二年级语文教学设计教学反思【通用4篇】

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二年级语文教学设计教学反思【通用4篇】【导读】这篇文档“二年级语文教学设计教学反思【通用4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!语文教学设计与反思【第一篇】《语文教学设计与反思》1、设身处地、展开想像,于不知不觉中进入文本对话与交流,感受积累文本的语言;2、创设情境、积极体验,于投入地朗读中感受小露珠乐观无私的品格,体味着对生命的感悟。基本理念:以童真引动,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,引发情感的共鸣和思维的共振,体现文本内涵理解的无痕;在朗读指导上引导学生带着生活的体验去读书、去感悟,不作生硬朗读指导,体现朗读指导的无痕;在词语的教学上注重体味、感受,以反复的呈现、使用中学习和掌握,体现教学的无痕,从而在潜移默化中感受文本和积累语言,培养学生语言的灵性,绽放语文的无穷魅力。学习过程:一、激情引读感知文本1、同学们,老师带来了昨天认识的伙伴——出示课件:露珠和小露珠。有什么不一样?(引导体验小露珠的可爱)亲切地和它打招呼吧!(读题)让我们一起走近小露珠吧。打开课文,自由地读课文,看看哪个小朋友把小露珠读得最投入,读得最生动。(生自由读文)2、同学们读得多投入啊!读了课文,你觉得这是一些怎样的小露珠啊?(美丽、可爱、黄豆大的、闪亮、珍珠一样、圆润、透亮……)学生书写四个最满意的词。二、设身处地进入文本1、过渡(结合课件):夜幕降临了,小露珠出现在草叶上、花朵上、禾苗上了。露珠就这样爬呀,滚呀,越来越大,越来越亮,到黎明的时候,已经有黄豆粒那么大了。2、一度感受:这时候,小露珠遇到了哪些小动物啊?(小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶)小动物们是怎样向小露珠打招呼的?(指导读好三句话)我现在就是一颗小露珠,哪个小动物主动和我打招呼。“早哇,像钻石那么闪亮的小露珠。”“早哇,像水晶那么透亮的小露珠。”“早哇,像珍珠那么圆润的小露珠。”3、二度感受:这三个小动物在夸小露珠的什么呀?板书:闪亮、透亮、圆润4、三度感受:还有哪些小动物和小露珠打招呼了?有创意地按句式说话。(拓展:小蚂蚁、小兔子、小麻雀、蚯蚓……)所有的小动物都喜欢小露珠,这是为什么?三、感性复现深入文本1、过渡:除了小动物们喜欢小露珠,植物们也喜欢小露珠呢!认真地充分地读一读,看看谁来了?(生自由读文)2、让我们叫出它们的名字吧!(演示课件)金黄的向日葵。板书:金黄。有了小露珠,金黄的向日葵就更加金黄了。(抽生说)碧绿的白杨树、紫红的喇叭花……(指导读文:喜欢的语气)3、引:什么叫光彩熠熠?还想到哪个词语,比较和光彩熠的异同(结合图片)是啊,你看这是白天的小花,它怎么了?而小露珠来了,它又怎么样了?(感受:格外精神、生机勃勃)指导读文:读出植物们在小露珠的帮忙下格外精神、生机勃勃的景象。4、金黄的向日葵、碧绿的白杨树、紫红的喇叭花们,你得到了露珠的滋润,要感谢谁呀——小露珠。那我们就当一回花草树木,给小露珠写几句感谢的话吧。(配乐书写)反馈小结。四、拓展迁移升华文本1、植物们都感谢了小露珠,但是太阳公公散发的热量越来越大,小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气,向空中飘去了。你身上的小露珠不见了,是什么样的心情啊?(遗憾、可惜……)带着这种感觉把心情读出来。2、金黄的向日葵你舍得小露珠去吗?碧绿的白杨树你舍得小露珠去吗?各种各样的植物们你们舍得小露珠去吗?你来挽留吧!(感情朗读:设身处地的挽留)向日葵向它点点头、白杨树向它招招手、喇叭花吹奏着乐曲,大家多么想把小露珠留住呀。3、大家深情的挽留还是留不住小露珠的脚步啊。自由读小露珠的话。拓展想像:小露珠在想什么呢?4、老师也写了一首露珠赞:(配乐听一听)。夜幕降临,我静悄悄地来了,附在树梢上,落在草丛里,躺在荷叶上,悬在风铃中……黑夜漫漫,我慢慢地长大了,像钻石那么闪亮,像水晶那么透明,像珍珠那么圆润,像群星那么灿烂。黎明时分,映着五彩的霞光,我将悄悄地消逝。你——不要悲伤,不要惋惜,经过一个黑夜,我又会重新凝聚,清清爽爽地出现在你的眼前,一样的光彩熠熠,一样的晶莹透明,一样的秀丽神奇!5、积累练习:摘抄课文中的优美词语和句子;自由选择背诵你喜欢的课文段落。教学感悟带着体味和感悟走向学生,只在于引导学生自己去体验、自己去感受、自己去感悟,设身处地,展开想像;以童趣引导,和谐共生,感悟意境,于不知不觉中进入文本,积极的引导学生与文本、情境、思想对话,这样地读书,才能“该激昂处激昂,该委婉处还它个委婉,该悲凉处还它个悲凉,使文中之意皆出于我之口,文中之情皆出于我之心”,才能引发情感的共鸣和思维的共振,如涓涓泉水,似幽幽琴声,像融融春光,把书面的无声语言变成有声的语言艺术,从而达到水乳交融、和谐共振的教育无痕之界。在教学中教师应带着一颗本真的心灵、无华的灵魂,倘佯在学生的心间,引领着学生走向文本,有效地激发起学生的那一颗活跃的心,参与阅读、品味和感悟,那么学生语言习得就成为一种自然的绽放,一种身心的愉悦!《掌声》小学语文教学设计、教学反思【第二篇】《掌声》教学设计目标:1、理解忧郁犹豫注视慢吞吞等词语的意思2、通过读描写人物动作、神态的语句体会人物的内心3、通过学习让学生懂得人与人之间需要尊重、鼓励,要主动去关爱别人,特别是对身处困境的人,同时也要珍惜别人的关心和鼓励,正确看待自己。重点:通过人物动作、神态描写体会人物内心活动难点:教育学生当别人身处困境时要尊重和鼓励,同时也要珍惜别人的关心和鼓励。课前:1、师:今天老师给大家带来了一首歌,你们一定很喜欢听。出示《掌声响起来》2、同学们,王老师初来乍到,有点紧张、害怕,你们能用行动对我表示鼓励吗?那么,咱们上课。一、前后对照,认识主人公师:在这里让我们隆重请出上节课认识的朋友——小英。请同学们拿出你们的真诚和热情大声地喊出来:“小英,我们欢迎你”。可是,原来的小英是这样的——屏幕出示:在我上小学的时候,班里有位叫小英的同学,她总是默默地坐在教室的一角。因为小时候生病,一条腿落下了残疾,她不愿意让人看到她走路的样子。1、此时的小英是个什么样的女孩,哪些词让你有所体会。(板书:自卑、忧郁)2、是什么原因使小英如此的孤独、自卑、忧郁呢?用“因为„„所以„„”说一句话。师:看来,同学们都很理解小英。沉默不语的小英躲在角落里多可怜呀!你能把她的痛苦、孤独通过你的读表达出来吗?过渡:原来的她对生活失去了信心,非常自卑,后来的小英变成什么样了?屏幕出示:说也奇怪,从那次演讲以后,小英像变了一个人似的。她不再忧郁,开始和同学们一起交谈、游戏,甚至还走进了学校的舞蹈房„„1、此时此刻,同学们又想用哪些词语形容现在的小英呢?(板书:自行、开朗)2、同学们,看到这里你们佩服小英吗?佩服她什么?(生:腿有病还走进了学校的舞蹈房)3、体会省略号的用法。师:真替小英走出阴暗感到高兴,能通过读表现她的自信、快乐吗?(男女生对比读1、5段,学生们评价读书情况)师:现在的小英判若两人,大家有目共睹,此时的她最想说的是----屏幕出示:我永远也忘不了那一次掌声,它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声.师:原因我们找到了,那就是同学们送给她的掌声。(板书:掌声)过渡:掌声竟然拥有这么神奇的力量!那就让我们回到那节难忘的演讲课吧!屏幕出示自己轻声读第二、第三自然段哪些地方看出小英忧郁、自卑,一边读一边用笔画一画1、指名学生读要求2、把你的学习收获告诉给你小组的同学听3、学生汇报:1)、轮到小英的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,小英立刻把头低了下去。体会:“立刻”“把头低了下去”师:小英为什么立刻把头低了下去?在那一刹那,小英首先想到的是什么?读好它。2)、学生汇报:小英犹豫了一会儿,最后慢吞吞地站了起来。我们注意到,小英的眼圈儿红了。“师问:犹豫是什么意思?小英犹豫什么?小英想上去吗?为什么?小英能不上去吗?为什么?(联系上下文理解词语的方法)从“慢吞吞”“眼圈儿红了”“犹豫”我们体会到小英内心是多么----(生:痛苦、无奈)师:把小英的痛苦、无奈通过你的读表达出来。过渡:在万般无奈,在无比痛苦,在全班同学的注视下小英终于——(引读)屏幕出示:小英在全班同学的注视下„„师:(走在去讲台的路上,边走边问,同学们,我就是犹豫挣扎的小英,你目光注视着我,心里有什么话想对我说吗?指名说“注视”包含的意思师:可是小英的同学什么也没说,从他们的目光中小英已经懂了他们的内心。5.出示三句话师:请同学们带着你的体验,走进小英的内心,用你的读表示出来师:教师扮演的小英一摇一晃地走上了讲台。你们是小英的同学,此时此刻你们是怎样做的出示就在小英刚刚站定的那一刻。。。,感动得流下了眼泪。(1)体会“骤然间”(2)这出乎意料的掌声是那样热烈、持久,同学们想用掌声说什么呢?这掌声是对小英走上讲台的鼓励(师板书:鼓励)(3)带着同学们的鼓励请女同学把这句话读出来。师:课文写了几次掌声,那一次在哪里?找到画下来。7.出示当她结束演讲。。。。经久不息的掌声对小英说什么呢?同学们的这次掌声是对小英演讲的(夸奖、表扬、赞美)(板书:赞美)师:再次听到经久不息的掌声,小英的内心是多么-----(生:激动)无数的话语汇成一个动作,那就是:8、出示小英向大家深深地。。。。微笑着走下讲台。师:深深地鞠了一躬是小英向大家说什么呢?请把你的感受表现在你的脸上,溶进你的声音里,读好这句话吧!过渡:一前一后的掌声,使小英经历了从忧郁到感动到微笑的改变历程,同学们,你们送给小英的不只是简单的掌声,而是想通过掌声表达你们对她的-------(生:关心、支持、鼓励、表扬、赞美、关爱)无数的词语汇成一个字,那就是(板书:爱)师:爱让同学感到彼此的温暖,所以这件事过去很久,还让记忆犹新,深有感触,作者是这样说她的感触的:9.出示是啊。。。。请同学们齐读师:同学们,在生活中你们有没有相同的体会?你得到过别人的掌声吗?那是什么时候?(1)结合实际谈体会(进行思想教育)(2)你想把掌声送给谁?(3)找到一个深处困境学生的特例:师:教师读到这句话时也深有体会,这使我想到一首歌:(爱的奉献)生:看歌词听歌师:其实这首歌的歌词说出了我们每个人的成长经历,我们每个人都是经历了一次次失败,又是在掌声中,一次次成功,这些掌声是关心我们的那些人的浓浓的爱。伴着歌声再读最后一小节,会背的可以合上书。师:同学们,时间过得真的很快,40分钟的课即将结束,你们能告诉老师通过这节课的学习你有什么收获吗?咱们展现出了三年级全体学生的风采,你们是最棒的!那么老师表现如何呢?千言万语汇成一个动作,请同学们全体起立,把你最经久不息的掌声送给听课的老师,送给我,同样也送给自己。板书设计:21、掌声鼓励自卑忧郁爱自信开朗赞美《掌声》教学反思:通过让学生对小英前后变化的对比,在轮到小英上台演讲及小英一摇一晃走上讲台的同学们目光的对比,及同学们掌声的对比,从而让学生体会到文中同学们的掌声中包含着对小英的鼓励、支持、信任、赞美、欣赏。正是同学们的爱心才使小英由原来的自卑、忧郁变为自信开朗、勇敢地面对生活的。从而懂得生活中要珍惜别人的掌声,同时也要把自己的掌声送给别人的道理。反思:1、两次目光,第一次是“目光一齐投向那个角落”。此时,同学们的目光包含着关注、期待,甚至可能还会有同学笑话她呢,但等到小英慢吞吞„„同学们注视的目光,此时的目光更多是包含着鼓励、支持和信任。这样才能当小英站定时会响起骤然间的掌声,教学中我未能抓住这些,没让同学们清晰地体会“目光到掌声”,这一发展过程,同学们对小英态度的变化。2、对文本体会不够到位。特别是体会“骤然间”,只了解其意思,未想到进一步体会理解使用它的准确性,是“忽然间”、“一瞬间”等词不能代替的。3、指导读时还不到位,通过语言文字对学生进行思维训练没有深度。初中语文教学设计反思【第三篇】初中语文教学设计反思胡宗平长久以来,语文课堂充斥着浅薄,低级,呆板,滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课,说到基础知识,就是字词句;语文老师犹如豆腐娘、犹如疱丁大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