老师教学心得体会范文【推荐4篇】

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老师教学心得体会范文【推荐4篇】【导读】这篇文档“老师教学心得体会范文【推荐4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!习作教学心得体会【第一篇】习作教学观摩活动心得体会周丽莎阳春三月,我有幸观摩了区小学语文习作评优的整个过程,平日是自己在上课,今日却能跳出课堂鉴赏别人的课,似乎印证了“旁观者清”之说,收获匪浅,思考也颇多。各位老师用他们的智慧诠释着对课堂的理解,他们精心的设计,灵动的课堂,精彩的互动,智慧的语言,高超的课堂驾驭能力,无不让我们深深地为之折服。短短三天的学习,开阔了我的视野,也触动了我的心灵,使我受益匪浅!首先,我觉得这几节课的学段目标总体把握还是比较准确、恰当,重点突出,能创造性开发、处理和运用教材,着力激发、点拨、诱导学生,重视习作的过程和方法,良好习作兴趣和习惯的培养,以生为本,以学定教,体现了指导-习作-讲评的环节,从而提升学生的作文素养。教学设计体现了老师很好的语文功底,无论是课的引入,还是教学过程中的引导,都能感受到一位优秀的语文教师的魅力所在。值得学习的是,老师舍得放时间让学生明确要求,再层层深入,指导学生学会运用各种感官描述田园风光,并有意识地提示学生运用学过的方法和积累的词句,教给方法,真正发挥了文本的示范引领作用,做到了一课一得。一、课堂训练扎实有效。注重激趣,创设良好的写话环境。《语文课程标准》非常重视写作教学中的情感态度因素的优化,重点强调要培养学生的写作兴趣和自信心,激发学生愿意写作,热爱写作的情趣,巧妙实现“要我写”向我要写的升华与过渡。有了好的氛围,才能更好地调动学生情绪,激发学生的写话激情,最终迸撞出思维的火花。《语文课程标准》在教学建议中指出;“应引导学生关注现实,热爱生活,积极向上,表达真心实感。”所以,在写作教学中,我们应从“生活”入手,让学生切身感受到“生活处处”是作文。如桂岭小学赖老师执教的《为别人画张像》,她课前亲切的语言,深情地描述,通过让学生观察模特,激起学生的兴趣。学生明确要求,习得写法后,又出示孩子畅所欲言,一步一步打开学生的思路,一步一步引导学生深入关注,认真感受,从生活出发,擦亮了学生观察生活的眼睛,也打开了学生观察生活的思路,使得学生从自己的生活中提炼出很多用于习作的素材。二、引领清晰,点拨得法。利用范文的引领和示范,引领学生读、赏析、悟、写,引导学生学习作者如何加工材料组织成文,从例文中借鉴有用的方法,由扶到放,这样的方式基于学生现实生活,又指导学生的习作,学生乐于接受。如:防城港第四中学小学部黎老师执教的《人物描写》,黎老师巧妙地分阶段指导,先看人物图片抓特点,整体感知人物的外貌,明确要求后,老师重点把写话内容缩小到写人物的样子,通过猜职业让学生初步感知如何抓人物的外形特点写话,再具体指导孩子观察,先抓部分,引领孩子从词到句,——的眼睛,——的眼睛像——,用上平时积累的词句,展开想象把特点说清楚,再抓整体,让学生完整地说说样子,教师适当点拨,告诉孩子可以先总的说,再细细地说,也可以先细细地说,再总的说,不知不觉渗透观察、写话的方法。这样先说后写,由浅入深,层层深入,体现了作文指导的梯度。再比如桂林市回民小学的刘老师在指导孩子学写人物对话时,教师在孩子们发言中穿插进行的随机评价,指向的不只是学生的语言,同时还在潜移默化地评价归纳中提炼出表达的方法,让我明白了润物无声的真谛。这其实就在告诉孩子们应抓住动作把事写清楚;又如:“你能用上”一边……一边”把人们高兴的样子说出来了”这又在告诉孩子如何连词成句……我觉得这样的训练是扎实有效的,不同程度地发展了学生的表达能力。三、提高自主,培养修改能力“文章不厌百回改。”修改是学生习作实践不可或缺的一部分。《语文课程标准》“重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改,也要关注学生修改作文的态度、过程和方法。强调写作教学”要引导学生通过自改和互改,取长补短,共同提高写作水平。这次老师们都能舍得留下出时间给学生进行自我修改和互相修改、评赏。比如:贺州市建设路小学的邹老师在指导孩子修改时先让孩子自评找优点,再同桌互改,让同桌帮忙用上好词好句,使内容更优美,最后再全班推荐评改,这样有层次地引导学生评议,有利于提高学生的写作水平。总之,老师们的课堂表现亮点很多,值得我学习的地方更多,需要我在以后的教学中细细品味。下面就谈谈我个人一些不成熟的看法:1、习作教学要把准课标要求,不随意拔高、降低《语文课程标准》对观察的要求在第一学段仅仅是“留心观察周围事物”,不同于《语文教学大纲》的“学习按一定顺序观察图画和简单事物”。不难看出,课程标准更侧重学生观察的兴趣和态度,关注学生对周围事物即生活本身的观察,不在观察的顺序方面过多要求。直到第二学段,仍然坚持“观察周围世界”,第三学段“养成留心观察周围事物的习惯:,始终没有观察技法方面的要求,所以我觉得在低段提出按一定顺序,条理清楚是否拔高了要求。再如,排比句式在中段应仅仅是认识而已,是否一定要让孩子掌握呢?2、习作教学要指导到位,增强语感的训练。小学生怕写作文的根本原因不是“没有生活”,而是“不会用笔表现生活”。教会学生如何用笔将自己现有的生活“说出来”,并尽可能说得好些,才是小学教师写作教学的任务。而习作教学难,难在课堂生成的捕捉和处理。关注学生的学习状态,灵活处理课堂生成,直接关系到课堂教学的有效程度。这时,教师的主导作用显得尤为重要。我想习作教学教师应主要从习作和修改这两方面入手,习作就要求我们要打开学生的思路,做到一课一得。比如,在让学生悟得写法后,畅谈自己敬佩的一个人时,我们不应简单地停留在你准备采用什么方法把事例写具体,应该指导学生怎么把事例说具体。当孩子在说某种物体样子时,除了找出外形特点相似的,我们又应如何引导孩子说出其中的不同之处呢?还有,在修改习作时,我们除赏识学生的习作外,我觉得还应重在指导学生修改。如:学生在习作中写道:“在菜园里,一个个苹果也不甘示弱,把自己的全部力量都展示给我们看,香蕉也登台了,弯弯的像个月亮”虽然学生写得很美,但这不符合实际,还有孩子在回答问题时说到:“爱戴学生、熊猫长着黑白相间的羽毛”“耳朵可以听到很远很远”兔子长着火红的眼睛(应该是紫红色的眼睛)……这些显而易见的错误我们也应该及时给孩子指出。作为老师,无论外界如何,真是浮躁不得,我们还是要多读书,多思考,静下心来做教学。老师教学心得体会【第二篇】新老师教学心得体会回首这段时间的教学工作,感受颇多。作为一名资质颇浅的新老师,刚好又赶上新教材的推广使用,感觉挑战更大。新的课改实验教材综合性增强,实践、操作性的内容增多,注重培养学生的创新思维。新的教育理念把教师由过去单一的指导者变成了学习者、参与者、组织者、合作者,不仅要注重培养学生的学习兴趣,更要尊重学生的学习兴趣,不能扼杀学生的学习热情,让学生在打好学习基础的同时,又培养了自身的能力,发展了自身的特长。作为一个新教师,要学习和掌握的知识和技能很多。一学期多的时间下来,我觉得备课和听课尤为重要。教学中,备课是一个十分重要的环节,因为教学就是教与学,两者是相互联系,不可分割的,有教者就必然有学者。在备课的过程中,教师自己也能够温故而知新,掌握新的知识,学到新的教学方法。最初接触教学的时候,我还不懂得了解学生对教学的重要性,只是专心研究书本,教材,想方设法令课堂生动,使学生易接受。我以为这样学生会很好的理解我讲过的内容,但事实并非如此,如果以我们自己的思维来考虑问题,有时会高估学生的知识水平,想不到他们可能会出的错误。听过许多老师的课,他们总是把学生的思维慢慢引出来,循序渐进的,一切都好象是水到渠成的,这还需要我一段时间去学习。听课也是提高自身教学能力的一个好方法,新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。听课不仅能学到新的教学方法,还能学到驾驭课堂的技巧,弥补自己教学中的不足。我校学生由于基础较差,我认为在教学中应尽可能多的激发学生的兴趣。因为兴趣是一种巨大的激励学习的潜在力量。在教学中,当一个学生对他所学的知识发生兴趣时,就会调动自己的一切潜能积极、主动、愉快地去学习,而不会感到是一种沉重的负担。也不会产生厌学情绪。教师就要针对学生有强烈的好奇心的心理特征,上课要多利用形象直观的挂图、模型、板画等引起学生的兴趣。要多运用电化教育手段,能使抽象的地理概念,地理知识趣味化,形象化、具体化,从而激发学生的学习的兴趣。(但是我校教学条件有限,多媒体课程很难进行)。对于高中人文地理知识,因为案例教学较多,所以我认为在教学中应更加注重结合乡土地理这些大多学生所熟悉的案例,以此可以引发学生的学习兴趣,带动大家学习的积极性。也更有利于学生对知识的理解、掌握。同时,在半年多的教学中,我发现许多学生在平时的学习中有个共同特点:对教师的依赖性太大,只会跟着教师的步伐走,而自己可以说是不会学习,缺乏学习的主动性。在上课和作业的批改中,评价学生时教师应真心、真诚地赏识学生。通过评价及时给予表扬和鼓励,珍视学生取得的每一分努力,欣赏学生的每一个创造,肯定学生的每一分努力;通过评价和鼓励,使学生能够认识自己在学习过程中的优势和不足,促进和指引学生更好地学习和发展;同时还要不断的改变自己,充实自身的教师素养,才能更好的参与到课改实验中去,培养新时代的合格人才。一学期多的教学,深感自己还有许多地方存在不足,希望在未来的日子里,能在各位老师的指导帮助下,自己勤问、勤思考、勤总结,取得好成绩。习作教学心得何成霞【第三篇】生活,作文教学的沃土——《介绍家乡一种美味》习作教学心得《介绍家乡一种美味》是苏教版小学语文六年级上册第三单元习作。主要是通过学生的观察体验,练习写1篇介绍自己喜欢的美味的习作,是包括说、听、写等练习在内的综合性训练。为了将这一训练落到实处,让每一位学生都能写出内容充实,感情实在的文章。教学时,我打破了传统的训练模式,把作文过程还原为儿童的生活过程,让学生在亲自动手做美食的过程中体验、感悟,让学生走进生活,融入生活,在生活中作文,在生活中思索。即在教学的前一个周,先让学生亲自实践,跟着爸爸妈妈学做美食,有相机的家庭把自己做好的美食拍成照片,没相机的用手机拍照,同时记录自己做美食的过程、体验并描述这道美食的色香味形,然后带到学校,由老师将所有学生拍摄的图片制成课件。课堂上,由学生自己操作电脑,和其他同学、老师一起赏美食。接着学生介绍自己喜欢的美食,师生共同评议。通过丰富多彩的实践活动,赏美味,说美味,评美味,激发了学生兴趣,每位学生都有话要说,有话可说。结果全班20位学生不但详细介绍了美味是色、香、味、形,还生动地描述了制作的过程和方法,字里行间流淌着深深的喜爱之情。许多美味的介绍足以令我垂涎三尺。本次习作训练,使我深切感受到生活实践是写作的不竭动力,生活,作文教学的沃土!叶圣陶先生曾这样说:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼泼地流不竭。”学生作文的思想、观点、情感等构成文章的一切材料都是来源于生活,积蓄于生活。新课程标准也要求教师要为学生自己写作提供一个活生生的、原生态的体验环境让他们有内容可写,要求教师跳出作文教学封闭的小圈子,让写作参与生活,鼓励学生从生活中发现、积累写作素材。因此,在以后的作文教学中教师要以每一次作文训练为契机,引导学生从自己的生活实践中学写作文,做到:1、引导学生在生活中认识作文的本质,克服没的写。生活中,我们的学生常常能说会道;可要是写起作文来却无话可说,总感到没的写,“说”和“写”明显脱节,这说明我们的作文教学脱离了生活实践。解决这一问题的根本途径是引导学生“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,当学生明白作文就是把自己要说的话用笔写下来时,作文也就不难了。2、在生活中掌握作文形式,克服不会写。我们的日常生活中充满着各种作文形式:我们要相互介绍人、事、景、物,就必然产生大量的写人、记事、绘景、状物的“记实作文”。由于对认识的局限,以及对未来的憧憬,必然存在着“想象作文”。同时由于生活实践的种种需要,便产生了各种形式的应用文。因此,教师要善于引导学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