落 花 生教学设计及评析3篇

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

落花生教学设计及评析3篇【导读】这篇文档“落花生教学设计及评析3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!落花生教学设计及评析1《落花生》课堂实录及评析教者:宋智波教学目的:1、学会本课8个生字、正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。2、分角色朗读,背诵自己喜欢的段落。3、理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人的道理。4、学习作者主次分明、借物喻理的表达方式。教学重点:理解“父亲”所说的话的深刻含义,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。教学难点:如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。课堂实录师:同学们,喜欢猜谜语吗?生:喜欢。师:现在,老师说个谜语,看看谁能猜出它是哪种植物?“根根胡须入泥沙,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”生:花生师:(出示花生的投影片)花生又叫落花生,因为花生的花落了,子房柄就钻到士里长成花生荚,所以叫落花生。这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象,他决心要像花生那样,做一个对别人有用的人,所以常用的笔名是“落华生”。那么,他的父亲关于花生谈了些什么,是怎样谈的呢?我们来看课文。师:(板书:19.落花生)生:齐读课题。评析:陶行知说:“创造始于问题”,问题是思维的起点,兴趣是求知的动力。教者引用猜谜语,营造和谐的氛围,激发了学生的兴趣。师:自由选择你喜欢的方式读课文,思考课文围绕题目写了哪些内容?生:全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生,师:板书:种花生——收花生——尝花生——议花生师:一家人是怎样议论花生的好处的?生:姐姐说它味美;生:哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃。生:父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。师:板书:花生——桃子、石榴、苹果师:齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?生:父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自己,而花生却埋在地里。师:回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?生:我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;生:我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。师:板书:埋在地里、高高地挂在枝上师:谁愿意来读一读?生:抽一生读师:你认为他读得怎样?生:我认为他抓住了关键词语来读。生:我认为他读得很有感情,读得很流畅。生:他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。生:(齐声说)想。师:好,让我们一起来有感情的朗读。生:有感情的朗读。评析:读,是语文实践活动中最重要的一环。教者在教学活动中,不但做到了在做上教,还做到了学生在做上学。让学生抓住关键词去读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中品味,在读中生情,在读中培养语感。师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?生:我体会到花生默默奉献的精神;生:我体会到花生无私奉献的精神;生:我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;师:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?生:一生读。生:父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人;生:父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人;师:作者“我”怎样理解父亲的话?在文中用~勾划出来生:“我”认为人要做有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。师:你怎样理解作者的话?结合实际,举例说明。生:有些人,你看他仪表堂堂,可是他却没有什么本事;生:有一次,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨,边走边吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办?生:有些人,虽然长得很丑,可是他很乐于助人。生:我的邻居是个清洁工,他每天天没亮就开始打扫卫生,我觉得他就是一个有用的人。师:其实,我们的身边像那位普通的清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。师:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。生:有,老师为了学生在工作上默默奉献生:清洁工,为了一方的清洁,宁愿牺牲自己的青春。生:蜡烛是伟大的,牺牲了自己的身体给我们带来光明。生:春蚕,为了让人们穿上华丽的衣裳,到死都还在吐丝。生:太阳,因为你无私地奉献光和热,所以大地才一片生机昂然、万紫千红。师:大家说得真棒,在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多,只要你做一个有心人。评析:《新课程标准》中指出:教学要贴近学生生活实际。陶行知先生也说:“生活就是教育,在生活里找教育,为生活而教育。”教者善于启发、诱导,在语文和生活之间架起一座彩虹,让语文走向生活,让生活走向语文。师:这篇课文,从种花生到收花生、尝花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?从尝花生到议花生,经历了多少时间,在课文中占了多少篇幅?作者为什么这样安排?生:作者这样安排的目的是为了强调我们应该做像落花生那样的人;生:课文重点写议花生,目的在于告诉我们做人的道理。师:这篇课文的重点是议花生,父亲的议论是着重写的,这样可以突出文章的中心,其它内容略写,但它为文章的主要内容起说明交待的作用,不能不写。我们在写作时也要确定重点,做到重点突出,主次分明。师:这篇课文借写花生,告诉我们一个深刻的道理:人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪,让我们懂得深刻的道理。如:粉笔这个平平常常、普普通通的小东西,为了让同学们获得知识,不惜牺牲自己;蜡烛,照亮了别人而毁灭了自己„„我们在写作时可以学习本课“借物喻理”的写法。评析:著名的教育家陶行知说:“先生的职责不在于教,而在于教学生学。”教学有法,贵在授法。教者充分得挖掘了教材的内涵,巧妙地把课文的阅读与写作的指导有机地结合起来了,让阅读更好地为写作服务。师:学了这篇课文,你想说点什么?把你的想法写下来,在小组内交流。师:谁愿意毛遂自荐?生:我想说:“我要向花生学习”。生:做人不能光看外表,要看他是否有用;生:不是有一句名言:“用珠宝装扮自己,不如用知识装扮自己”,我觉得说得真好。生:我又学会了重点突出、主次分明和借物喻理两种写作方法,我想我的作文能力会更好。生:我认为父亲的话有些不对,桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,并不是炫耀自己,而是它们的生长特点。生:老师,你不是说现在的社会是竞争的时代,它需要敢于展示自己才华的人吗?难道像桃子、石榴、苹果敢于展示自己才华,错了吗?师:你们提得真好,的确现在的社会需要敢于展示自己才华的人,桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,并不是炫耀自己,而是它们的生长特点。但父亲为什么要这样说呢?这里父亲只是打个比喻,作个对比,诣在强调花生默默奉献的精神。当然,任何比喻都是跛脚的。师:现在的社会既需要像落花生那样的默默奉献的人,更需要像桃子、石榴、苹果一样敢于展示自己才华的人。评析:《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学,要求教师在教学中尊重学生人格,张扬学生个性。鼓励学生大胆质疑,并敢于发表自己的独特见解。尊重学生的主体感受,把学习的主动权还给学生,让学生充分感受,深刻领悟,让学生真正成为学习的主人。教学设计及评析《落花生》木兰县建国乡中心小学宋智波“图形的旋转”教学设计及评析2“图形的旋转”教学设计及评析教学设计基本思路一、教学内容分析“图形的旋转”是人教版义务教育教科书《数学》八年级下册的内容,是继平移、轴对称之后的又一种图形变换.本节课介绍了图形旋转的概念及性质,并通过不同形式的旋转设计图案.教材从学生实际接触、观察到的一些现象出发,从具体到抽象,从感性到理性,从实践到理论再用理论检验实践,循序渐进地指导学生认识自然界和生活中具有旋转特点的事物,进而探索其性质,是培养学生思维能力、树立运动变化观点的良好素材.“图形的旋转”是重要的基础知识,隐含着重要的变换思想,不仅为后续学习“对称图形”“中心对称图形”做准备,而且为学习“圆”的知识做铺垫.二、教学对象分析八年级学生具有一定的观察、抽象和分析能力,能从简单的物体运动中抽象出几何图形的变换.学生之前学习了平移、轴对称这两种基本变换形式,具备了一定的变换思想.学生喜欢生动活泼的学习内容,并乐于用自己的方式去学习,用自己的头脑去思考,用自己的双手去操作,用自己的语言去交流、表达,用自己的心灵去感悟.学生在学习本课内容时,对图形旋转的性质的理解会有较大的困难,借助现代信息技术、利用多媒体课件可以帮助学生加深理解.三、教学目标确定知识与技能:通过具体实例认识生活中的旋转;理解旋转的定义,掌握旋转的性质;能利用旋转的性质作图和设计图案.数学思考:在发现、探究的过程中完成对旋转这一图形变化从直观到抽象、从感性认识到理性认识的转变,发展直观想象能力,分析、归纳、抽象、概括的思维能力.解决问题:在了解图形旋转的特征并进一步应用所掌握的这些特征进行旋转变化的过程中,从数学的角度认识现实生活中的现象,增强数学应用意识.情感与态度:学生通过对生活中旋转图形的观察,充分感知数学美,激发学习数学的兴趣和热爱生活的情感;通过小组合作交流活动增强合作学习的意识和研究探索的精神;通过图案设计活动,用数学的眼光观察、认识周围世界,增强集体主义感,培养传统美德.四、教学重点、难点重点:掌握图形旋转的性质.难点:根据图形旋转的性质绘制旋转后的几何图形.五、教学策略与教学方法1.选择多媒体教室进行教学.图形的旋转具有抽象性、逻辑性较强的特点,只用文字描述较难理解,而且学生动笔画图比较浪费时间.用多媒体的形式呈现数形结合的研究方法,可以巧妙地突破空间想象这一难点.2.利用多媒体课件播放旋转图片,把图形旋转的过程直观形象地演示出来,易于学生理解图形旋转的特征.3.恰当运用信息技术,发挥“整合”的作用,让师生、生生互动交流,使更多的学生通过自主合作探究的学习方式加深对图形旋转特征的理解,在动手操作的基础上,变“要我学”为“我要学”.六、教学流程(详见下页流程图)教学设计的实施一、创设情境,引入新知问题:旋转的物体能使我们的生活更加多姿多彩,什么是旋转,旋转又有什么性质呢?师生活动:教师播放意大利旋转大楼视频,同时进行讲解.学生欣赏旋转大楼,寻找动态的感觉,在心里与其产生共鸣.设计意图:感受数学与生活密切相关,了解生活中图形的设计离不开数学知识,形成探究新知识的渴望.二、探索新知,形成概念问题1:下图情景中的转动现象有什么共同特征?师生活动:学生结合旋转实例先独立思考,再与同学交流,从旋转的图形中抽象出点的旋转、线段的旋转、图形的旋转.观察上面图形的运动后,教师引导学生进入本课第一个学习目标――图形旋转的概念.学生尝试用自己的语言来描述旋转,教师归纳总结,同时结合具体实例介绍旋转中心、旋转角、旋转方向的概念.设计意图:根据具体实例发现转动物体的共同特点,有助于培养学生的发现能力.让学生在具体生活实例情境中感知概念,从而对这种变换产生进一步探究的强烈愿望,为探究问题作好铺垫.问题2:你能举出现实生活中的旋转实例吗?师生活动:学生自行举例,说出其中概念,更加明?_数学知识在实际生活中的重要性.教师进行实践操作,重点突出旋转的三个要素.设计意图:在此过程中培养学生的抽象概括能力,同时让学生体会到合作交流的必要性.三、实践操作,再探新知问题1:如下图,在硬纸板上挖一个三角形的洞,再挖一个小洞O作为旋转中心,在硬纸板下面放一张白纸,先在纸上描出这个挖掉的三角形图案(△ABC),然后围绕旋转中心转动硬纸板,再描出这个挖掉的三角形(△A′B′C′),移开硬纸板.(1)从我们看到的旋转现象以及你所完成的实验中,你认为旋转的主要因素是什么?(2)在图形的旋转过程中,哪些发生了改变

1 / 33
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功