《望月》第二课时教学设计5篇

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《望月》第二课时教学设计5篇【导读】这篇文档“《望月》第二课时教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《望月》第二课时教学设计1江苏省宿迁市泗阳众兴实验小学刘春花关键词《望月》第二课时教学设计中图分类号G文献标识码A文章编号0450-9889(2013)12A-0056-02《望月》是苏教版小学语文第十册第七单元中的1篇散文,主要写“我”在甲板上欣赏月亮时,聪明好学、爱幻想的小外甥和“我”比赛背月亮的诗句,以及小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。全文以“望月”为聚焦点,虽形散而神聚。一、复习导入,在整体把握中向往望月之乐师:今天这节课我们继续学习现代著名作家赵丽宏写的散文《望月》,一起读课题。(多媒体出示:江月图)(师引导概括课文结构:眼中月—诗中月—心中月)设计理念精炼概括,明快导入,进一步激发学生阅读期待,让学生迫不及待地投入到对望月之景的赏读学习中。二、细读文本,在交流品味中感受望月之乐1.精品细读,感受“眼中月”的静谧之美(1)品读学习“眼中月”(点击出示第2自然段)。(2)这里的”镀“可以换成什么词语?你觉得用哪个词比较好?为什么?(师生交流)(3)师引导学生带着自己的感受和理解来读这段文字:天上月,水中影。此时此刻,月亮、月光和月色已经融入到了——江面、水中,这就是月光照水,水波映月,这就是“江——中——月”。(生配乐品读)师:其实这段文字适合每一个同学读,只要有所感,有所悟,你的声音里就会有一片属于你的独特的月光。(生齐读)(4)品析写法:师:你认为这江中月写得好在哪?这段话中,作者先写什么,然后写什么?最后写了什么?设计理念美好的景物我们很容易看得见,但是要把所见到的美好景物栩栩如生地描述下来,让读者如入其境,可不是一件容易的事。教学中,笔者引领学生细品慢悟,在品析中体会写法。2.师生吟诵,感悟“诗中月”的意境之美师:现在,我们一起走进诗中月(出示文中的诗句):小时不识月,呼作白玉盘。明月几时有,把酒问青天。„„师:月亮还是那个月亮,可在诗人的眼里却有着不同的情思,谁来给大家读一读这多情的诗,多情的月?师:你仿佛看到了什么样的画面?联想到了什么?(师生交流)师:同是一轮月亮,但是每个人望月时由于心情不同,感受不同,体会也不一样。想象这时候也有清幽的月光,我们也来比赛背有月亮的诗,好吗?你们当小外甥,我来当舅舅。(师生吟诵书中的诗句,接着对诵描写月亮的诗)设计理念游戏性的教学最符合儿童的天性。师生合作诵读古诗,童趣在诗情画意中流淌,在接力诵读中形成心灵的对接,从而激发学生对古诗词学习的浓厚兴趣。3.走进想象,感受“心中月”的创造之美让学生自由读课文第15至第18自然段,走近小外甥的“心中月”,感受小外甥的机灵、聪明、爱幻想。师(出示文段):小外甥想了一会儿,说:“这是明亮的眼睛,它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆的睁大一次„„”引导学生在朗读中理解“绘声绘色”,将上述一段话变成一首有趣的童诗,并相机出示:(朗读方式:自由读,指名读,师范读)师:小外甥的诗多有趣啊,从中你可以体会到小外甥是个什么样的孩子啊?你从文中哪些地方可以看出?生1:月亮把我叫醒了,多么奇特的想象。生2:胆子不小,主动向“我”挑战。生3:他的比喻使我惊讶。设计理念哲学家狄德罗说:“想象,这是一种特质。没有它,一个人既不能成为诗人,也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正的人。”这样的教学设计,让学生真正走进小外甥的想象之中,进一步体会望月带来的诗情画意之乐、灵动神奇之美。三、联系生活,在放飞想象中延续望月之乐师:我们也和小外甥一样的年龄,一样的调皮可爱,一样的富有幻想,在你的眼里月亮像什么?让我们插上想象的翅膀,静静地想一想,试着写一写。师:和小外甥一样,月亮在我们的眼里是有趣、多变的,而在作家的眼里却是多姿多彩的,在诗人的眼里又是多情多愁的,为什么同是天上的一轮明月,落在人的眼睛里就不一样呢?师(归纳):月儿本无情,情在人心间,你有一颗怎样的心,心中就有一轮怎样的月。眼中的月,就是人们心中的月!这就是:以心观物,万物皆有情。(板书)设计理念阅读是培养想象力的土壤,小外甥的想象感染并照亮学生的想象空间,学生在童心纵情飞扬的同时也获得一种精神的提升。四、课后作业布置,在多维思考中感受月亮之美必做题由班长组织举办一次“月亮诗会”,评选出我们班的“月亮诗王”。选做题1.多渠道寻找资料,了解吴刚伐桂、嫦娥奔月的神话。2.观赏月亮,把自己的所见、所感写成片段佳句。《望月》第一课时教学设计2《望月》第一课时教学目标:1.能正确、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2.学会本课生字,理解“镀”的含义。理解由生字组成的词语。3.能透过语言文字体会“江中月”之美景,感受望月的乐趣及小外甥的聪明好学、想象力丰富。4.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。教学重难点:1.能透过语言文字体会“江中月”之美景。2.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。教学过程:一、导入1.看板书“月”,你们知道哪些关于月亮的古诗?2.除了古诗你们还能想到关于月亮的故事吗?(嫦娥奔月、吴刚伐桂)3.刚才同学们诵读了那么多关于月亮的古诗,和月亮有关的故事。是呀,月升月落,月圆月缺,月亮总是能够给人们带来无数的遐想,无数的诗人,作家们用文字去讴歌,音乐家们用音符来赞美,画家们用画笔来描绘,今天,我们一起来学习现代著名作家赵丽宏先生所写的——望月。4.板书课题,齐读。二、生字词教学1.(出示词语)点名读。读完找生纠正。自己大声读读。剪影镀上比喻船舱凝望外甥云絮封锁瞳仁绘声绘色峨眉山清幽旷远不假思索呵欠气氛字音:有哪些字是容易读错或者写错的?不假思索、呵欠、气氛、外甥字形:三个生字的结构都是左窄右宽。词义:有哪些词语的意思你不太懂?剪影:只表现物体的轮廓,而不表现具体的细节。绘声绘色:描写叙述非常形象逼真。清幽旷远:(找近义词)清静、幽静、悠然自得,形容意境的。三、初读课文1.点名分自然段读课文,纠正评价。难读的地方多读几遍。2.同学们的小节号都已经标上了,这篇课文一共21个自然段,哪个自然段比较特殊、和其他段落不一样的?(12小节,两个省略号,这叫删节号,表示省略了整个自然段。)3.默读课文,边读边思考:课文围绕“望月”先写了什么,再写了什么,最后写了什么?——欣赏江中之月品读诗中之月感受想象之月(板书)4.根据作者的写作顺序,我们可以给课文怎么分段呢?第一段(1—2):深夜,我在甲板上欣赏月下的江景。第二段(3—13):小外甥和我比赛背诵写月亮的诗句。第三段(14—20):小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。第四段(21):我独自一人在甲板上展开了幻想的翅膀。四、感悟“江中月”1.让我们跟随作者一起去欣赏这月光下的美景。下面就请同学们轻声自由地读一读课文第二自然段,用笔画出让你心动,让你觉得优美的词语或者句子,你觉得它美在哪里,在旁边批注上自己的感受。2.汇报交流:(1)将“安详”与“安静”进行比较,体会作者用词的精妙。(安详:不仅包含了静和安宁的意思,作者还把月亮当人来写,给人以亲切和亲近感。“安详”写出了月色下景物的宁静,你能不能试着把这种宁静的感觉读出来。不要快,要体会“宁静”。)(2)“流动、闪烁、跳动”让我们感受到了月色中江景的动态美。“千点万点”说明江面上跳动的光斑极多,数不清;“晶莹闪烁”说明光斑有光泽,像星星一样一闪一闪,很美;“在跳动”说明光斑有节奏。有弹性地跳跃,给人以活泼可爱之感。读出动态美。(3)月光下,芦荡、树林和山峰只留下了黑色的轮廓,真像用黑色的纸剪下来贴在远处似的,隐隐约约,有一种朦胧美。(4)同学们,你能否将这里的镀字换成其他的字?(洒、铺、罩)“镀”妙在何处?看看它的字形,再读读文中那句话,想想它的意境。(金字旁表示金属,金属均匀的涂抹在物体的表面就叫“镀”。这里写出了月光的清淡、均匀和闪闪发光的意境美。)(5)这里的月光为谁镀上?它们是指什么?(芦荡、树林和山峰的黑色剪影)夜晚是黑色的,但是月亮却为它们镀上了一层银色的花边,这是什么美?(颜色美)3.配乐朗读(1)此时此刻,月亮、月光和月色已经融为一体。下面我们跟着音乐来读一读,看谁读得最好,最有感情?其他同学们闭上眼睛一边听一边感受画面。(2)生跟着音乐齐读,背诵。五、赏读经典美文,感受语言美过渡:月光照水,水波映月,刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“月下美景图”,都深深地陶醉了。皎洁的月亮,清柔似水,曾给了人们多少梦幻,多少遐想。朱自清、巴金、冰心等大文学家都曾描绘过它,赞美过它。现在我们一起来欣赏,请同学们试着把它读好。1.出示《荷塘月色》、《月光曲》、《寄小读者》,点名读。2.小结:今天,我们静静地跟随着作者欣赏美丽的月色,正当作者赏的尽兴时,偶然回头,发现多了一个人——小外甥,他们又会交谈些什么呢?我们下节课接着说。板书25.望月动态美江中月朦胧美颜色美诗中月心中月教学设计望月第二课时3《望月》教学设计(第二课时)教学目标:1、有感情地分角色朗读课文,背诵课文。2、能联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。3、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。教学重点:指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮量独特而富有童趣的想象的句子。教学准备:多媒体课件教学过程:一、设境激趣,导入课文1、导语:月亮在白莲花般的云朵里穿行,晚风吹来一阵阵江水的气息,我们坐在静静的江轮甲板上,共赏着那一轮明月。2、出示多媒体课件:面对这许多幅月下美景,你想说些什么?(指名学生说说自己的感受)。二、读中感悟月下美丽江景1、导入:是啊,这一幅幅多么优美而宁静的画面,我想还有许多同学想抒发自己心中的感慨,就让我们把所有的感情融入到朗读中来。2、课文第二小作者用自己的眼光对美景作了生动描述,让我们尽情地朗读课文,读到你情不自禁地想读给大家听的时候,请把你的小手举起来。3、赛读课文:指读——评价读“你觉得他的月亮有几分美了,为什么呢?”再读“那你的月亮有他的美吗?来读给大家听听!”齐读——瞧,刚才没轮到朗读的同学脸上的神情多么着急,多么想表现自己,让我们一起来美美地读读吧!三、赛诗朗诵,感受月之魅力1、过渡:面对此情此景,除了朗读课文,你还想做些什么吗?(可以唱,可以说,可以吟诵诗歌)2、月下吟诗这是多么有意思的事情啊!古往今来,多少文人墨客对月抒怀借月寄思,创作出许多流芳百世的写月诗歌。这轮清幽的明月,不仅吸引了我们,吸引了作者,还轻轻唤醒了作者的小外甥,小小年纪的他,居然向作者发起了挑战,比赛吟诗,让我们做一回小外甥和作者,切身感受一下对月吟诗的风雅。3、可以先找好你的小伙伴在下面准备,分别做小外甥和舅舅来对诗,准备好了,起来对诗。4、指名两组同学上台演示背诗,要求:既要背准确,又要突出月色的美妙,有信心吗?5、作者用一个省略号,表示他们还比了很久,我们男生来做舅舅代表队,女生做外甥代表队,继续比下去,可以是诗,也可以是美妙的词、句、片段,看哪队更厉害,好吗?老师给大家配点音乐助兴。(放音乐《渔舟唱晚》)6、听着同学们的比赛,我真正是感受到了写月亮的诗歌佳词佳句多如繁星,说也说不完,老师这儿有几句诗,让我们也一起来举杯邀明月,月下吟古诗。陶醉在美妙的月色下(伴着音乐,齐读古诗)四、展开想象,感悟生活1、过渡:美妙的月光滋润着每一个人的心田,这轮明月在诗人的笔下更是风情万种,在作者眼中是如此美丽,在天真可爱的小外甥眼中又是怎样的呢?各自由读13~19小节,要求:划出描写小外甥眼中月亮的有关语句,多读几遍,想想你从中体会到了什么?3、理解语段:“①象眼睛,天的眼睛。a你从小外甥的话中感受到什么?(多么丰富而又巧妙的想象。)月亮活起来了。b“不假思索”的话应该怎么读?(指名读)②“‘这是明亮的眼睛„„绘声绘色地说„„”a.抓“绘声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