六级科学有趣的食物链教学设计及【4篇】

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六级科学有趣的食物链教学设计及【4篇】【导读】这篇文档“六级科学有趣的食物链教学设计及【4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!六级科学教学计划【第一篇】六年级科学上册教学计划一、班情学情分析:通过几年的科学学习,大多数学生对科学学课产生了浓厚的兴趣,已经具备了初步的探究能力,他们对周围世界产生了强烈的好奇心和探究欲望,乐于动手,善于操作。不足之处:上学期由于活动材料限制的原因,有一部分教学内容和有些探究活动只是匆忙的走过场,导致学生的知识面受到限制,影响了学生的科学素养的形成。还有的学生在活动的时候常常耗时低效,不能很好地利用宝贵的课堂时间。二、课程标准对《科学》教学目的:指导学生获得一些浅显的自然科学知识的同时培养他们的科学兴趣,以及学科学、用科学的能力。使他们受到爱家乡、爱祖国等思想品德教育。以学生的生活经验为线索,以地球上的物质及变化、生物体的外部表象及内部结构、机械与物体的运动为主要内容,展开科学探究活动,将“科学探究,科学知识和情感态度价值观”有机地整合起来,促使学生在“事物宏观的外部表象与微观的内部特征”之间建立联系。三、教学要求:1、指导学生认识周围自然界常见的事物及相互之间的联系,了解自然的概貌和人类与自然之间的关系。指导学生获得浅显的生理卫生知识,促进他们养成良好的卫生习惯。2、培养学生学科学用科学的能力,主要包括初步的观察能力,实验能力,动手能力,逻辑思维能力。启发他们的创造能力。3、发展学生对自然界和科学技术的兴趣爱好,对学生进行相信科学,破除迷信等科学自然观的教育,培养学生实事求是,认真细致,追求新知识等科学态度,热爱大自然,爱劳动的思想感情和健康的审美情趣。四、全册教材分析小学阶段的儿童思维能力处于从形象思维向抽象思维过度的阶段,六年级学生的抽象思维虽然要借助于直观形象的支撑,但已经有了长足的发展,分析、推理能力有了明显的提高。他们已经积累了一些基本的探究学习的方法,有了初步的过程与方法意识和能力。根据学生的特点,他们在本册的探究学生中应该更主动一些,应该有更深入的思维参与。本册共分四个单元。第一单元:工具和机械本单元介绍了常用工具杠杆、轮轴、滑轮、斜面的原理及在日常生活中的应用。尤其是结合常用工具和实验器材设置了许多和日常生活密切相关的探究活动,在探究活动中让学生掌握各类机械和工具的特点和作用。第二单元:形状和结构本单元介绍了各种建筑物中使用的形状和结构及其特点,从实验材料的选取到各种不同的设计都能切实培养学生的创新意识和创新实践能力。第三单元:能量。本单元介绍了电能、水的三态变化、太阳能以及他们之间的联系,学生掌握自然界中的物质可以相互转化,能量可以相互转化的自然规律,使学生养成爱护大自然,保护环境的意识。第四单元:生物的多样性知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生物进行分类,知道分类是研究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方法描述某一区域的生物种类。五、全册教材分析全册共23课,外加两课《研究与实践》。从知识结构上分七单元:《物质的变化》、《人的一生》、《微小的生物》、《地球和地表变化》、《物体的运动》、《生活中的机械》、《研究与实践》。《物质的变化》单元在学生了解常见物体的基本性质的基础上,对物质的多样性进行观察、实验,用辨证和联系的观点看待事物的变化。《人的一生》单元通过搜集、整理自己生长发育过程中呈现的特点,从微观处认识生物的基本的构造和功能,理解遗传和变异是生命呈现出的共同特征。六、教学重点、难点本册教材的教学难点是强化认识事物内部的变化规律,加大自主探究的实施力度,加大学生生活经验的整理与提高,力求在事物的表面特征,与内部变化之间建立联系,突出认识事物的结构和功能。在探究技能上突出逻辑推理的思维能力训练。七、进度安排周次教学内容1始业教育使用工具杠杆的科学2杠杆类工具的研究轮轴的秘密复习3定滑轮和动滑轮滑轮组练习4斜面的作用自行车上的简单机械练习5国庆假期6抵抗弯曲形状与抗弯曲能力拱形的力量7找拱形练习课外延伸8做框架建高塔机动9桥的形状和结构用纸造一座“桥”复习第二单元10期中复习知识回顾期中检测机动1课时11电和磁电磁铁电磁铁的磁力(一)12电磁铁的磁力(二)练习神奇的小电动机13电能和能量电能从哪里来能量与太阳14练习复习第三单元校园生物大搜索15校园生物分布图多种多样的植物练习16种类繁多的动物相貌各异的我们练习17原来是相关联的谁选择了它们生物多样性的意义18复习第四单元第四单元测试概念梳理19复习20期末测试八、具体教学措施本学期以新的教学理念为指导,以人为本,为学生的可持续发展提供丰富的教学资源和教学空间。教学设计密切加强数学与生活的联系,确立学生在学习中的主体地位,创设愉悦、开放式的教学情境,充分应用多媒体的教学手段来激发学生学习数学的兴趣,从而使学生掌握一定的基础知识和基本技能,培养学生的创新意识和实践能力。具体如下:1.把握这部分学生科学学习的特点,因势利导。悉心地引导学生的科学学习活动。2.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。充分利用现代教育技术,激发学生的学习欲望。3.让探究成为科学学习的主要方式。组织、引导学生参加科技小制作活动4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。5.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工,形成正确的解释。6.保持和发展学生对周围世界的好奇心与求知欲,形成大胆细心、注重数据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。7.培养学生亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的意识,积极参与资源和环境的保护,关心现代科技的发展,使学生形成人与自然和谐相处的意识。8.培养学生的合作和交流的意识,敢于争辩的胆识,同时学会尊重他人意见,合理的表达自己的见解。9、了解学生对所学科学问题的初始想法,特别是一些概念理解过程中出现的想法。10、指导学生反复进行控制变量的实验。(控制变量实验要加以指导)六级教学设计【第二篇】PEP六年级英语上册Unit4Ihaveapenpal(BLet’stryLet’stalk)教学内容:DoesheliveinSydney?No,hedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.教学目标1.能够听、说、读、写句子DoesheliveinSydney?No,hedoesn’t.Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,hedoes.并能在实际生活中运用。2.能够运用所学句型来询问他人一些日常生活情况。3.教育学生要养成良好的学习和生活习惯。教学重难点重点:灵活运用本节课的重点句型。朗读时做到语调自然,语音准确。难点:在实际情景中正确运用所学语言与人交流。教学准备教师准备多媒体课件、教学光盘,相应的教学图片,单词卡片等。教学流程:Step1Warmingup1.播放歌曲Mynewpenpal,师生齐唱。2.师生进行日常会话。如:T:Whereareyoufrom?S:I’mfromChina.T:WhatdoyoudoonSundays?S:Ioftenreadbooks.T:Howdoyougotoschool?S:Igotoschoolbybike.T:Doyougotoschoolbysubway?S:No,Idon’t.T:Doyouhaveapenpal?S:Yes,Ido.设计意图:热身环节以唱Mynewpenpal来展开,活跃了课堂气氛,师生间自由的日常会话,既复习了旧知识又锻炼了听力和口语的能力。Step2:PresentationLet’stry教师先引导学生看问题,然后播放Let’stry部分的录音,学生回答问题。教师再次播放录音,让学生找出回答问题的关键信息,核对答案。Let’stalk教师请一名学生介绍他笔友的有关情况,如:Ihaveapenpal.ShelivesinBeijing.IliveinWuhan.Shelikesclimbingmountains,singingandswimming,butIlikedrawingcartoonsanddancing.Weoftenwriteemails.教师根据这名学生的介绍问其他学生:DoeshispenpalliveinBeijing/Wuhan…?帮助学生回答:Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.Shelivesin…教师板书并教读句型:Doeshe/shelivein…?Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.2.教师用单词卡片指导学生进行替换练习。如:Doesheliveinthecity?Doessheliveinthecountry?3.教师出示简单字谜游戏,教学生玩,学生完成后,教师说:Thesearewordpuzzles.教师板书并教单词wordpuzzles。注意单词中wordpuzzle的发音,可用拆分法:puz-zle。教师问:Doyoulikedoingwordpuzzles?引导学生回答:Yes,Ido.4.教师出示远足图片,提问:Whataretheydoing?引导学生回答:Theyaregoinghiking.教师板书并教读单词gohiking。教师可做适当解释和拓展。继续提问:Doyoulikegoinghiking?引导学生回答:Yes,Ido./No,Idon’t.5.教师向一位学生提问:Doyoulikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?学生回答:No,Idon’t.教师向全班提问:Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?学生回答:Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.教师板书句子:Doeshelikedoingwordpuzzlesandgoinghiking?Yes,he/shedoes./No,shedoesn’t.6.教师播放Let’stalk部分的录音,让学生带着问题静听两遍录音后回答问题。①WhatdothetwoJohnslike?②WhatisWuYifandoing?③WheredoesWuYifan’spenpallive?教师引导学生回答问题,并答疑。再放一遍录音,学生跟读,然后同桌两人分角色操练对话,最后选派几名学生上台表演对话。7.教师示范书写四会句子,学生仿写。Step3:Practice1.教师准备一些卡片,正面写人名,反面写动词短语或住址,如:watchTV,readnewspaper,Shanghai等。请一名学生上台抽取一张卡片,这名学生把抽到的卡片正反面内容展示给其他学生看,再请一名学生只看正面并进行提问:Doesyouruncle/auntlikewatchingTV...?Doesyouruncle/auntlivein...?其他学生用Yes,he/shedoes.No,he/shedoesn’t.来回答。2.教师让学生将个人信息填在卡片内。Name:___________Iamaboy/girl.Ilivein____________.Ilike______________.Igotoschool___________.请一名学生上台从一堆卡片中抽取一张,告诉台下学生:It’saboy/girl.学生分成两组,轮流提问,如:Doeshe/shelikedrawingpictures?Doeshe/shegotoschoolbybus?等等,看哪一组先猜出填写卡片的人是谁。设计意图:通过合作交流调动学生的主动性,又能帮助带动学习有困难的学生积极地投入到学习中去,让他们体会到学习的快乐。通过对话等多种形式的练习,也是在不断促进学生进行口语交际。Step4:Consolidationande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