幼儿园教师教学心得体会范文【汇集8篇】【导读】这篇文档“幼儿园教师教学心得体会范文【汇集8篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《幼儿园领域整合课程》学习心得体会【第一篇】如何运用《幼儿园领域整合课程》学习心得体会2015年11月15日星期天,我有幸参加了游老师如何运用《幼儿园领域整合课程》的讲座,本次活动从大体到细微之处都讲述的非常到位,游老师适时的提问也让教师们参与到思考的浪潮中去,使之更易同化,让我对于幼儿园领域整合课程有了全新的了解。以下浅谈自己的一些体会:1、理念的转变;2、教育主体与客体;3、正视教育者;4、教学技能的专业化。一、理念的转变基于传统观念的束缚,亦为了迎合家长的需求,很多时候,我们老师会进行填鸭式教育,而这恰恰泯灭了大多数孩子学习求知、探索的热情。现下如何把这种理念转变过来,才是我们迫切需要思考的问题?1、教育需要求变、求新,而教育离不开教育者,所以教育者的改变需要有心,只有抛开传统观念,用心去思考,才能有真正的突破。假如教育者本身没有求知的欲望,没有精益求精的精神,那教育理念对她而言无非是空谈。2、幼儿园教育、家庭教育、社会教育息息相关,哪一部分都是不可或缺的,然而,多数时候幼儿园、幼儿老师为了使家长满意,总是不断地去迎合家长,导致幼儿园教育呈倾斜状态。所以,我们应该制定一个明确的大方向,是让幼儿德智体美劳全面发展,而不是只注重智。3、玩中学、学中玩,很多老师担心学的时间少了怕学不到,所以不断地在活动中说,确实老师是说了很多,孩子们现下也学会了,但明天呢、明年呢、往后的任何一个日子里,他能记住吗?!不,这些会很快地被他遗忘在角落里,孤零零地等待着被它的主人从脑海中删除。整整十年过去了,我却还记得语文老师给我讲的《小桔灯》,因为当时她并不是只叫我们读,而是陪我们玩游戏,最后每个人还用桔子做了一盏小桔灯。而物理老师叫我们背的什么物质,早已消弭于漫长的时光里了。二、教育主体与客体教育主体一般指教育者,教育客体一般指教育者的对象也就是受教育者。但现在很多老师会进入一个误区,那就是单一地只做教育主体,而忽视了在一定的条件下,它们是可以相互转化的。现在的问题就是在活动当中,如何定位自己的主客体?1、其实我是一个“学生中心论”的支持者,因为假如儿童的心理没有受到威胁的话,他们是会自然而然地显示出自己的探索行为,所以在一些探索活动当中,做为教师就可以充分给孩子时间、空间,让其自由地去探索、发现!2、但有一些认知活动,比如“安全过马路”,这时候教师就要做为主体,给幼儿直观地展现如何安全过马路,不遵守交通规则的危险性以及直面的后果。这便是客体主体之间的转化了。三、正视教育者幼儿园经常面临的一个问题就是幼儿教师流动性大,那是因为每个人都懂得权衡利弊,幼儿教师自然也不例外,她们会选择离开,无非就是物质得不到满足,要么就是精神得不到满足。走在一线的是幼儿教师,她们必须承受并接受多方的压力,然后不断地把这种压力转化成向上的动力,只有这样,才能够地很好地成为孩子与自然、与世界、与社会之间的媒介,幼儿园教育才能够推上巅峰。而现下我们的盲区是,如何去转化这种压力?1、首先我们得正视教育者,幼儿老师并不仅仅是一个职业,是的,她还是启蒙老师,你需要给孩子打开世界的窗,让他自己绘制缤纷绚烂的空间,这就是你应该肩负的责任。2、扪心自问你真的喜欢孩子吗?你真的喜欢这个行业吗?如果答案是肯定的,很好,你一定可以很快地转化各方的压力。相对地,如果答案是摇摆不定或是否定的,那就要请您认真想想了。这就相当于目标,当你的目标明确,就算经过曲折的道路也定会到达终点;如若目标模糊、或是根本还未确立,一味地往前走,迷失是必然的。假设幼儿教师都迷失了,又何谈幼儿教育呢!3、幼儿教师所带领的一班孩子都是个体,他们是一个家庭当中不可或缺、备受恩宠的家庭小成员,他们的家人非常爱他们,所以家长都希望自己的孩子能受到老师的爱护,能得到老师的肯定,自然会给老师提许多看似无理却是出于爱的要求!要知道我们也曾被自己的家人这样爱过,这样想的话,你会感觉更轻松一些,只要好好与家长沟通,共同用好的方法去教育孩子,那样便足以了!四、教学技能的专业化当教育者本身的理念与观念形成以后,自然会去考虑提升自己的教学技能。而现在要面临的一个问题就是,如何使教学技能呈现细化状态?1、互动:要想提升自己的教学技能,首要的就是先得有跟孩子互动的意识。因为与孩子们之间的经验分享与交流,孩子会更有兴趣参与。而且在互动过程中教师会贯穿幼儿情感、认知以及兴趣能力的培养,使幼儿更易去接受。2、自由探索:我们老师应该做的就是在活动当中,引导幼儿化被动为主动,以此来提升幼儿参与活动的兴致,激发幼儿探索的精神,真正体验到活动的乐趣所在。3、情感的贯穿:我们每一个老师所组织的活动都有其不同的目标,那自然会有其不同的情感走向,所以教师本身应该以多样形式把这种情感贯穿其中,使得活动不仅能达到显性目标,还能达到隐性目标(一般是指情感方面的目标)。最后,通过此次的讲座,给我的感触很深,尤其游老师会抛出问题让我们去思考、去解决存在的一些问题。但我尤知“冰冻三尺非一日之寒”,行进在幼儿园一线的老师们,如果想要求变、求新,那她在路上必定会荆棘重重,所以我们都应该在每一日的活动中认真对教学材料深入地进行分析,对孩子们的心理状态要拿捏准确,再通过不断地实践、不断地积累教学经验等等,这些才是促使我们教学专业化发展的最佳途径!杨文静2015-11-19读书心得体会做安心教书的老师【第二篇】《做安心教书的教师》心得体会托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的欲望。”如果教师不想方设法使学生处于情绪高昂和智力振奋的状态,就急于传播知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。如果没有欢欣鼓舞的心情,学习就会成为学生的负担。这是《做安心教书的教师》中告诉我们的。前段时间有幸参与罗易老师的磨课,看着她一次又一次的修改自己的教学设计,重新设定教学活动,大到整个知识线索的重新梳理整合,小到每一张ppt的展示、每一个素材的取舍、每一帧视频的剪辑,细到教态、动作、手势、情绪、语调、表情的调整,都会被反复的推敲,反复的模拟。连最基本的课堂导入和课堂设问,都一而再,再而三的修改,深感教学设计对于课堂教学的重要性。好的课堂,首要的一环,就是好的教学设计。而如何走好这一步,每个老师都会有适合自己的独门秘籍。结合读书思考和这次宜都的学习,跟大家分享以下几点:第一,课堂设问简单直接在课堂上,我们最容易最喜欢的提问方式就是,从这段材料中你得到什么?或者从这段视频中,你获得什么样的启示?这样的提问抽象而模糊,若给到的材料是学生不熟悉的,整个场面就非常的尴尬。若在问启示和收获之前,先引导学生,这个材料讲述了什么样的故事,这个视频里,发生了什么事情?先让学生明确课堂素材的内容,再进行启示性或者收获性的提问,效果可能会更好。第二,教学素材易共鸣,表现方式呈多样罗老师在课堂导入的时候,用素描导入,自己画了几张人物的图像,让学生猜测他们之间的关系(赵本山,小沈阳,郭德纲,小岳岳),引出师生这个主题,她的画功得到学生赞扬,整个课堂氛围瞬间就变得热闹愉快起来,学生的紧张感得到放松,拉近了老师与学生之间的距离。为了引出师生之间亦师亦友的关系,罗老师放了一段文章,并配上了音频。文章的题目叫做《在父亲节写给我的学生》,主要讲述的是老师在知道学生的父亲因为车祸去世后,遇到有关父爱,车祸等可能引起学生情感的话题和场面,都有意的让学生避开。罗老师把它作为学生讨论的材料,让学生思考,是什么帮助了这个学生走出了失去父亲的阴霾?看着屏幕上一行行的文字,听着耳边围绕的那低沉的声音,我当时就流泪了。可能大家会觉得丢人。但是我觉得,课堂教学过程中,若是在情感上,连自己都感动不了,何以谈影响学生?远安的周老师在《爱在家人间》的课堂上,播放了毛阿敏的《天之大》:妈妈月光之下静静的我想你了静静淌在血里的牵挂妈妈你的怀抱我一生爱的襁褓有你晒过的衣服味道妈妈月亮之下有了你我才有家......周老师用这样一段音乐做为背景音乐,引发学生的思考,为“妈妈,我想告诉你”这个活动做铺垫。可能是这样的音乐感染了上课的学生,引发了她回忆起与妈妈之间的情感。课堂上,一个女孩子哭了。我听见周老师说,如果可以,我很想抱抱你。白居易说:“感人心者,莫先乎情”。在讲台上站着的教师是活生生的人,讲台下面坐着的学生也是活生生的人。作为教师,就是要用自己富有感染力的语言艺术去感染学生,用自己的知识、思想、见解去影响学生,使得教学过程变成一个真正意义上的情感交流过程。教师要善于把自己的喜怒哀乐与学生的喜怒哀乐加以沟通,配以默契,教学才有人情味,富有鼓动性,学生听起来有才容易接受。第三,教学活动多元化。好的课堂绝不是老师讲,学生听,简单的教与学的过程。在赛课现场,每位老师的课堂都包含了三种及以上的课堂活动。小组讨论、视频和音频的交叉播放、并配以文字,自主思考分享,小组评选、情景剧表演、续写故事,互动游戏等活动,不同的活动带给学生不一样的体验。让学生在团队合作中体验分工的重要性,培养学生的沟通表达能力,团队合作能力,处理问题的能力等;小组讨论让学生在互相交流中获得最大量的信息,并学会提炼组织信息;视频音乐的播放,让学生从视觉,听觉等不同方面,去感受带来的情感体验。一节好课会使人感到是一种艺术美的享受,它能最大限度的调动学生的积极性,让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。好的教学设计都是在不断与学生的对话磨合过程中生成的。在不断地对话与磨合中,才会发现,什么样的设问,才能让学生更加明白老师的意图;什么样的课堂素材,才能更深层次的引起学生的共鸣;什么样的课堂语言才能调动学生的情感;什么样的课堂活动,才能让学生领悟其背后的含义。而这一层一层,一环一环,才是课堂的魅力所在。课程教学改革心得体会【第三篇】课程教学改革心得体会在课程改革之后,课堂教学更加强调要实施素质教育,从原有的应试教育向素质教育转变。过去我们的传统教育,就是典型的应试教育,这在一定程度上扼杀了学生的创造能力,也抹平了学生的个性。而之所以提倡素质教育,原因在于教师需在教学过程中,充分挖掘学生的内在潜能,全面和谐地发展学生的素质,教学过程切忌整齐划一、统一教学,教师应该根据每位学生的实际,实施分层次教学,努力把因材施教发挥到极致。而且,教育是培养人的事业。作为教学对象的学生,他们是一个个活生生的人,不是产品。所以,在教学过程中,教师应该平等地关注和尊重每一位学生,给他们以主动参与教学活动及表现、发展能力的机会,尤其对于外语教学来说,在训练学生口语表达能力时,要多予以鼓励、肯定,对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。树立学生的自信心,让他们品尝到成功的滋味。在备课过程中,不仅仅要备教材,备教参,而且还要备学生,根据学生的认知能力和心理特点以及具体要实施的教学内容,来设计课堂教学,多思考如何才能用简练的语言,调动学生的思维,充分发挥学生的主体地位;并且在教学过程后,要及时对教学全过程进行反思,找出教学中存在哪些缺点与不足,从中悟出道理,总结经验,以便在以后的工作中能够高屋建瓴地指导自己的工作,做到有所发现,有所创造。深入了解自己的学生,分析学生的学情,尤其教师要正视学生之间存在的智力差异,心理差异和人格差异,实行分层次教学,因材施教。比如:在课堂教学中,对于提问以及布置课后作业等环节要兼顾不同层次的学生,根据不同学生,提出相关一些难易不同的问题,让他们基本都能回答上,从而体验一下成功的滋味。而且,在课前预习,课后辅导以及作业批改中存在的问题都要从层次性出发,提高他们的学习兴趣,尤其对于那些学习困难的学生,提高学习兴趣,培养他们的自信心,这是至关重要的。使他们能够充分参与教学活动中来,真正体现出他们的主体地位。教师除了要传授给学生知识以外,更重要的是教给学生获得知识的方法,逐步培养学生掌握学习方法,引导他们养成良好的学习习惯和自学能力。教师在教学时,要多给学生设置一些问题,培养他们的问题意识,使之能够积极主动地加以思考,并适