《秋天》优秀教学设计5篇

《秋天》优秀教学设计5篇【导读】这篇文档“《秋天》优秀教学设计5篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《秋天》优秀教学设计1教学目标1.认识“钥、匙”等8个生字，会写“扇、邮”等12个生字。正确读写“清凉、留意”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。积累好词佳句。3.在理解课文内容的基础上，初步感受秋天的美好，激发对大自然的热爱。教学重点与难点引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景是教学的难点。教学过程第一课时一、情境导入师:现在是什么季节?你觉得秋天有哪些景物最美?导入:小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗?出示:秋天的颜色谷子说:“秋天是()的。”高粱说:“秋天是()的。”棉花说:“秋天是()的。”松树说:“秋天是()的。”土地说:“秋天是()的。”小朋友说:“秋天是()的。”师:大家一起来读读吧!师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?(五彩缤纷)有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?好!让我们一起走进《秋天的雨》,共同领略大自然的美丽与神奇。板书并读课题:11、秋天的雨二、自学课文师:打开课文42页，请同学们按照自主学习要求自学。(课件出示要求)自学反馈:师:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样，有没有信心?1、出示课件1:(检查带读生字):钥匙趁柿菠喇衔裳看谁读得准、记得牢。2、师:出示课件2:谁愿意当小老师领着大家读一读?并进行正音，开火车读。(注意:扇(多音字)钥匙(轻声)衔来(作动作)衣裳(轻声)枚组词师:你觉得哪个字难写?枚爽(独体字)衔指出后在桌面书空。师:请一组同学开火车读一读课文。一个人读一段，其他同学听，思考每个自然段讲什么?看哪位同学听得最认真最会动脑筋。听后反馈:出示相应的课件。三、初读感悟(一)让学生找喜欢的段落读，并说出喜欢的理由。师:同学们，课文写得生动优美，现在就请同学们选择你喜欢的自然段读一读，并说一说你喜欢的理由。(生自己读课文，说感受)生反馈后师:当你读到如此美妙的语言，眼前仿佛又出现怎样的画面，怎样的景物?出示相应课件并理解“五彩缤纷”(二)处理书后P45小话筒师:同学们真棒!现在老师提个更高的要求，能做得到吗?师:好，请大家把书翻到45页，看小话筒，谁愿意当小话筒给大家读一读题目要求?生读:我们来交流交流;课文是从哪几方面写秋天的雨的?师:下面就请大家默读课文，边读边思考课文是从哪几个方面来写秋天的雨的?思考后，在组内进行交流。(先独立思考，再小组交流，最后全班交流)读后反馈:指3名学生回答......师:根据他们的回答，谁能完整地说说?(出示课件:)秋天的到来秋天缤纷的色彩秋天的丰收景象深秋中各种动物、植物准备过冬的情景四、梳理全文同学们这节课跟随作者的脚步，知道了秋天的雨是从这四个方面来写的，感受到了大自然的美丽与神奇，下节课让我们继续进入秋天的世界。五、朗读课文，抄写生字、词第二课时一、情境导入复习听写，同桌互批，师生反馈，纠正错字导入:师:同学们此时此刻窗外正下着绵绵的秋雨，那么这节课让我们继续走进第11课:《秋天的雨》二、精读感悟1、自主学习，小组交流，师巡视。2、汇报。(1)置疑释疑(2)探究疑问交流理解内化问题三、感悟、鉴赏(升华疑问)四、总结:课文中语句优美，下面就请同学们回读全文，把你喜欢的句子画下来，并把他写在佳句佳本上，然后把他背下来。(配乐)教后反思《秋天的雨》一课，主要体现了如下一些特点:一、重视阅读兴趣的培养。读懂这篇课文很大程度上有赖于学生在生活中对秋天的切身感受。为使学生“喜欢阅读”，课前布置注意观察身边秋天的景物，我也准备一些与秋天有关的课件。我在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方法。比方说在导题的时候我设计了一首小诗，让学生填完整，填好了就送给大家，学生兴趣岸然，指导第二到四自然段的阅读中，让学生一边读一边想象画面，再通过课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他们对阅读文本产生兴趣，调动学生读书的积极性，收到了很好的效果。二、重视读的层次性。课文层次分明，思路清晰。前四个自然段分述秋雨。最后一个自然段概括总结:前一段的每一自然段的第一句话又是这一段的总启，下面分别进行分述，课文的结构非常整齐。教课文时，我把学生读的顺序和课文的叙述顺序即作者的思路以及课文的思路统一起来。初读课文，在了解大意后，让学生思考讨论:课文有几个自然段，每段主要讲什么?引导学生了解，主要意思就是每段开头的一句话。在此基础上，在深入到每一段读，理解课文是从哪几个方面写秋天的雨的......每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，学生经历了从读得不熟练，到读得流利有感情的过程。学生有了充足的时间在课堂上朗读、指名读、齐读、默读、在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中，识字、学词、学句，走进语言文字，体会感悟文本。三、重视读中积累。《秋天的雨》是1篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、第四自然段。教学时把阅读的重点指导放在这两个自然段，联系生活实际和上下文理解重点词句，背诵积累好的的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩的句子、段落，将为他们今后的语言发展打下良好的基础。但在教学过程中，该说的却忘了.....教学效果不尽人意，达不到自己预设的效果。上了这节课教研后，我感受最深的是:人老眼花记忆差，今后不能再上啦......《秋天》优秀教学设计（共5篇）如果还不能满足你的要求，请在搜索更多其他《秋天》优秀教学设计范文。《秋天》优秀教学设计2教学目标：1、通过欣赏歌曲《西风的话》和《在希望的田野上》、《丰收锣鼓》、《扬鞭催马运粮忙》，感受相同题材的音乐，不同的表现方法，所产生的不同音乐效果。2、能够选择合适的打击乐器来表现秋天丰收的气氛，并且可以了解几种打击乐器。3、听辨民乐合奏《丰收锣鼓》中各种乐器的效果，并能够排列出现顺序。4、能够自选乐器为《扬鞭催马运粮忙》伴奏，并随着音乐模仿马蹄声和动作。教学重点：体会音乐如何渲染气氛，描绘场景教学重点：听辨民族乐器的音色并排序教学媒体：多媒体，云锣，木鱼，碰铃，小钹，响板教学过程：导入教师联系秋天的自然景色变化，引导学生说出秋天应该有的情绪，秋天是收获的`季节，从而，引出音乐作品是如何运用多种形式来表现秋天落寞的情绪，以及秋天丰收人们喜庆的场面。展开新课1、播放音乐《西风的话》设计提问：该曲的音乐风格，节奏特点，以及它所表达的音乐感觉是什么样的。（抒情歌曲，速度中速，表现了深邃悠远，余味无穷的意境，有点淡淡的忧伤。）2、播放歌曲《在希望的田野上》。设计提问：①歌曲表达了怎样的情绪？（欢快，热烈，喜气洋洋的情绪。）②音乐中出现了哪些事物？表现了什么场景？（炊烟、小河、冬麦、高粱、荷塘、果香等等，表现了一副农村欣欣向荣的景象。）3、从农村富了，粮食丰收了开始，引出农民欢庆丰收的场面。4、选择合适的乐器。来表现丰收场景。主要乐器：笛子、二胡、云锣、木鱼、唢呐等等。设计意图：让学生自主选择乐器，更有利的加深印象。5、播放民乐合奏《丰收锣鼓》，请听辨先后出现的演奏乐器。①堂鼓②唢呐③唢呐④二胡⑤云锣设计意图：培养学生的听觉灵敏度，也可以加深对民族乐器的印象。6、给音乐分段。每一段表现了什么内容。第一部分：开镰收割，你追我赶的劳动场面。第二部分：竹笛开始，表现秋天美景，抒发劳动者欢快的心情。第三部分：全曲高潮，表现欢庆丰收的热烈场面。7、播放音乐《扬鞭催马运粮忙》。设计提问：①音乐表达了又是怎样的一种情绪？兴高采烈，愉快的②音乐中反复出现的声音是什么？马蹄声8、请学生自己设计动作，扮演角色，全班分组，一组用打击乐器模仿马蹄声，为音乐伴奏，另一组随音乐做动作，表现音乐中的场景。设计意图：律动，培养学生身体协调性和创造性。小结：选择不同的乐器，不同的节奏，不同的力度，可以表现不同的音乐风格。多种音乐做比较，可以使学生从听觉上感受到不同的音乐情绪，《西风的话》速度舒缓，表现的是秋天落寞的感觉，其他音乐使民族乐器伴奏，速度稍快，力度强，表现的是一种热烈欢快的情绪。《秋天》优秀教学设计3后面为你推荐更多《秋天》优秀教学设计！教学预设：1、在秋天的回忆中，理解母爱的内涵。（母之爱）2、在怀念的情意中，感受爱母的思绪。（儿之思）3、在秋天的怀念中，获得自己的思考。（我之悟）层次目标：读出感情，读出韵味，读出思考。一、导入同学们，上周六，我到深圳参加一个课改研修班，晚上，到书城闲逛，突然，一本书吸引了我，那是史铁生的《灵魂的事》。史铁生，是一位苦难的作家，他是北京人，1951年生，今年54岁了。16岁毕业于清华附中，当他正是风华正茂的时候，18岁去延安地区插队；21岁时，当他活到最狂妄的年龄时，却因一场大病，双腿忽然残疾了，一个本是活蹦乱跳的男孩子，突然间不能走路了，只有靠两手摇着轮椅去自己想去的地方。后来又受到尿毒症、肾衰竭等病症的残酷折磨。有谁能经受住这种苦难呢？我沿着文学翻动书页，我的泪水也悄悄地涌满了眼睛。史铁生的母亲也是一位活得最苦的母亲。每次儿子摇着轮椅动身前，她便无言地帮他上轮椅，看着他摇车拐出小路，每一次她都是伫立在门前默默地看着儿子走远。后来，她猝然去世了。她匆匆离开儿子时只有49岁。请看史铁生在《合欢树》中的一个片断：课件出示：（请轻声读）我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想，上帝为什么早早的召母亲回去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。——《合欢树》你读到了什么？学生自由发言。史铁生的很多文章都渗透了对母亲的深厚情感，今天，就让我们循着他的笔迹，走进秋天，走进秋天的怀念吧。打开书第51页，第10课《秋天的怀念》。二、自读课文，初步感知1、拿起笔来，读一读，划一划，也可以在旁边写上你的感受。2、同学们，请你给自己刚才读的情况作个评价，在课题旁画上☆：（课件出示：读书自评榜☆☆☆一级指标：正确☆二级指标：流利☆三级指标：有感情☆3、你有几颗星？你想读一读你最感动的片断、你认为最精彩的语句吗？学生展示读。同伴评议。用第二人称“你……”体验面对面的评价，平等、真诚的评价。同伴指导、范读，体现学生是学习的主体。三、品味课文，读出韵味1、课件出示：望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛得把手过的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。体验“我”的暴怒无常，母亲的对我的安慰、爱。史铁生病了，如果你是他的家人，你会怎么做？——感受母亲的心情。2、课件出示：“不，我不去！”……“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”体验“好好儿活……”的含义。3、课件出示：母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。……我的回答已经让她喜出望外了。……她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：……她也笑了，坐在我身过，絮絮叨叨在说着：……想象母亲的神情，体谅母亲的心情。4、课件出示：对话母：听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。子：不，我不去！……我活着有什么劲！母：咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……母：北海的菊花开了，我推着你去看看吧。子：什么时候？母：你要是愿意，就明天。子：好吧，就明天。母：那就赶紧准备。子：唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！（她也笑了，坐在我身边……）5、课件出示：她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。为什么母亲那么敏感？她悄悄出去了，会怎么样呢？6、课件出示：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个生病的儿子，还有那个还未成年的女儿……母亲没说完的话是什么？试说一说，“好好活……”7、课件出示：我懂得母