属于实用类文本阅读与交流的新闻传媒类范围。它们有着共同的要素支撑，对于实用性阅读与交流的任务群而言，通过梳理新闻传媒类文体的共同特征，品析语言特点，就可实现对新闻传媒类实用性文本的设计与研习的基本把握。二、研习文本，切入要素（一）了解单元目标学习高中语文必修上册第二单元首先要对单元目标进行把握。根据教材所提示的单元导读，结合学生的生活创设学习情景，通过劳动光荣的基本要点诠释了劳动在改造世界，劳动创造文明。培养学生崇尚劳动，尊重劳动，热爱劳动的美好情感。树立正确的世界观，也是对新课标立德树人，语文课程综合性与实践性课标要求的回应。新的青年一代应该树立怎样的劳动观念?以什么样的劳动形象与世界融合显示中国特色?都是这个单元的目标任务。无私奉献，锐意进取，勇于创造的新时期形象正是选编文本想要传达的积极观念。具体目标列举如下：1.深入文本体会劳动最光荣的思想，形成正确劳动观念；2.分析通讯的报道角度，了解事实把握人物精神；3.了解评论观点，学习阐述观点的方法；4.辨析报道立场，提升媒介素养。通过对单元目标的梳理，可以综合分析出编者的选编意图。结合高中学生已处在形式运算的阶段，正确的逻辑梳理能够促进学生思维发展与提升高中语文核心素养，突破以三维目标为课程目标的固化现象。（二）切入新闻媒体类共性要素以温故知新的导入进入新闻体裁学习之中，勾画思维导图。以常见新闻体裁消息、特写、通讯、评论为主要类型，梳理出共同要素。即实用性、真实性、明确性。实用性是实用类文本新闻体裁共性要素之一，也是与其他文体相区分的关键一环。在现代社会，人们不仅需要迅速掌握信息、分析信息的具体内容，还需要判断信息的价值，实现与社会共同发展。真实性是与文学所区分的，文学语言善用夸张、想象等艺术手法。例如《将进酒》李白用夸张的艺术手法写出人生短促“君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪”这样的强烈情感。实用类文本阅读的真实性让学生获取到更真实的信息资料来源，进而提高和学会对于信息的筛选和鉴别能力。以基础要素为切入点，进行深层次的文本研读。抓住实用类文本的信息提取，分析、归纳、整合、理解、探究的典型性。在文体特征的研读上，以共性要素为依托进行文本分析，以证据法则解释和把握我们所存在的两个世界，即物质世界与精神世界。体会准确、鲜明、简洁、平实、理性、逻辑的语言特色。《心有一团火，温暖众人心》把卖糖果这样的平凡劳动者张秉贵热情、真挚服务人民的形象刻画得入木三分。《“探界者”钟杨》献身种子事业、普及科学精神等故事的串联展示其对生命的高度及广度不懈追求。这些文章无不包含着新闻媒体类实用文本的共性特征。三、运用要素，个性延展（一）挖掘个性要素“世界上没有完全相同的两片叶子”，在本单元选取的不同新闻类体裁中，虽有其共性要素的参与，但挖掘个性要素才能更加深入到文本的个性特征解读中。了解新闻的体裁，找准定位。以本单元所提供的3篇通讯为例。首先明确通讯是新闻体裁中的一种，与消息的简短，总括全貌相比，通讯的表现方法多样。这样能更加深入、详细地报道，让人身临其境。《喜看稻菽千重浪》就以烈日踩淤泥这样可描绘的画面为我们展现出培育杂交水稻艰难的历程。杂交水稻的培育解决世界饥饿问题的重要作用也就不言而喻了。《心有一团火，温暖众人心》中张秉贵面对小孩排队买糖会细心地包好路上吃的糖等等。结合生活中自己买糖购物的经历，学生能领会到服务温暖人心的可贵。面对今天的购物环境，自动化购买商场的逐渐普及。冰冷的商业气息冲淡原有的服务热情，在新时期高科技发展如此迅猛的今天，这样的精神带来我们怎样的启示?这样的思考探究更能引发学生的共鸣。在个性要素的特殊性中，个性化地为文本做拓展延伸。在语文综合性的活动探索中寻找出有有益路径。（二）倡导实践活动学生可以自主选择、分析研究一份报纸或一个网站的内容，选取自己感兴趣的劳动模范与同学交流。通过网络查找资料，纸质报纸对比。训练学生的分析、对比能力。可以从栏目设置、文体构成、内容价值取向等不同方面做研究。四、水平迁移，提升素养（一）文本沟通，水平迁移根据高中语文课标的分类，将实用性阅读交流共分成新闻传媒类、社会交往类、知识读物类三个板块。逻辑思维、证据法则、把握世界即物质世界与精神世界。品味真实、准确、鲜明、简洁、平实、理性、富有逻辑的特点。其共性要素，做好文本梳理分析。教师在设计过程中可以跨单元进行资源整合。实用类文本为学生的语言学习提供了良好的模范样本。根据行为主义心理学的研究，学生在最开始的学习都是出自于模仿。模仿为后期自主思考提供了可能性，任何学习都需要经过一个过程性的领悟。与灵活多变，讲究文辞的文学语言不同，实用类文本的语言往往简洁明晰，表意明确，更能成为学生模仿习得的对象。能够让学生在阅读高质量文本的过程中，逐步掌握祖国语言文字的基本特点及运用规律。通过不断的模仿获得在具体情境中正确有效地运用祖国语言文字进行沟通交流的能力，最后提高学生阅读与表达交流的水平。（二）落实核心素养，提高教学质量首先，实用类文本阅读是在语言建构的基础上进行的文本信息抓取，分析等。在高考实用类文本中考察学生对于信息的提取能力。除了常规性的实用文本阅读之外。还有非连续性文本，里面包含图表等内容。因此基于学生语言的理解判断具有重要意义。其次，实用类文本阅读教学对于学生思维发展与提升有着非常重要的意义，实用类文本的写作通常是由于一定的原因而开始。因此常常有着明确的主题，实用类文本的行文路径，逻辑结构是非常清晰明确的，学生阅读此类文本，一方面能够获得直觉思维与逻辑思维等发展；另一方面又得到了深刻性，灵活性的思辨性思维品质的提升。另外，实用类文本教学在审美鉴赏文化传承上也具有重要影响，一些实用类文本如传记类文本，通过介绍人物的生平实际。让学生体会到不同历史时期，不同时代的精神风貌。《包身工》等报告文学能够在报告真人真事中帮助学生逐步掌握表现真情实感的方法，《时间简史》这样的科普文能够在传递知识的同时，拓展学生的未来视域目标，培养学生探索宇宙的兴趣。实用类文本阅读与交流任务群的设计与学习，是教师立足于新课标的又一次伟大实践。立足要素主义的教育心理学化的文本解读，给教师提供更多思考路径，也为学生的任务群学习提供借鉴意义。