九级化学教学心得【汇集4篇】【导读】这篇文档“九级化学教学心得【汇集4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!九级化学教学设计及反思【第一篇】九年级化学教学设计及反思第七单元燃料及其利用一、教学设计思路在课程标准理念的指导下,切实提高课堂的实效性,以达到事半功倍的效果。提高课堂的实效性,就必须把学习的主动权交给学生,在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点,以学生研读、质疑、思悟为主体,以教师启发、辨析、点拨为主导,培养学生的综合思维能力。二、教材分析“燃料及其利用”是人教版九年级第七单元的教学内容。本单元共3个课题:燃烧和灭火;燃料和热量;使用燃料对环境的影响。其中1、3课题是重点,也是难点,并且配有大量的实验来解决重点和难点。本单元从常见的燃烧现象入手,介绍燃烧的条件和灭火原理以及一些安全知识。利用燃烧反应的实例很多,而生活中利用最多的是燃料的燃烧,所以,在介绍燃烧等知识之后,又介绍了燃料及其用途,以及使用燃料对环境的影响等。并用所学知识去解决生活中的实际问题,体现了新课程改革的理论联系实践的科学理念。三、学情分析本单元在内容的安排上注意从学生的亲身体验出发,选择学生熟悉和生活中常见的知识和现象,并配合图像,增强学生对知识的感受;同时,注意通过与探究、调查研究、讨论和实验等形式,培养学生的创新精神和实践能力。教材中还适当的编入与社会发展、新科技等相关的资料,以开阔学生的眼界。四、教学目标知识与技能:1、认识燃烧的条件和灭火的原理,了解易燃物和易爆物的安全知识。2、知道化石燃料是人类重要的自然资源,对人类生活起着重要作用;同时了解化石燃料的不可再生性,认识合理开采和节约使用化石燃料的重要性。了解化学反应中的能量变化,认识燃料充分燃烧的重要性。3、了解化石燃料燃烧对环境的影响,认识使用和开发清洁燃料及各种能源的重要性。过程和方法:1、通过活动与探究,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法;2、从化石燃料的元素组成及其变化角度,分析化石燃料燃烧在使用过程中对环境的污染;3、通过对燃料的选用和化石燃料综合利用的学习,培养比较、分类、归纳、概括等信息加工能力。情感态度与价值观:1、通过引导学生自主研究,学习对现象,事实进行分析得出结论的科学方法,认识燃烧的条件;认识灭火的基本原理;掌握灭火的常用措施;了解常见易燃物和易爆物的安全知识;增强安全意识;2、以化石燃料的利用为载体,体会化学与社会发展的关系,感受化学对改善生活和促进社会发展的积极作用;3、体会化石燃料的宝贵性和开发新能源的重要性,树立节约能源和保护环境的意识。五、重点:燃烧的条件和灭火的原理;认识使用和开发清洁能源及各种能源的重要性。六、难点:燃烧的条件和灭火的原理。七、教学方法:实验、归纳、练习设计相结合。八、教学过程:课题1燃烧和灭火教材内容主要分为两部分,第一部分着重于描述燃烧的概念、燃烧的条件和灭火原理。第二部分着重描述爆炸,易燃物和易爆物的安全知识。引入在研究氧气的化学性质时,我们知道许多物质可以在氧气或空气中燃烧。在本节中,我们将学习燃烧、燃烧的条件、易燃物和易爆物的安全知识。提问生活中有许多燃烧现象,你能根据这些现象列举一些使物质燃烧的方法吗?回答用火柴、打火机、烟火、炉火等火源将纸、煤、酒精灯等引燃,用电子打火点烟、钻木取火等物质燃烧的共同特征和反应实质。待征——发光、发热实质——剧烈的氧化反应演示在烧杯中放入半杯80℃左右的热水,在烧杯上放一块薄铜片,在铜片的两端分别放一小粒白磷和一小堆红磷,过一会儿后白磷燃烧起来而红磷不燃烧。提问通过对上述实验进行分析,可燃物在什么条件下才能够燃烧?演示在玻璃棒的下端、中部、上部三处各系上一小块白磷,把玻璃棒插到盛有80℃热水的烧杯里,使下端的白磷浸没在热水中,中部的白磷悬于水面处,上部的白磷露在烧杯外,结果只有水面处的白磷燃起来了。分析水面上的白磷和水中的白磷温度都达到了着火点,不同的是水面上的白磷与空气接触了而水中的没有,这就说明物质必须与氧气接触才能燃烧;水面上的白磷与烧杯外的白磷同在空气中,而烧杯外的白磷下面没有热水,其温度未达到着火点,说明物质要燃烧还得使其温度达到着火点。燃烧:可燃物跟空气中的氧气发生的一种发光发热的剧烈的氧化反应。一:燃烧的条件(1)可燃物(2)要与氧气接触。(3)可燃物要达到燃烧时所需的最低温度——着火点。小结燃烧,必须同时具备三个条件,缺一不可。设问燃烧必须同时具备三个条件,若缺少一个就不能燃烧。当发生了火灾时,应如何灭火呢?讲解灭火的原理是由燃烧的条件决定的,即破坏燃烧的条件之一,就可以灭火。可见,燃烧的条件和灭火的原理是从不同的角度来说明同一问题,两者不是相互割裂的。二:灭火的原理和方法原理一:将可燃物与氧气隔绝。原理二:将可燃物温度降到着火点以下。讨论1.实验室如何熄灭酒精灯?它应用了什么原理?2.木头着火时,通常泼水可以熄灭,为什么?3.请联系实际,列举一些常用的灭火方法,并分别说说它们的灭火的原理。三:易燃物和易爆物的安全知识:引入大家知道,同是一种物质在不同条件下,燃烧的现象也不相同。如碳、硫、磷等在氧气中燃烧就要比在空气中剧烈;在同一条件下,有些物质能平静燃烧,有些物质则急剧燃烧,甚至会发生爆炸。为什么同是燃烧,但现象会出现如此的差异呢?燃烧的特殊现象——爆炸讲解通过上述实验我们看到:1.氧气的含量不同,可燃物燃烧的激烈程度是不同的。2.由于可燃物与空气充分混合,经点燃在一定空间内急剧燃烧,生成的气体受热急剧膨胀即引起爆炸。所以在油库、面粉加工厂、纺织厂的一些车间都写有严禁烟火的警告,就是因为这些地方的空气中常混有可燃性气体或粉尘,它们接触到明火,就会有爆炸的危险。引入外界条件的变化对燃烧的现象也有影响,总的来说就是板书可燃物与氧气接触面积越大,氧气浓度越高,燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧,并有气体生成,可以引发爆炸。九年级化学教学【第二篇】为了我的教学梦2012--2013学年我担任的是九年级一、二、三、四四个班的化学课。化学是一门以实验为基础的学科。因此,我把加强实验教学作为提高化学教学质量的重要一环,在课堂教学中非常重视实验,根据需要恰当进行演示实验和学生实验,能使学生在分工合作、观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识,教学过程成为学生愉悦的情感体验过程,从而培养学生对化学的兴趣,逐步从被动学习到主动学习。注意突出学生的主体地位,关注学生的学习过程,注重思维能力的培养。在教学中,我认真钻研教材,深入了解学生,针对学生的具体特点,进行分层教学。在备课方面,我注意钻研教材,钻研教法,翻阅大量的相关资料,努力把课备好、背精。在教学过程中,把新课改理念运用到课堂中,培养学生的预习习惯和方法,把学生分成若干学习小组,让学生有表白自己看法和观点的空间,培养学生自学能力和分析能力、表达交流和合作能力。我还注意恰当利用评价进行教学反馈与调节,激发学生的学习兴趣。在辅导学生方面,我注意单独辅导,和学生面对面交流。这样,容易发现学生的不足之处,迅速提高成绩。“千教万教教人求真,千学万学学做真人”。让学生在自主探索、实践、合作交流、快乐的课堂氛围中获取科学知识和科学方法,培养具有实事求是的科学态度、创新意识的学生,这就是我的教学梦。2013年7月九年级化学二氧化碳教学设计【第三篇】课题3第一课时二氧化碳教学设计一、教材分析:本课题主要介绍了二氧化碳的性质。在介绍二氧化碳时,首先让学生利用课题2中讨论确定的装置制取二氧化碳,并利用收集到的二氧化碳去探究它的性质,最后让学生根据二氧化碳的性质总结其用途。教材还介绍了温室效应的危害及处理方法。二、学情分析:本课题的知识在以前的学习当中已有过接触,所以在教学过程中有一定的基础,可联系学生的生活实际,培养学生关注社会和人类生存环境的情感,充分使学生体会到学习化学的重要性。三、教学目标:知识与技能1.了解二氧化碳的性质。2.了解二氧化碳的用途。3.了解并关注温室效应。过程与方法1.会对实验现象进行观察分析、归纳。2.会运用已学知识解决实际问题。情感态度价值观强化保护环境、解决环境问题的意识。四、重难点:重点:二氧化碳的性质。难点:1.CO2与水的反应。2.CO2与澄清石灰水的反应五、教学过程:〔引入〕意大利北部有一个奇怪的山洞。当人们牵着小狗进入山洞时,小狗便会莫名死亡,而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时,便也会倒地身亡。后来人们发现此山洞中聚集着较多的二氧化碳气体。1.为什么小狗先死而人后死?2.这则故事涉及到了二氧化碳的哪些性质?〔活动1〕方案及步骤:实验一:观察CO2的颜色、状态、气味。实验二:如右图,点燃高、低两支蜡烛,用硬纸板将两支蜡烛隔在一边,将CO2气体从另一边慢慢倒入容器中,观察现象并分析。实验三:如右图,向一个收集满CO2气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水,立即旋紧瓶盖,振荡。观察现象并分析。注:闻气味的方法:打开瓶塞(盖),用手轻轻地在瓶口扇动,使极少量的气体飘进鼻孔。现象及结论:实验一:二氧化碳是无色、无味的气体。实验二现象:蜡烛由低到高依次熄灭。分析:1.二氧化碳不能燃烧,也不支持燃烧;2.二氧化碳的密度大于空气。实验三现象:塑料瓶变瘪。分析:二氧化碳能溶于水。注:通常状况下,1体积的水约能溶解1体积的二氧化碳,增大压强会溶解的更多。一、CO2的物理性质通常状况下,二氧化碳是一种无色、无味的气体,能溶于水,密度比空气大。〔活动2〕方案及步骤实验四:将吸管伸入盛有石灰水的试管底部吹气,观察现象并分析。实验五:1.向盛有石蕊试液的试管一中滴加稀醋酸,观察石蕊试液颜色变化;2.将吸管伸入盛有石蕊试液的试管二底部吹气,观察石蕊试液颜色变化;3.在酒精灯上对试管二加热,观察溶液颜色变化。注:1.石蕊溶液呈紫色,实验室中常称紫色石蕊试液,遇酸变红色;2.水不能使紫色石蕊变红;CO2也不能使石蕊变红;3.对试管加热时,试管夹距试管口1/3处,试管内液体不超过1/3,试管口不可对人,加热前要预热。现象及结论:实验四现象:石灰水变浑浊分析:CO2与氢氧化钙反应生成了不溶于水的物质。实验五试管一:石蕊试液变红色试管二:石蕊试液变红色,说明CO2与水反应生成了酸性物质加热变色后的试管二:溶液重新变为紫色,说明CO2与水反应生成的酸性物质不稳定,发生了分解。二、CO2的化学性质1.CO2无毒,但不能供给呼吸;2.通常状况下,CO2不能燃烧,也不支持燃烧;3.CO2能使澄清石灰水变浑浊CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O二氧化碳和氢氧化钙反应生成碳酸钙沉淀和水常用该原理检验CO24.CO2与水的反应CO2+H2O==H2CO3二氧化碳与水反应生成碳酸碳酸不稳定,易分解H2CO3==H2O+CO2↑碳酸分解生成水和二氧化碳气体5.CO2与碳的反应高温CO2+C==2CO小结:一、CO2的物理性质通常情况下,二氧化碳是一种无色、无味的气体,密度比空气大,能溶于水。二、CO2的化学性质1.无毒,但不能供给呼吸。2.既不能燃烧,也不能支持燃烧,可以灭火。3.与水的反应生成碳酸CO2+H2O==H2CO3碳酸不稳定易分解H2CO3==H2O+CO2↑4.与澄清的石灰水反应生成白色沉淀CaCO3和水。CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O5.与碳在高温下反应生成一氧化碳高温CO2+C==2CO揭秘屠狗洞?你能设计一个实验以确定人是否可以安全进入久未开启的菜窖吗?随堂训练:1.下列关于二氧化碳性质的信息,正确的是()①可以助燃②能使澄清石灰水变浑浊③可溶于水,但不能与水反应④可供绿色植物进行光合作用A.②④B.①③C.①②D.②③2.在实验室通常用:①带火星的木条、②燃着的木条、③澄清石灰水、④紫色石蕊溶液等实验用品来区别不同的气体。为区别下列三组气体,请你选择合适的实验用品的编号填在相应的空格中。(1)区别氧气和氮气选________。(2)区别氮气和二氧化碳选________。(3)区别氧气和二氧化碳选________。三、CO2的