和时间赛跑教学反思【通用8篇】

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和时间赛跑教学反思【通用8篇】作为一名到岗不久的老师,教学是我们的任务之一,通过教学反思可以快速积累我们的教学经验,那么优秀的教学反思是什么样的呢?以下是网友为大家分享的“和时间赛跑教学反思【通用8篇】”,欢迎学习下载,希望大家能够喜欢。和时间赛跑教学反思【第一篇】在上课之前,我仔细把这篇课文读了好几遍。林清玄的这篇散文用孩童的视角表达一个深刻的道理。时间是一个贴近我们生活的东西,可是这东西看不见摸不着;珍惜时间是我们从小就接受到的教育,但是对于三年级的小学生来说,珍惜时间却是一个缺乏具体实施条件的空道理,课文教给孩子们一个很好的珍惜时间的方法—和时间赛跑。在本课上完以后,综合老师们的评课意见和建议,我有以下几点反思:第一、本课是精度阅读教学课文,在进行教学的时候,阅读的落实情况没有达到预想的目标。在本课中,我主要确定了一下几个阅读指导的`重点段落:1、课文第一段表现作者心情悲痛,读出作者伤心无法释怀的心情;2、课文第四段,爸爸对我语重心长的一番话,读出爸爸说这段话时内心的悲伤、着急、无奈等复杂的感情;3、课文第八段中表现作者跑赢了时间内心喜悦的句子;4、课文第十段的最后总结句“假如你一直和时间赛跑,你就可以成功”,训练对不同的人来说这句话。在对学生进行朗读指导的时候,存在以下不足:1、指导朗读的方式不丰富,主要是指名读和齐读两种,学生的参与面不够广阔。2、把重点句段的分析与朗读相结合,让学生理解着读,读中理解。这本是我的设计,可能由于过度关注学生的理解,给学生朗读的机会不充足。在进行精读教学的时候,要给学生充分的朗读时间,把他们自己所理解的感情载入其中。同时,也需要更多更丰富的朗读形式,让更多的学生参与其中,在理解中朗读,带着思考朗读;在读中理解,在读中思考。第二、在时间分配上存在不足。在我的教学设计中,拓展部分仅以《匆匆》一首诗歌让学生朗读理解。在实施课堂教学的时候,让对前半部分课文朗读的不够深入,使整个在拓展部分所剩的时间有多。这样我就在课堂上进行了调整,把一些本来当做作业的课外的拓展放到课堂里初步理解,如对《今日歌》《明日歌》的朗读,使得拓展环节显得太长。经过课后思考,在课堂上对《匆匆》的朗读形式也过于单一,其实可以在老师范读以后,让学生自读时多给他们一点时间多读一读,配上音乐指名朗读,相信他们会理解的更深刻。第三、对我个人而言,我也有很多的思考。主要问题就是课堂上老师的情绪不足以带动全体学生。在课堂上,老师的语言、情绪是感染学生的最直接的因素。老师激情四射的语言让学生也会兴致高涨,老师深沉忧伤的语言也会让学生感受到悲伤沉痛的氛围。而通过这几次上课,我也了解到自己的语言不够贴近学生。尤其是语言缺乏感染力,语调稍显平淡,这也是教师本身没有进入课堂状态的一种体现。在上这一课的时候,为了让学生更好理解时光一去不回和与时间赛跑的重要性,我让他们回归生活。思考在自己的生活中他们了解到了哪些一去不回的东西,并且让他们在课堂就开始与时间赛跑,思考各种与时间赛跑的方式。这一些都很好的帮助了他们理解在有限的时间里,通过自己的努力可以完成更多的事情。而同学们联系实际的回答,也正是对珍惜时间有所感悟的表现。上完了这一课,我心中还是有一点困惑。现在的老师都很担心自己在课堂上模糊了语文和思品课的学科界限,怕把一堂语文课上成思品课。在上课时前我也有这种担忧,时间问题的确是一个既简单又复杂的问题。要让学生理解珍惜时间的重要,理解“和时间赛跑,你就可以成功”的含义,确实不是一件容易的事情。我也担心自己的这一节课变成空洞的说教,因此我还是很关注语文课上学生的听说读写能力的培养。但是,如何让语文课更有语文味,还是一个要长期研究探索的问题。和时间赛跑教学反思【第二篇】一、学习目标:1.学会10个生字,正确读写忧伤、哀痛、持续、安慰、日月如梭、狂奔、受益无穷、假若等词语。2.有感情地朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值观念和情感态度。3.联系上下文和生活经验,理解重点词句的意思。4.搜集、积累有关珍惜时间的名言、谚语。二、学习重、难点:重点:课文启示人们:虽然光阴似箭,日月如梭,所有时间里的事物,都永远不会回来了,但是假如你一直和时间赛跑,你就可以成功。使学生从学习中获得这一启示,引导学生对这一问题有所感悟,是本文学习的重点。难点:由于时间观念比较抽象,小学生的时间观念比较模糊。因此,要感受珍惜时间的意义,是本文学习的难点。三、教学准备:教师:重点语句和珍惜时间名人名言的幻灯片学生:收集珍惜时间的名人名言,身边珍惜时间的人物和事例。四、教学时间:两课时和时间赛跑教学反思【第三篇】《和时间赛跑》这是清新、优雅而略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母去世而悲伤不已,后来听了爸爸的一席话,看到太阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。一、谜语激趣,导入新课猜谜语是学生喜欢和感兴趣的游戏,老师通过猜谜语导入,激发学生学习的兴趣,揭示谜底“时间”直接引入这课文的主题。然后请学生齐读课题,去质疑课题,提出自己的疑问,老师说这些疑问我们通过学习课文就能解决了,进入下一环节。二、初读课文,整体感知原本的教学计划是给学生播放《和时间赛跑》的课文录音,让学生边听边感受,并思考课文主要讲了一件什么事。但是,由于老师自身在课前准备环节中的粗心,忘记先听一遍录音,保证教学过程顺利进行,导致在教学前一天晚上才发现录音没法用,又不能及时找到合适的,所以睡觉前临时改了教学流程,不过也算是顺利完成了教学任务。通过这次的事件,给了我一个很大的教训,我会在今后的教学过程中,做好充足的准备,对教学辅助工具进行提前准备,及时发现问题,解决问题,不再发生这样临场才被迫修改方案,使得教学较为缺乏自信。通过学生初读课文,使学生学会把握课文主要内容,老师再提供一些关键词,指名填写,呈现答案,齐读。学生们都基本达到这一环节的教学目标。三、课文学习,语句理解这一环节一开始让学生在文中画一画,找一找,看看课文一共讲了几件事,同学们主要抓住了作者和时间赛跑的段落去把握,并没有从全文着手,而老师看到与自己预设的情况不一样,也只是再进一步去引导,还是没有同学找全对,最后也只能勉强呈现出答案。这一环节中,学生缺乏足够时间去思考,在找课文讲了几件事时应该让学生进行默读,老师考虑教学时间,只给他们2、3分钟,使他们不能够很好理解。追求完成教学任务,忽视学生学习情况,看起来过于形式化也是今后需要努力改进的地方。对于关键词句,例如:所有时间里的事物,都永远不会回来了;一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴;光阴似箭,日月如梭;假若你一直和时间赛跑,你就可以成功。都让学生进行引导学习、体会,进行读书指导。让学生体会时间宝贵,时间是一去不复返等道理作者也知道了要珍惜时间,所以他和时间赛跑,让学生找出”我“和时间赛跑的几件事。然后进行9、10自然段的朗读,一起体会作者通过和时间赛跑获得的感受,引导学生也结合实际去理解,谈谈和时间赛跑胜利的例子,进行小组交流,全班交流。四、总结全文,升华主题找同学谈学完课文的感受,为了让学生更清楚的理解和时间赛跑的概念,老师通过举例说明,最后学生都能理解要去和时间赛跑,赢得时间可以去干有意义得事情。进行有关时间的名言名句分享活动,老师也收集几句参与分享,让同学通过这些名句去提醒自己和身边的朋友。五、复习导入,指导书写第一课时下课后,考虑与第二课时之间有好几个小时的时间差,布置同学下去也和时间赛跑,谈谈自己的收获,分享自己的感受。上课时,请同学看看班上的钟表,告诉老师几点,然后进行生字学习,进行了指名读、齐读、开火车读等朗读方式,学生能够掌握每个生字词的读音。读完后,充分发挥学生的主观能动性,自己发现这些字词书写时需要注意的地方,教师进行集体点拨。指导完书写后,又问问同学们几点了,告诉他们过了一节课,如果我们没有认真听课,对于老师说的知识没有掌握,就算进行再学习,已经不是刚才的这一节课了,通过这一引导,学生更加体会时间永远向前,时间是宝贵的这个道理。最后让同学们带着这种感受再齐读一遍课文,进行更深刻的体会课文。总的来说,这节课以一种平稳的状态讲了下来,对于教学难点重点都进行了一定程度上的把握,对课文中含义深刻的语句进行引导学习,学生对于这篇课文的主题也基本把握。值得今后继续努力的地方就是:教态较为平和自然;对于“时间”这个较为抽象的概念采用了举例、联系身边的事促进学生的理解;注意对于学生的倾听等。当然,还存在很多不足之处,除了上文已经做过陈述的,还有以下许多:A教师没有足够的热情,导致学生在学习的过程中也不够积极主动;B在学生理解课文时遇到困惑,作出的反映与教师预想的不一样时,应该走下讲台,了解学情,进行指导;C课文朗读时,齐读多,个别朗读较少;D教师提问与互动面太窄,应该关注更多的同学;E在提问后应该最起码两到三位同学起来回答,过早抛出答案,学生思考的空间还不够;F语言不够简洁,应用简洁明了的话向学生表述想要表达的东西;G讲完生字,没有当场写生字卡练习,效果没有当场练习的好。和时间赛跑教学反思【第四篇】林清玄的散文《和时间赛跑》用平和、简朴的笔调向我们讲述了作者小时候在外婆去世后,通过和爸爸谈话懂得了“时间一去不复返”的道理,接着他珍惜时间、与时间赛跑,并因此受益无穷的经历。这篇散文清新、淡雅又略带忧伤,是提高学生朗读能力的好文章。两周前,围绕本次活动的主题“引领学生读好课文,培养良好语感”,我开始了备课。读在语文学习中的重要性是众所周知的。近年来,所有的语文老师都格外重视语文课堂上的读,都清楚要上好语文课必须引导学生读好。可是对于怎样指导学生读好的具体策略更多的是茫然,致使语文课堂上的读处于低效甚至是无效状态。这项小课题的研究具有深远的意义,我也兴奋地投入了其中。忙忙碌碌中,思考着、也收获着……为了上好《和时间赛跑》第一课时,我查阅、学习了大量的资料,对林清玄和他的作品有了新的认识。虽然这篇文章内容浅显易懂,也没有太陌生的词语,但是我意识到要引领学生全身心地走进语言文字中去,去体会林清玄内心那深深的触动、去感受他的哀痛和忧伤并不是很容易的。如何引领学生走进去?如何提高读的有效性?我想要恰当运用多种方式读文,借助老师的情境创设、语言渲染及有价值的问题,以读代讲,读中感悟,读中理解,读中达到情感的升华。主要安排了以下几个环节的读书活动:一、初读,在读中规范预习,整体感知。预习是一种重要的语文学习习惯,良好的预习是语文课堂教学成功的保证。六年级的学生,我要求他们在课前预习时能把课文读准、读顺,能够独立地解决读文中遇到的各种字词问题。上课伊始,我了解学生预习课文的情况,做到有安排有检查。初读,主要是通过开火车读来发现学生预习后存在的读书问题,并及时纠正。开火车,一方面能够使更多的学生有机会读课文,增加了读文的学生量;另外可以使好生和弱生融合在一起,以好带弱,兼顾弱生。读的好的学生也是课堂很有价值的资源。读后,让学生浏览课文,说说主要内容,这一环节旨在加强学生的快速把握文章整体脉络的能力。我班学生对于浏览,以前有过许多训练,本篇课文篇幅不长又比较浅显易懂,因此学生能够很容易地概括出来。二、自读自悟,在读中批注,个性化感悟。这部分引导学生自读自悟,让学生在自由的品味中走进那份忧伤与无奈。这里,我尊重学生的喜好,想默读就可以默读,想出声读也可以出声读。但鼓励默读,因为默读能够保证课堂的安静,便于学生更集中地思考、理解课文内容,并且不易疲劳,易于持久。《语文课程标准》中指出“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。让学生自读自悟,就给了学生自由品味的时间,他们独特的感受和体验必然会完整地呈现出来。这期间,引导学生在读的同时,动笔圈一圈、画一画,做一做批注,正所谓“不动笔墨不读书”。三、共同品读,在读中理解文本,体验情感。第一课时,我计划品读课文第1—7自然段。这里我主要通过教师的语言渲染、图片的提示和问题的探究来实现学生和文本之间的对话,进而产生情感上的共鸣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