花开的声音——《丁香木马》读后感5篇【导读】这篇文档“花开的声音——《丁香木马》读后感5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!花开的声音——《丁香木马》读后感1花开的声音——读《丁香木马》有感“每个女孩都不肯轻易长大,可女孩长大的姿态是那么挣扎又那么美,女孩的心瓣上最细微的震颤犹如花开的声音,晶莹透亮,秘而不宣。”——题记《丁香木马》缓缓的向我们铺开了女孩们的童年与记忆,那些真挚的友情,将是她们人生中最美的风景。这是千百个日子里最普通的两天——小时候的女孩丁香用刀在别人的木马上刻字割破了手指,却赖到乡下男孩阿根的头上。长大的丁香无意中撕坏了班长的书,情急之下将责任推到新同桌江敏之身上,江敏之百口莫辩。这两个日子奇迹般的融合在一起,醍醐灌顶般的——阿根与江敏之竟然是同一个人!面对丁香诚恳的道歉,她们冰释前嫌。而命运是奇特而诡异的。那样美好的友谊刚刚在童年里萌芽,就以被命运的双手残酷的扼住咽喉。在江敏之家突发的火灾中,茫茫火海里丁香看到木马变成一匹嘶鸣的白马救出江敏之,奔向另一个地方,苍茫的远方。这篇小说中并没有太多华丽的辞藻,渺渺几笔却能够勾勒出栩栩如生的人物形象,雕刻出童年的记忆、泪水与成长,字里行间无比真实,让我的心里溢满了浓浓的感动。就像作者说的那样:“存在一个我们看不见的世界吗?如果相信,它就会在那里,它和我们看得见的这个世界共同讲述了一些故事,有点惊悚,有点怪诞,但绝对美好。”如果真有这么一个世界,或温暖,或寒冷,像湖边景物在水中的倒影那样清晰而安静,那里承载着我们童年最美好的记忆。我想我们每个人都像丁香和江敏之一样,儿时的我们任性,经常摆弄些耍无赖的小把戏,长大了懂得了承认错误,但真正让我们成长的,还是失去。失去,才会让人知道珍惜本身的意义。当悲伤和悔意无声无息的缠绕了丁香的心脏——那把小刀,丁香木马,阿根的眼泪,撕破的书,和带着江敏之冲出火场的白马„„丁香才真正的长大。当所有的记忆碎片都完美的吻合在一起合成一个完整的江敏之,泪水决堤,童年就已经被撕裂,被扯破。可那些曾经刻骨铭心的回忆都随着时间融进心里成为美好的花纹。那些失去的东西仿佛是成长的催化剂,仿佛花开。花开的声音之所以那么美妙无比,虽然只是一瞬间,但花骨朵而有太多个日夜在黑暗中积蓄着力量。她们以自己的角度观察世界。她们也许任性、骄傲甚至有些蛮横霸道。但她们同时宽容、善良、隐忍。她们是童年孕育的双面精灵,时间打磨着她们的棱角,她们从未改变。童年是一片土壤,那些形形色色的人与事成了养料,她们或安静或肆意的舒展着身体,她们的欢笑与泪水映射着接下来的旅程。而这些欢笑与泪水会永远存在与她们的记忆里,在她们伤心的时候给予她们慰藉,软弱的时候给予她们力量。丁香与江敏之就是彼此的力量。木马给了丁香希望,它代表了丁香自己,她相信江敏之在那个她看不见的世界里,和她一起成长,一起绽放。——吴雨霏908姑溪初中花开的声音读后感2各位老师:大家好!度过了轻松、愉快的寒假生活,我们又满怀喜悦地重返校园,在这里,我给大家拜个年!祝大家在新的一年里工作顺利,身体健康,万事如意!读《花开的声音》有感杨九俊老师撰写的《花开的声音》这本书是《幸福教育的样子》续集,内容不多,却让人回味无穷,为我平时繁忙的工作平添了一份宁静与思考。书中的每一个字,每一句话都给了我一种新的启示。轻轻的合上书页,我反复的问自己,“幸福”到底是什么?老师的幸福又是什么?教育的幸福是什么?两袖清风的教师,何时脸上才能有幸福的微笑?是学生考出好成绩为老师争光?是学生拿回奖杯为校争光?是学生功成名就之后对老师的一份感激?是老师桃李满天下之后那份荣耀?杨九俊对幸福的理想教育理念有着真挚浪漫但极为精准的诠释:“向着明亮那方”,“我来到这个世界,为了看到太阳”。在描述不同学校追求幸福的理想教育时,他说:“让学校到处流淌着奶和蜜”,这些追求和实践幸福教育的学校“一树一树的花开”。在描述名家和名师追求和实践幸福教育时,杨先生则说:“你是人间四月天”,“播撒温暖阳光”。“书犹药也,善读可以医愚。”杨九俊先生这些真情实感文字里所折射出来的灵魂和智识,足以让我们沐浴到一种扑面而来的心灵鸡汤和精神慰藉,让人肃然起敬!幸福教育其实就是让教育办的幸福,是幸福的人办幸福的教育,是幸福的人培养幸福的人,幸福教育需要我们做更好的自己。在我看来这一切不全都是,老师幸福是上课时,站在讲台上“指点江山,激扬文字”的神采;老师的幸福是下课后,和学生围着谈天说地的眉开眼笑;老师的幸福是劳累时,学生的一句“老师,您辛苦了”:老师的幸福是每逢佳节,天南海角飞来的祝福与思念;老师的幸福是,走在路上听学生认真的向亲友介绍自己„„幸福是一种感觉,无法言语,只有细细感受。著名的教育家乌申斯基说:“教育的主要目的在于使学生获得幸福,不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福,这一点当然是毋庸置疑的。”所以,要让学生感到幸福,教师自己先得体会到幸福。从事教育工作已经十多个年头了,很多人都对我说过:“你们当老师的多幸福啊!”我一直在思考,幸福是什么?幸福是感受清晨第一缕阳光的照射;幸福是每一次季节变换的期待与惊喜;幸福是给喜欢的人做好吃的饭菜??但作为教师而言,幸福是什么?幸福从哪来?那么我就从自身说起,什么是幸福的老师呢?通过思考,也有了自己的几点体会,与大家共勉。一、学会享受课堂。课堂是教师生命最重要的舞台,一个懂得享受上课的人,课堂便自然会成为其享受幸福的重要舞台,营造一个充满生命活力的课堂,和学生一起痛苦、一起欢乐,你就会少了许多教学的焦虑和烦恼。作为新教师的我,最怕孩子上课不愿意听、不愿意开口讲。在杨九俊的书里我知道了,在教学方式的选择上,应当提倡具有游戏精神的对话教学。对话教学的本质就是能够让对话参与者不完全受理智的控制,身不由己的参与到互动中,引导他们超越任何预期的目标。鲁迅说:“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使。”游戏对孩子产生的磁场作用,也是我们在教育中应当积极借鉴的。二、学会享受学生。教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报,影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你,你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生,真正做到这点并不容易。如果你只知道权威,那也许你会离幸福更远。杨九俊告诉我们要想走进儿童的世界,就要尊重本能,保留孩子的好奇心、童真和想象力;坚持儿童的立场;关注儿童发展的完整性,强调人格引领和文化对儿童的熏陶。三、学会享受自身。把教学工作看作是一种简单的重复,那必然厌倦,也无言幸福。人们常说,人贵有自知之明,最重要的不是对自己缺点合不足的认识,而是对内在的自我的发现。对自己要合理定位,科学、合理、符合自己最近发展区、又不断在动态变化提升的目标是自我价值实现的重要前提,不断的自我价值实现是人不断前进的不竭“内驱力”。过高的目标定位容易让人因体验不到经常的成功而沮丧。没有目标的生活谈不上幸福.教师的专业发展是一个终生的、整体的、全面的、个别的而又持续的过程,在这个过程中不断的总结、合理的规划会使我们更清楚的知道自己所处的位置、明晰自己发展的方向,从而进一步促进自身的成长,以过上幸福的教育生活,实现美好人生。四、学会分享。文化不是悬在半空中的东西,而是落在地上,变成扎根的、鲜活的、内在生长的东西。在常州市实验小学,杨文娟校长将“课程的分享”、“课堂生活的分享”、“教师共同体的分享”、“学生共同体的分享”通过不同的载体充分体现。作为新教师的我在教育教学中要学会积极的学习、大胆的交流。和前辈进行交流和沟通,能使我在不同角度受益匪浅。没有交流,教学只能停留在一己之见上;而善于交流,教师就能够在专业发展过程中多几分信心和希望、少许多迷惘与曲折。“读一本好书就像和一个高尚的人说话”,读了这本书我完全相信、理解了这句话。读这本书,就好像在和作者聊天,聊怎样做一个好老师,这也使我受益匪浅。我会努力做好自己,做一个好老师,为山小贡献自己的一份力。《花开的声音》读后感3做一个幸福的教师——读《花开的声音》读后感高海江杨九俊先生《花开的声音》这本书让我们教育人读后心安:教育其实很美丽,只要我们教育人心中装满阳光,播撒幸福,一切都会美丽的、暖暖的,师生活得会更充实有意义。幸福是什么?随着时代的变迁,不同时期的“幸福”我们有不同理解。曾几何,对我们老师来说,职业只是比作蜡烛、春蚕,除了奉献还是奉献,甘于清贫、乐于奉献是老师的唯一标杆。幸福离我们真的很远。随着时代进步,人的自由、人的全面发展得到更加关心,我国十二五发展规划纲要提出“要让人民生活得更加幸福,更有尊严。”当下学校,幸福是在花开的时节倾听花开的声音,是在快乐的时刻分享快乐生活。幸福是师生之间、同学之间的教学相长和心灵共鸣,像是秋天里的桂花,含而不露,却浓浓花香沁人。杨九俊对幸福的理想教育理念有着真挚浪漫但极为精准的诠释:“向着明亮那方”,“我来到这个世界,为了看到太阳”。在描述不同学校追求幸福的理想教育时,他说:“让学校到处流淌着奶和蜜”,这些追求和实践幸福教育的学校“一树一树的花开”。在描述名家和名师追求和实践幸福教育时,杨先生则说:“你是人间四月天”,“播撒温暖阳光”。“书犹药也,善读可以医愚。”杨九俊先生这些真情实感文字里所折射出来的灵魂和智识,足以让我们沐浴到一种扑面而来的心灵鸡汤和精神慰藉,让人肃然起敬!幸福教育其实就是让教育办的幸福,是幸福的人办幸福的教育,是幸福的人培养幸福的人,幸福教育需要我们做更好的自己。从事教育工作已经十多个年头了,很多人都对我说过:“你们当老师的多幸福啊!”我一直在思考,幸福是什么?幸福是感受清晨第一缕阳光的照射;幸福是每一次季节变换的期待与惊喜;幸福是给喜欢的人做好吃的饭菜„„但作为教师而言,幸福是什么?幸福从哪来?那么我就从自身说起,什么是幸福的老师呢?通过思考,也有了自己的几点体会,与大家共勉。1.爱是幸福的源泉——我们要爱我们的这份职业,爱我们的这群学生,我们要从我们的职业本质和学生身上感受幸福。我不知道教师是不是太阳底下最光辉的职业,我只知道真心爱教育的教师才会真正爱自己的学生。因爱而生爱,他会不断探求教育的真谛,不断思考教育的现象。对于教师来说,是否能时时处处感到幸福是很重要的,因为只有教师幸福,学生才会感到幸福。在教学中通常我们最头痛这两种学生:一种是调皮捣蛋,行为有偏差的学生;一种是怎么教也教不会的学生。面对这两种学生一定要学会宽容和耐心,原本我一直对学生很严厉,对他们所犯错误有时会忍不住重罚,自从我女儿降生之后,我发现我的女儿也经常会犯跟学生一样的错误,我对她说“不”的事她偏偏去做,我要求她去做的事,她有时就不听,女儿让我学会耐心和慢教育,所以现在我面对学生时,就会始终想着两句话,那就是“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨,多了一份宽容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指责,多了一份尊重。俗话说:教师的活儿是良心活儿,家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我培养,这是对我的极大信任。孩子的心是未经雕琢的树根,他们形状不一,各具特色,他们需要我们用爱心去发现、去雕刻、去修饰,才能最终成为光彩夺目的艺术品。2.态度决定一切——做个幸福的教师,一定要培养自身良好的心态并学会自我调节。幸福就是一种平和的心态。心态失衡,看什么都不顺眼,做什么都不开心,始终也不会觉得幸福。教师要以平和的心态,面对教学的压力。教师要以平和的心态,面对外界的诱惑。教师工作性质决定了每天的忙忙碌碌,很多时候在办公室忙不完,还得回家接着继续忙。长期的超负荷运转使得很多老师都心力交瘁、未老先衰,和同龄人比起来显得那么的憔悴和苍老。老师也是人,也得吃饭、睡觉、享受生活,老师更应该好好地活着、幸福的活着,让自己每天都精力充沛、活力十足,这样的老师才能教出活蹦乱跳、天真可爱的学生。试想一下,如果我们因过度的操劳导致自己经常生病,上班时经常都面带土色,说话也有气无力的,这样的老师怎能教出乐观向上、健康美丽的学生呢?所以我们一定要学会自我调节,让自