历史教学导入设计5篇

历史教学导入设计5篇【导读】这篇文档“历史教学导入设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！历史教学导入设计1东北师范大学网络教育本科论文论文题目：历史教学中的导入设计学生姓名：常璞指导教师：王韶励学科专业：历史学学号：201209342236学习中心：甘肃渭源奥鹏学习中心20东北师范大学远程与继续教育学院2014年04月独创性声明本人对本文有以下声明：1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果，已按相关要求及时提交论文稿件，最终形成本文；2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系，及时接受导师的指导；3.本文符合相关格式要求，除文中特别加以标注的地方外，论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字；4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。论文作者签名：常璞日期：2014年04月摘要一堂课是否成功，导入起着至关重要的作用，导入的质量直接关系到教学质量。因此，如何设计能吸引学生注意力的导入环节就成为上好一堂课的重点，导入环节设计的好坏，精彩与否就回直接影响到课堂的学习气氛和学生对学习历史的兴趣。在整个教学过程中，导入起着承前启后的主要作用，能够使新旧知识有一个合理的衔接，也能诱发学生对新知识的学习兴趣甚至是激情的作用。不同的内容要求我们采用不同的导入方法。关键词：历史教学；导入；设计前言俗话说：“万事开头难”。一堂课是否成功，导入起着至关重要的作用，导入的质量直接关系到教学质量。因此，如何设计能吸引学生注意力的导入环节就成为上好一堂课的重点，导入环节设计的好坏，精彩与否就回直接影响到课堂的学习气氛和学生对学习历史的兴趣。在整个教学过程中，导入起着承前启后的主要作用，能够使新旧知识有一个合理的衔接，也能诱发学生对新知识的学习兴趣甚至是激情的作用。开始上课，精彩的导入可以使学生快速的集中注意力进入学习的状态。新课程标准里叶明确要求：历史课程改革要树立以学生为主体的教学观念，鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。这个良好的环境就开始于精彩的导入情景。在以往的教学中，我总结了几个常用的比较成功的导入设计：一、复习导入《论语》中说学习要“温故而知新”，为了使学生前后学习的知识有一个好的衔接，上课前往往要先复习一下上节课所学或前面学过的与本节课有关的内容，这种导入方式是最传统的也是最常用的一种导入方法，通过对前面知识的复习可以检查出学生对所学知识的掌握情况，及时了解学情，也能唤起学生对就知识的回忆和巩固，也能为新学的知识做一个良好的铺垫。初中历史课一般一周两节到三节，也就是说两天才能上一节课，相隔时间长，学生容易对前面的知识遗忘，而有些历史事件因为内容比较多，往往要两课时甚至更多才能完成，这种内容知识的前后联系紧密，为了知识的连贯性，在课前，教师应根据教材编排，不同的课型设计恰当的复习导入环节。例如：八年级历史上册的鸦片战争部分，第一课是《鸦片战争》，第二课是《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》，这两节课属于同一内容，前后联系紧密。在上第二节课的时候很有必要复习前一节的内容。在导入设计上可以这样安排：师：同学们请回忆一下我们前一节学习过的鸦片战争，想一想这场战争的结果是什么？生：中国战败，1842年，英国强迫清政府签订了丧权辱国的中英《南京条约》。师：在条约中英国得到了那些好处？生：割占了香港，获得了巨额的赔款，在对外贸易上获得许多特权。师总结并导入新课：英国的成功让西方列强看到了中国的软弱可欺，更刺激了他们的野心，为了进一步打开中国市场，扩大侵略权益，对中国发动了第二次鸦片战争，这就是我们今天要学习的内容。这样设计有利于前后两节知识的衔接，也有利于同一知识点的归纳总结，让学生形成一颗知识系统，但这种方法毕竟是最常见最传统的方法，很难调动学生的学习兴趣。二、图片导入心理学家认为：图像课唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生进行语言和形象的双重联系，便于学生理解和记忆文字内容。所以展现图片，能刺激学生的感官诱发思维，能吸引学生的注意力。特别是历史中文化部分的导入设计，可以充分利用图片来吸引学生的注意力，比如《灿烂的宋元文化》中导入的设计，可以选择先出示《清明上河图》的图片，让学生欣赏，先让学生说说关于这幅画的故事，然后说明这只是灿烂的宋元文化的一小部分，我们今天就一起去了解宋元文化的灿烂辉煌。这样设计可以很自然的导入到新授的内容，导入比较自然。三、歌曲导入歌曲是我们大家都耳熟能详的一种艺术表达形式，它也是表达感情的一种有效的方式，很多歌曲与历史有着密切的联系，有些歌曲本身就是写历史事件或历史事件的背景的。优美的旋律可以缓解学生的心理疲劳，也可以拉近老师于学生的距离，以便在后面的教学中很好的配合。也可以从美学的角度引起情感的共鸣和丰富的联想，通过播放与授课内容有关的歌曲，可以快速的使学生集中注意力，回到我们的课堂，也可以使学生在情感上接受知识。例如：八年级上册的第14课《难忘九一八》的导入设计，可以用多媒体或录音机等教学辅助播放歌曲《松花江上》，着首凄怆的歌曲，当年在大江南北、长城内外到处传唱。它唱出了九一八事变后东北人民流离失所、家破人亡的悲痛，也唱出了当时全国人民对日本帝国主义的愤恨。这样的旋律很能打动学生的情感，通过听歌，学生能深深感受到当年的东北人民当亡国奴的日子多么悲惨，学生们已经被歌曲带入了抗日战争那段烽火岁月，很自然的进入了学习内容。再学习具体内容就更能加深对日本帝国主义侵略行径的痛恨，也对当时的国民党的不抵抗政策有了进一步认识，激发了学生学习历史的积极性。四、影视片段导入学生都很爱看电影电视，如果在上课前线看一段电影或电视剧的话，我想肯定会很兴奋的。而且，心理学家也认为，视频片段能客观直接的刺激学生的感知，从而激发他们的兴趣，激活他们的求知思维。近年来，历史题材的影视剧很受欢迎，学生也都很爱看，用他们最喜欢的东西开始，他们在情感上很容易接受，对上课也就有了兴趣，有了兴趣才会好好的认真学习。而且，随着社会发展，乡村学校的硬件建设也进步很大，大多数学校都有多媒体教学设备，这也为我们导入情景设计提供的帮助。那么，我们在设计导入的时候，就可以充分利用学校的多媒体设备，选择一些当下热播的，家喻户晓的影视剧片段播放一段，一来可以让学生放松精神，得到休息；二来也能导入新课，激发学生学习兴趣。例如：八年级上册中的《“宁为战死鬼，不作亡国奴”》一课，这节课中第二个大问题就是南京大屠杀，近年热播的电影《南京！南京！》就是反映南京大屠杀的一部很好的电影，里面的演员也是现在的学生们很喜欢的明星。在设计导入时，可以先播放一段电影片段，比如日本人残杀中国人的片段，从感官上直接刺激学生，让学生感受日本帝国主义的暴行激发学生的爱国热情。让学生明白为什么“宁为战死鬼，不作亡国奴”。再上新课，学生就你认识到抵抗的重要和必要。学生带着对帝国主义的仇恨学习抗日战争，也会格外认真，教学效果也很明显。五、历史小故事导入小孩子都爱听故事，故事导入也是一种很好的导入方式，一个好故事能扫清上节课的疲劳，提起精神，也能把学生引入故事中的那个年代。特别是中国古代史的教学中，几千年的中国历史本身就是一个大故事，这个大故事有由许多小故事组成，中国历史也就藏在这一个个精彩生动的故事里。几乎每一个历史事件里都有一个有趣的故事，我们可以用这些故事把学生带进我们要学的知识里，让学生边听故事边学习。例如：商鞅变法的导入设计。师：今天老师给大家讲个故事，公元前356年，秦国新上任的官员商鞅在咸阳城南门竖起一根木杆，并贴出告示：“谁能把这根木杆扛到北门，赏‘十金’。”告示下聚满了人，大伙直嘀咕：“这是什么难事，赏这么多金？”结果谁也不去扛。商鞅见没人响应，把赏金提高到“五十金”。人们更加疑惑了，不知这位新官葫芦里卖的什么药。这时候，一个壮汉上前扛起木杆就走，一口气走到北门。商鞅立即赏他“五十金”。看热闹的人纷纷议论：“这位新官说话真算数。”商鞅因此很快提高了威信。不久，商鞅在秦国开始变法。商鞅为什么要这么做呢？生：为了树立威信师：对，有了威信才能很好的推行新法，今天我们就一起来了解一下商鞅变法。这样的导入，能吸引学生的注意力，以提高我们的教学效果。五、文字导入在历史教学中，会经常用到一些文字资料，这些资料也是我们设计导入的很好帮手，文字资料有很多种，因此导入设计业有好几种，简单归纳有一下三种：1、诗词导入利用集中反映历史事件发生背景和过程的诗词导入新课，不仅能使学生更深刻地了解历史事件的发生原因，而且也有助于学生对知识的理解。教授《红军不怕远征难》时用毛主席的《长征》一诗，让学生朗读诗歌，感受长征的艰难，和红军大无畏的革命精神，激发学生了解长征历史的兴趣。2、历史资料导入历史是实实在在的，不同于文学作品，讲的就是真实，来不得半点虚构，每一个历史事件都有真实的历史资料支撑着。这些小资料也为我们导入设计提供帮助，我们可以有效利用这些资料，设计一个精彩的开始。在讲《第二次鸦片战争期间列强的侵华罪行》时，先出示“俄国通过不平等条约割占中国北方领土表”让学生很直观的了解列强对中国的瓜分。《鸦片战争》中导入时，可以先出示“英国输入中国的鸦片激增表”让学生产生想知道为什么的兴趣和积极性。还有抗日战争和解放战争时期的一些命令电文，签署的文件等等。3、名言名句导入历史是人缔造的，每个历史中都有一个活一些人来推动，这些人在推动历史的过程中也留下了大量的很有哲理的名句。在讲历史的时候，我们也可以这些精彩的话语导入新课。例如：讲《戊戌变法》时引用梁启超的“变者，天下之公理也”来导入，从这句话中学生能感受到当时为什么要变法。《世界文化杰作》中引用贝多芬的“我要扼住命运的咽喉，它决不能使我完全屈服”来带入。从达.芬奇的“微少的知识使人骄傲，丰富的知识使人谦逊，所以空心的禾穗举头向天，二充实的禾穗则低头向着大地，向着他的母亲”来引入《文艺复兴》。结论教无定法，历史课堂导入新课的方法有很多，不同的老师所用的方法不同，不同的内容页要求不同的导入设计。这就要求我们在历史教学工作中要多看书，看资料，多积累一些丰富的材料，给每一节课都设计一个精彩的导入情景。只有用心准备，才能调动学生的积极性，才能上好一节课。参考文献[1]义务教育课程标准实验教科书.中国历史(七年级上册).人民教育出版社.[2]义务教育课程标准实验教科书.中国历史(八年级上册册).人民教育出版社.[3]义务教育课程标准实验教科书.中国历史(八年级下册).人民教育出版社.[4]义务教育课程标准实验教科书.中国历史(九年级上册).人民教育出版社.[5]于友西.中学历史教学法[M].北京：高等教育出版社.导入教学设计2《导入》教学设计句容市石狮中学吴德琴一、指导思想和理论依据以新课改的精神为依据，以培养学生信息素养为宗旨，采用任务驱动、分层教学方式，通过对范例的剖析，引导学生通过自主学习及综合实践等环节，掌握在制作动画时导入所需的图片、动画和其他Flash文件中的元件以及运用引导层实现物体沿轨迹运动的动画效果，并能采用恰当的动画方式表现作品的内涵。提高学生分析问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主体性，实现了信息的再加工和再应用。二、教材分析导入是苏科版信息技术(八年级)第1章动画制作第3节制作计算机动画的第3点内容，引导线动画时对导入进行的适当拓展延伸，教学内容有：导入图片、动画和其他Flash文件中的元件；添加引导层和引导线，制作引导线动画。本课是学完逐帧动画、运动渐变动画和形状渐变动画之后的后续课，在Flash动画中，使用引导线是在运动渐变动画的基础上，添加引导线，控制物体的运动轨迹，可以呈现现实生活中沿着一定的轨迹运动的物体的运动状态。本课是初步尝试，但它在Flash动画制作中占有重要地位和作用。三、学情分析初二的学生已经掌握了一定的信息技术知识结构和操作技巧，通过前面的学习，对Flash软件已经不再陌生，虽然学生在认知能力、自主学习