劳动法论文：劳动法课程教学改革探索

劳动法论文：劳动法课程教学改革探索摘要：建立基于工作过程的项目课程体系，是当前职业教育课程改革的基本取向。劳动法课程教学改革要围绕专业人才培养目标，从法律服务工作岗位的实际需要出发，以工作任务为核心，以工作任务引领专业知识，以典型案例引领工作任务，科学合理地运用各种教学方法，突出案例教学，不断探索“情境设置、任务引领、真实载体、学做一体”的教学模式。关键词：劳动法课程；职业能力；实践性教学；教学方法一、劳动法课程介绍劳动法课程是教育部法学专业十四门主干课程之一，在高职高专法律教学中，它是法律、人力资源管理专业的专业基础课，文秘等专业的专业限选课。全国各类成人法学教育已将劳动法学纳入法学教育体系中。本课程是为适应我国市场经济的发展，培养法律人才服务的，是高等法学教育不可缺少的组成部分。本课程主要内容包括6个方面，分别为立法简史部分（外国、中国、国际劳工立法的产生和发展）、基础理论部分（劳动法概述、法律关系、劳动法主体）、劳动关系协调部分（劳动合同、集体合同、劳动规章制度和职工民主管理）、劳动基准部分（工作时间、休息休假和工资、劳动保护）、劳动保障部分（劳动就业、职业培训、社会保险和职工福利）和劳动执法部分（劳动争议处理和劳动监督）。本课程的重点是劳动合同、集体合同、劳动就业、社会保险、劳动争议处理（调解、仲裁、诉讼）；难点是劳动合同、集体合同及社会保险的争议处理。通过本课程的学习，使学生能够了解中外劳动立法的产生和发展，掌握劳动法的基本理论、基本知识和基本制度，明确劳动权利和有关社会保障权利是公民的基本权利，提高劳动维权意识，培养学生运用所学理论、知识来分析和解决实际问题的职业能力，维护社会主义市场经济的劳动制度。课程教学目标可以细化为三个方面：知识目标。通过各教学环节，使学生理解我国现行劳动法法律体系，掌握劳动法的概念、产生，劳动法的基本原则，劳动合同，集体合同，基准工资，劳动保护，劳动保障，社会保险，劳动争议处理等法律规范；能力目标。通过本课程的教学，使学生了解和掌握我国劳动法律制度的基本原理和基本内容，并能根据劳动法的原理、内容和方法进行分析和解决实际劳动实务问题，不断提高自己的分析推理、辩论能力、沟通能力和书写能力；素质目标。通过该课程的学习，使学生逐步具备基本的政治素质、法律素质和业务素质，不断强化学生的社会责任感。高职教育不仅在于培养高素质、强技能的社会主义劳动者，更着力于学生德智体美的全面发展。广东岭南职业技术学校童国梁校长的调查发现，企业在选拔人才时，学生的职业素养和职业态度占选拔比重的70%，另外30%才是职业技能。因此在劳动法授课过程中，应坚持把思想道德修养、专业素质、文化素养的锻炼贯穿于教育的全过程，注重文化化人、文艺养心的作用。在授课的过程中，要充分发挥教学团队的作用，狠抓纪律道德教育，包括礼貌修养，感恩教育，尊重他人，团队协作，珍惜生命，心理健康等等。二、劳动法课程教学宏观教学设计1.积极推行工学结合，强化实践教学环节高职高专法律教育以培养岗位职业能力为本位，工学结合是人才培养模式改革的重要切入点。要使学生熟练掌握法律职业技能，就必须加强实践教学环节，积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式。通过课程实训、综合实训、见习实践、社会调查、毕业实习等实践教学环节，逐步培养学生较强的岗位适应能力，更好地服务于区域经济建设和城乡统筹发展。依托律师事务所、法律服务所、公司、企业等相对固定的实习基地，学生可以得到第一手的真实案例，先由学生自己找出解决问题的理论依据、具体步骤与方法，然后由专业课教师和学生对案例进行共同讨论，提出解决问题的最佳方案；聘请校外专家定期来校讲座、授课。这样可使学生在学习理论知识的同时，学会如何解决具体实际问题，将来毕业后走入社会，就可以成为一名合格的法律工作者，真正实现高职高专法律教育的培养目标。2.合理采用多种教学方法教学方法是高校教学中的重要方面，法律教育采用什么教学方法与实现教学目的、培养学生的目标有着密切的关系。法律教学方法与其他文科类科目有共同之处，如，课堂讲授、谈话答疑、指导阅读、作业练习、课堂讨论、指导论文撰写、社会实践和实习等，就上述内容人们在许多方面已达成共识。常见的法律教学方法主要有讲授教学法、案例教学法和模拟教学法。讲授教学法是以教师讲授为主，案例教学法是通过对案例的分析讨论来理解法律，模拟教学法则是一种实践性很强的教学方法，主要表现为模拟审判、模拟听证。这三种教学方法各有其优势，不可相互替代，关键在于如何科学合理地运用。劳动法既有理论课又有实践课。理论课应以系统的理论讲授为主要教学环节，辅之以案例分析和讨论。高职法律教育是以培养法律职业人才为目标，案例教学法和模拟教学法理应更受到人们的重视。案例是说明理论和加深理论以及理论联系实际有效的教学材料，为我们理解法律打开了一扇窗户。案例教学在引起学生学习兴趣、激发其主观能动性、提高其分析问题和解决问题的能力等方面有突出的作用。恰当地使用案例可以使教学效果事半功倍，不使用案例或使用案例不当都会影响教学效果。模拟教学法可以充分发挥学生的潜能，给学生锻炼自己、表现自己的机会，它包括观摩和模拟两部分。观摩是组织学生旁听司法审判和听证会。模拟是学生自己充当诉讼参与人进行模拟审判或者举行模拟听证会。学生通过模拟教学活动，亲身体会司法、执法活动，产生直接的感受，使教学与司法实际接近。所以模拟教学法的教学效果是其他教学方法所无法替代的，但它只适用于诉讼性内容的课程，对于纯理论性或非诉讼实务的教学内容就不宜采用模拟教学法。3.遴选优质教材进课堂目前已出版的适合高职法律课程的教材不多，虽然其中也不乏精品教材，如中国人民大学出版社出版的“教育部高职高专法律教学规划”教材共13部，但令人遗憾的是该套系列教材并未涵盖劳动法。由于没有统一的高职高专劳动法教材，很多高职院校采用的是本科教材或校本教材。基于高等职业教育为生产第一线培养高素质的、高技能的应用性人才的定位，高职教材必须充分体现职业理论、职业技能、职业能力的要求，体现理论知识为技能培养服务的原则，能处理好知识传授与能力培养的关系，便于在教学中边讲边练，教授、示范、练习相结合，既够用又能兼顾学生多方向发展需要。同时，高职教材必须区别于本科和中等职业技术教育的教材。与本科教材相比，高职教材的应用性十分突出；另一方面，与中等职业教育相比，高职教材又要有一定的理论体系和深度。建立基于工作过程的项目课程体系，是当前职业教育课程改革的基本取向。理想的教材体系应当是一个总的任务囊括一个个分任务，整本教材是一个大任务，每个模块（单元）是这个大任务流程中的子项目。三、劳动法课程微观教学设计1.精挑细选案例，营造一种开放式的课堂教学气氛人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性。法律的生命在于适用，而案例是法律适用的结果。在劳动法教学过程中，经常会通过案例分析或者案例讨论来辅助教学。如何使用案例是一个科学的操作过程，精挑细选案例是前提。在教学过程中可以使用的案例，必须是有“教学价值”的典型案例、疑难案例，即能够升华理论、说明法律问题、容易造成错误理解和判断的案例。特别要选择贴近学生生活的典型事例，如劳动合同和集体合同争议处理方面的案例，让学生自由讨论，给学生创造宽松的教学环境，激发学生主动参与，通过对案例的认识和分析，使学生了解社会，认识法律，运用法律。这样，通过把法律条文的理解与运用放到具体案例中，实现法条、法理与实例无缝接入，可以增加课堂教学的灵活性、学生对教学内容的选择性和教学材料的丰富性。当然，也需要借助先进的多媒体教学手段吸引学生的注意力。2.探索“情境设置，任务引领，真实载体，学做一体”的教学模式劳动法课程教学改革要围绕法律、文秘、人力资源管理类专业的人才培养目标，从法律服务工作岗位的实际需要出发，以工作任务为核心，用工作任务引领专业知识，专业知识围绕工作任务完成的需要合理展开；以典型案例引领工作任务，构筑学习情景，不断探索“情境设置，任务引领，真实载体，学做一体”的教学模式。以劳动合同教学为例，我们可以把劳动合同设计为一个项目（模块），该项目又有劳动合同订立的争议处理、试用期争议处理、劳动合同履行和变更的争议处理、劳动合同解除与终止的争议处理等不同的任务。在指导学生完成每一项任务的过程中，可以依照下列流程实施教学：教学目标—案例导入—工作任务—案例解析—实务训练—重点法条。通过上述典型工作任务分析，可以为实现课程教学内容学生校内学习与实际工作一致性、课堂与实习地点的一体化奠定坚实的基础。3.发挥考核指挥棒作用，将形成性考核和终结性考核有机结合作为教学中的一个有力手段，成绩考核也是为实现教学目的服务的。在劳动法教学中，对成绩考核也要进行必要的改革，改变单纯的“记一记，背一背，考一考”一张考卷定成绩的做法，加大平时成绩考核的力度，将形成性考核和终结性考核结合、校内成绩考核与企业实践考核相结合。形成性评价是过程评价，它能明确活动运行中存在的问题和改进的方向，及时修改调整活动计划，从而获得更加理想的效果。终结性评价，是指在活动后为判断其效果而进行的评价。只有将两者结合起来，才能提高学生的学习积极性，才能给予学生一个正确的评价。当然，要使劳动法课程改革取得理想的效果，还必须以一定的保障机制如师资保障、激励机制、教学质量监控体系及教学评估体系等为依托。参考文献：［1］服务校企合作政府应当“媒婆”，企业与学校可跳和谐的“双人舞”［EB］http：//［2］马善红，赵胜营，邱志强.高职高专法律教育教学改革探讨［J］.职业教育研究，2008，（8）：29-30.［3］邢曼媛.谈谈法学教学方法［J］.山西高等学校社会科学学报，2001，（12）：145-146.[4］邢曼媛.案例在法学课教学中的运用［J］.山西高等学校社会科学学报，2000，（12）：77-78.［5］杨越.高职法律课程教材建设探析［J］.开封教育学院学报，2009，（3）：86.