关于教研开题报告的范例参考

关于教研开题报告的范例参考篇1：教研课题开题报告高中语文课堂教学阅读指导有效性研究开题报告开题报告课题名称：高中语文课堂教学有效性研究课题批准号：学术顾问：XXXXXX课题承担人：XXX所在单位：XXX中学20××年8月一、开题活动简况(开题时间、地点、评议专家、参与人员等)时间:20××年8月10日上午9时地点：XXX中学会议室参与人员：校长XXX、副校长XXX、教务主任XXX及XXX中学语文教研组老师二、开题报告要点(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等)(一)、课题的提出2009年，语文新课改在内蒙古自治区启动，新课程理念如雨后春笋，遍布语文教学百花园，语文课堂从此尝试力改一言堂、填鸭式等传统教学模式，广大语文教师从语文教学“误尽苍生”的社会舆论责难声中进入更新一层的学习、实践、总结。于不断深刻的反思中丰富着新课程改革之理念，许多优秀的语文教师、专家因此脱颖而出，他们以炽热的激情诠释着语文教学的理论、实践，书写着语文教学的华美篇章。因此，对语文课堂教学的有效性探究，广大语文工作者一直就没有停止过。然而，不可否认的是，随着新课改的不断深入，现今的语文课堂教学有效性仍是语文教育教学的热点和难点，有建树而具有实践性的成果仍不多，故加强对这一课题的研究具有很强的现实性。基于以上的认识，也鉴于目前学生——课堂教学的主体对象呈现个性化、多元化的情势，我们课题组同仁觉得有必要探究提高语文课堂教学中效率之一系列途径，构建师生之间知识的良性互动模式，提升教师自身的业务素养，而尤为重要之处在于——让更多的学生喜爱语文课。高中语文课堂教学有效性研究的意义在于：打破陈旧的教学模式，科学组织语文教学，最大限度地发挥语文教学的育人功能，进一步提高国民的素质，为学生的终身发展奠定基础，促进学生全面而有个性地发展，给学生创造一个更加广阔的学习空间，促进教师改变传统的教学方法，以适应教育现代化的发展，为社会培养更多的符合知识经济发展需要的合格人才。(二)、实验假设通过高中语文课堂教学有效性研究，使教师找到了在新课程教学中自己的位置，自觉地转变教师角色，同时培养了学生科学系统的学习意识和习惯，使学生掌握学习的方法和技巧，使学生语文学习成绩有明显提高，大大提高学生学习的主动性、独立性，提高学生学习能力和自我创新能力，并通过语文学习方法和技巧的迁移作用，促进其它学科学习成绩的提高，也为培养学生“大语文观“的形成，提供一定的理论依据和实践依据。(三)、理论依据(1)“纲要信号”教学法体系前苏联教育学家沙塔洛夫倡导的“纲要信号”教学法认为，知识是由关键的字、词、句，醒目的图示(或图表)、符号(箭头)组成的教学信号系统，调动学生视觉这个分析器，加工成对知识的理解和记忆、比较与鉴别。这种教学方法的显著特点是：重点难点知识以简练的语言表述，列成纲目，教学中研究问题的思路由图示、箭头的指向深入展开，充分体现了“提纲挈领、简明扼要、信息集中、思维对号”的教学特色。(2)建构主义理论建构主义理论认为，学习是知识的建构过程。教师的作用是研究学生的知识和经验，促进学生认知框架的不断变革和重组，促进学生的认知结构不断地生成、完善和发展，让学生体验自身主动建构的过程、探究新知识的艰辛及获得新知识的愉悦，从而促进学生个性的发展。(3)多元智能理论美国哈佛大学研究所发展心理学教授霍华德?加德纳(HowardGardner)提出的多元智能理论(MultipleIntelligences)认为：人类至少具有七种以上智能——言语-语言智能、音乐节奏智能、逻辑数理智能、视觉-空间智能、身体-动觉智能、自知-自省智能、交往-交流智能，应该进行全面教育，开发每个人身上的七种智能，最大限度地挖掘人的潜能。这一理论也最终促使了美国历史上一次重大的教育变革。(4)基础教育课程改革的目标：使学生具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。因此要改变过于注重知识传授的倾向，使学生学会学习;改变过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系;改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主、合作、探究的学习方式.(四)、实验目标和主要内容1、实验目标(1)通过研究，使教师在课堂教学中的角色转变，并找到适合本校特点的系统有效的教学方法。(2)学生语文学习成绩有显著提高，并学得轻松愉快有兴趣。(3)提高学生的学习意识，培养学生科学的学习习惯，学习能力有明显提高。(4)通过语文学科教学方法的改变，提高语文学科学业成绩，并促进其他学科学业成绩的提高。(5)使实验教师的综合素质有明显提高，明确在语文教学中的位置和作用，实现由经验型向研究型转变。2、实验内容本课题研究要求研究者首先要广泛阅读有关新课改方面的教育教学理论和论著,熟悉目前所有的各种教育理论和教学方法,特别是要全面分析了解已经实行新课改省市语文教学方面的成功经验。然后进行合理分工,进行分类研究。准备从单个研究和集体研究两个方面进行:单个研究就是研究者根据语文教学中所出现的各种问题各自处理,并将处理的结果及经验教训记录下来;集体研究就是针对语文教学中所出现的重大问题,由课题组负责人召集所有成员根据以往有关同类问题的处理范例,集体研究一个可行性方案,然后予以实施,并对处理的情况跟踪调查,写出评价报告。本课题研究具体分以下四大部分：(1)高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究。(2)高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性研究。(3)高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究。(4)高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究。(五)、课题研究的原则1、系统性原则：力求对语文教学方法进行系统研究，从宏观策略的研究到微观领域的实际操作，形成整体结构。2、实践性原则：本课题研究的宗旨是探索改变原有的教学方式，因此必须以指导学生学习的教学改革实验为基础。3、实效性原则：课题研究的实效性体现为学生科学学习习惯和学习能力的形成，初步落实在学生学习成绩提高，最终体现于学生未来的发展中。4、规范性原则：课题研究按研究规范操作，包括课题立项、研究方案、教学观摩活动、阶段成果交流、原始资料积累与整理、数据统计分析、结题报告等。(六)、实验方法教育实验法、教育调查法、对比法、教育观察法。(七)、实验步骤1、准备阶段(20××年8月-20××年9月)：申请课题、确定人员分工、制定研究计划。2、教学研究阶段(20××年1月-20××年11月)：各位参加研究的教师在自己负责的研究的子课题范围内先采用一些新方法进行教学，突出高中语文课堂教学的“有效性“，然后通过和学生座谈、问卷、考查等方式，确定一些最适合的教学方法，然后通过考试成绩分析、问卷调查等了解教学效果，如果效果不够理想，课题组负责人召开课题组会议进行分析，提出切实可行的解决方案，写出经验教训，并向报刊投稿。3、总结阶段(20××年12月-2014年3月)参加研究的教师将自己研究的所有材料进行整理，写出各自所承担的模块的实验报告，然后转交负责人，负责人根据所有材料，写出综合实验报告和研究论文，结集投稿，并编出研究集。(八)、实验的阶段成果形式1、实验报告2、教学叙事3、研究论文(九)、实验的组织与管理1、成立课题领导小组，以保证课题研究工作的实施。学术顾问：XXXXXX组长：XXX副组长：XXX组员：XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX2、分工情况：ＸＸＸＸＸＸ：负责整个科研课题的理论指导和协调工作，不定期地对研究工作给予督查，同时对课题研究成果进行整合，将研究成果在全校加以推广。ＸＸＸＸＸＸ：负责制定研究方案，组织课题研究，及时召集有关会议，处理研究中存在的问题，拟订课题研究计划、报告等。以下为课题分工研究方向(第一位为负责者)：(1)高中语文课堂教学中诗歌和散文阅读教学的有效性阅读研究：ｘｘｘｘｘｘｘｘｘ(2)高中语文课堂教学中说明文和议论文阅读教学的的有效性研究：ｘｘｘｘｘｘｘｘｘ(3)高中语文课堂教学中小说和应用文阅读教学的有效性研究：ｘｘｘｘｘｘｘｘｘ(4)高中语文课堂教学中文言文阅读教学的有效性研究：ＸＸＸＸＸＸ3、学校：ＸＸＸ中学4、实验管理(1)建立实验管理制度，实验材料实行档案管理。(2)对实验教师每学期培训一次，培训有计划、有落实。(3)实验校要写出阶段实验报告。(4)经费：由实验学校自筹。预计需要经费一万元，其中会议费用占20%，研究费用(含资料费、学习培训费、打印费、考察费等)占50%，成果印刷费用30%。(5)设立电子信箱，随时交流课题研究成果，并向课题组负责人汇报。课题主持人签名：20××年8月12日篇2：教研课题开题报告暨实施方案《初中语文教学中培养学生合作学习能力的研究》课题实施方案一、课题提出的背景及意义随着国际化市场竞争的需要，现代和谐社会急需创新型、合作型人才。当今社会越来越需要加强合作：人与人的合作，人与自然的合作，群体与群体的合作。对于今天的学生来说，从小就应该培养合作意识和团队精神，在学习中学会合作。中学阶段是激发学生的团队意识、培养学生的创新精神的关键时期，合作学习是培养学生综合素质的有效方式。时代的发展要求学生形成新的学习方式。《基础教育课程纲要（试行）》中指出，要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”。从当前农村中学语文课堂教学的存在的问题来看，《新课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式，但在现实语文课堂教学中，由于各种原因，合作学习往往流于形式。上述现状，是我们开展此课题研究的一个重要的现实背景。通过本课题研究，能培养学生合作学习能力和创新精神，增强学生适应时代挑战的协作精神和合作意识，充分体现学生的主体性和互补性。在学生自主参与研究的过程中，实现由接受式学习向创造性学习的转变。让学生在合作学习中发展自我，提高自我管理的能力。通过组织合作学习，不仅有助于打破沉闷的课堂教学氛围，提高学生的学习效果；还有助于造就学生，提高学生人际交往的技能，以适应未来社会对人才的要求。通过合作学习研究，促进农村中学语文教育的深入开展，将过分追求课堂表面上的热闹，实际意义上仅仅流于形式的合作学习，由浅层面引向深入，在实施语文合作学习策略中寻求可供操作的`方法，对教育质量的提高提供有力的帮助。让教师真正走进新课程，构建新课程，真正理解合作的真谛，对合作的内容、时机、小组构建、引导参与、教学评价等要素能够有效把握，在合作中建立生生间、师生间的真诚友谊，创造融洽和谐的课堂气氛，形成充满人文关怀的集体。充分发挥合作学习的优势，促进合作学习出现互动、互助、互勉、互进局面的形成。做到立足实际，因地制宜，积极创设合作氛围，构建具有农村特色的合作学习方式，使之在农村中学教育这块亟待开发的黑土地上生根发芽、开花结果。二、本课题国内外研究现状合作学习在20世纪70年代兴起于美国，并受各国广泛关注。20世纪90年代以来我国广大中学教师积极参与到合作学习的研究、实践中来，并有效地将其运用到学科教学之中。目前，随着新课程的全面实施，各地各校在深入学习领会课程标准的基础上，积极开展“自主、合作、探究”学习方式的探索和研究。注重让学生通过合作学习培养探究性品质，让学生的思维更具独立性、深刻性和灵活性。重视学生之间的合作、交流和互助，使小组合作学习有效地扩大学生课堂学习参与面，充分发挥学生的主体作用，体现了教师课堂中的参与者、组织者、引导者的角色定位，教师在教学过程中是“平等中的首席”。充分发挥了合作学习的群体功能，促进了个体学习，使合作学习与个性化自主学习有机结合，相得益彰。“合作学习”是新课程倡导的重要理念之一。很多专家、教师对合作学习进行了大胆探索和实践，其成功的经验给了我们如下启示：合作学习应该是严密而有序的；合作学习应该是多方位的交流与互动，即交互式的；合作学习应该是有效的，即要求做到充分自主，