六级教学设计5篇

六级教学设计5篇【导读】这篇文档“六级教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！六级教学设计1PEP六年级英语上册Unit4Ihaveapenpal（BLet’stryLet’stalk）教学内容：DoesheliveinSydney?No,hedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.教学目标1.能够听、说、读、写句子DoesheliveinSydney?No,hedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.并能在实际生活中运用。2.能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。3.教育学生要养成良好的学习和生活习惯。教学重难点重点：灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然，语音准确。难点：在实际情景中正确运用所学语言与人交流。教学准备教师准备多媒体课件、教学光盘，相应的教学图片，单词卡片等。教学流程：Step1Warmingup1.播放歌曲Mynewpenpal，师生齐唱。2.师生进行日常会话。如：T:Whereareyoufrom?S:I’mfromChina.T:WhatdoyoudoonSundays?S:Ioftenreadbooks.T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolbybike.T:Doyougotoschoolbysubway?S:No,Idon’t.T:Doyouhaveapenpal?S:Yes,Ido.设计意图：热身环节以唱Mynewpenpal来展开，活跃了课堂气氛，师生间自由的日常会话，既复习了旧知识又锻炼了听力和口语的能力。Step2：PresentationLet’stry教师先引导学生看问题，然后播放Let’stry部分的录音，学生回答问题。教师再次播放录音，让学生找出回答问题的关键信息，核对答案。Let’stalk教师请一名学生介绍他笔友的有关情况，如:Ihaveapenpal.ShelivesinBeijing.IliveinWuhan.Shelikesclimbingmountains,singingandswimming,butIlikedrawingcartoonsanddancing.Weoftenwriteemails.教师根据这名学生的介绍问其他学生：DoeshispenpalliveinBeijing/Wuhan…?帮助学生回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.Shelivesin…教师板书并教读句型：Doeshe/shelivein…?Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如：Doesheliveinthecity?Doessheliveinthecountry?3.教师出示简单字谜游戏，教学生玩，学生完成后，教师说：Thesearewordpuzzles.教师板书并教单词wordpuzzles。注意单词中wordpuzzle的发音，可用拆分法：puz-zle。教师问：Doyoulikedoingwordpuzzles?引导学生回答：Yes,Ido.4.教师出示远足图片，提问：Whataretheydoing?引导学生回答：Theyaregoinghiking.教师板书并教读单词gohiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问：Doyoulikegoinghiking?引导学生回答：Yes,Ido./No,Idon’t.5.教师向一位学生提问：Doyoulikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?学生回答：No,Idon’t.教师向全班提问：Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?学生回答：Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.教师板书句子：Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.6.教师播放Let’stalk部分的录音，让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。①WhatdothetwoJohnslike?②WhatisWuYifandoing?③WheredoesWuYifan’spenpallive?教师引导学生回答问题，并答疑。再放一遍录音，学生跟读，然后同桌两人分角色操练对话，最后选派几名学生上台表演对话。7.教师示范书写四会句子，学生仿写。Step3:Practice1.教师准备一些卡片，正面写人名，反面写动词短语或住址，如：watchTV,readnewspaper,Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片，这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看，再请一名学生只看正面并进行提问：Doesyouruncle/auntlikewatchingTV...?Doesyouruncle/auntlivein...?其他学生用Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.来回答。2.教师让学生将个人信息填在卡片内。Name:___________Iamaboy/girl.Ilivein____________.Ilike______________.Igotoschool___________.请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张，告诉台下学生：It’saboy/girl.学生分成两组，轮流提问，如：Doeshe/shelikedrawingpictures?Doeshe/shegotoschoolbybus?等等，看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。设计意图：通过合作交流调动学生的主动性，又能帮助带动学习有困难的学生积极地投入到学习中去，让他们体会到学习的快乐。通过对话等多种形式的练习，也是在不断促进学生进行口语交际。Step4:Consolidationandextension1.学生分组讨论自己的兴趣爱好，然后完成Let’stalk下面的练习。2.让学生听Let’stry和Let’stalk部分的录音，并积极与他人交流。设计意图：本环节要求学生更好的具体掌握重点句型，参照talk自由创编小对话。让学生有机会把刚学到的知识运用到实际生活场景中。调动了学生的学习主动性，使他们乐于表演并积极投入到课堂活动中来。Step5Homework1.抄写本课四会句子。2.做活动手册上的配套练习。介绍自己或者家人的兴趣爱好等。板书设计Unit4IhaveapenpalwordpuzzlesgohikingDoeshe/shelivein…?Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?..'Yes,hedoes./No,hedoesn't.小学数学六级圆的认识教学设计2小学数学六年级圆的认识教学设计一、教材说明；九年义务教育六年制小学数学[人教版]第十一册《圆的认识》二、教学目标；1、使学生认识圆，掌握圆的特征；了解圆的各部分名称。2、会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。3、能正确熟练地掌握用圆规画圆的操作步骤。4、培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力。三、教学流程；1、导入新课（1）学生活动（边玩边观察）。①球、球相碰玩具表演。②线系小球旋转玩具表演。[教师要求学生将观察到的形状告诉大家，学生异口同声回答：圆形。这里，教师采用学生感兴趣的玩具表演活动，既直观形象，又易于发现，进而抽象出“圆”。学生从“玩”入手，不知不觉进入学习状态。学习兴趣浓厚，乐于参与，利于学习。]（2）师生对话（学生可相互讨论后回答）。教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆？学生：在钟面、圆桌、人民币硬币上……都有圆。教师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉？学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：……闭封的、弯曲的。教师（多媒体演示：圆形物体→圆）：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的（指圆）这种图形是由曲线围成的图形。教师（鼓励表扬学生）：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗？学生讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。（这时，教师请同学们把眼睛闭上，在脑子里想圆的形状，睁开眼睛再看一看，再闭上眼睛想一想，能否记住它。）教师在此基础上揭示课题，并请学生回答：你还想认识圆的什么？学生说：还想认识圆的圆心、直径、半径……[这里通过生生交流、师生互动，形象感知、抽象概括，帮助学生正确建立“圆”的概念。]2、探索新知。（1）探究——圆心①徒手画圆。教师请两个学生一同在黑板上徒手画圆，然后请同学们评一评（3个人）谁画的圆好呢？……师生认为用工具画圆才能画得好。[师生共同表演、平等相待、大家评说、其乐融融。]②用工具画圆。教师请同学们用自己喜欢的工具画圆。学生画圆：a.用圆规画圆；b.用圆形物体画圆。[画圆方法任学生自选，既体现因人而宜、因材施教，又体现尊重学生（个性）、教学民主。]③找圆心。学生动手剪一剪、折一折，再议一议、找一找……自我探索发现圆的“圆心”。[教师放手让学生在动手操作中探索，在探索中发现新知，培养探究能力。]教师引导学生归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母“O”表示。（学生在圆形纸片上点出圆心，标出字母。）④游戏趣味题。在操场上，体育老师在地上画了一个大圆，给同学们做游戏。老师说，不管你站在什么位置，都会派上用场。你喜欢站在什么位置呢？请你点出来。[教师请学生边点边说明这点与圆的位置关系，同时给予评说。如学生点到“圆心”，师评说：“你很有雄心，喜欢别人围着你转，将来必成大器。”如学生点到“圆内”，师评说：“你比较守规矩，喜欢在一定的范围内活动，将来不容易犯错误。”如学生点到“圆上”，师评说：“你做事很有规律，能够遵循原则，同时与‘上司’相处喜欢保持一定距离。”如学生点到“圆外”，师评说：“你很了不起，思维活跃，思路开阔，做事不愿受条条框框的束缚，喜欢创新，有开拓精神，将来定会大有作为。”……这样教学，生动有趣，其乐无穷，激励性强，学生乐学，学得轻松愉快、积极主动。学生对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念能够有深刻的理解。]（2）探究——圆的直径、半径及其关系。教师：你还想知道什么？学生：还想知道圆的直径、半径，直径与半径之间有什么关系？……“圆的认识”教学反思何建新“圆的认识”是在学生已经认识了长方形、正方形、平行四边形、三角形、梯形等平面图形和初步认识圆的基础上进行学习的。这是学生研究曲线图形的开始，是学生认识发展的又一次飞跃。教材注重从学生已有的生活经验和知识背景出发，结合具体情境和操作活动激活已经存在于学生头脑中的经验，促使学生逐步归纳内化，上升到数学层面来认识圆，体会到圆的本质特征：圆是到定点的距离等于定长的点的集合（“定点”“定长”）。考虑到小学生的认知水平，教材并没有给出圆的本质特征的描述，但教材通过观察与思考、画一画等活动帮助学生逐步对此加以体会，初步认识研究曲线图形的基本方法，初步感受曲线图形与直线图形的关系。这样不仅扩展了学生的知识面，而且从空间观念方面来说，进入了一个新的领域。通过圆的有关知识的学习，不仅加深学生对周围事物的理解，提高解决简单实际问题的能力，也为以后学习圆柱、圆锥等知识打好基础。六年级的学生已经具备一定的生活经验，如：骑过自行车，有一些学生可能还用过圆规，对圆有一些了解，但只是直观的认识，本课将在学生原有的认知基础之上，进一步认识圆的特征，使学生深切体会圆的特征与我们的生活紧密相连。学生在低年级时对圆已有初步地感知，但对于建立正确的圆的概念以及掌握圆的特征还是比较困难。由认识平面的直线图形到认识平面上的曲线图形，是学生