地名教学设计北师大版四级上册3篇【导读】这篇文档“地名教学设计北师大版四级上册3篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!地名教学设计北师大版四级上册1《地名》教学设计(北师大版四年级上册)教学目标:1、明白地名是各个历史时代人类活动的产物,也是人们工作、生活、交往不可缺少的工具;2、通过读地图、调查访问、收集资料、游艺活动等活动,透过地名,了解历史文化知识,学会整理资料、提取信息、撰写调查报告,体会其中的文化,提升爱家乡、爱祖国的情感。3、在收集、介绍地名的过程中,用自己获得的识字方法自觉识字。教学重点:1、课前师生充分做好资料的收集工作;2、通过了解地名的来历及变化,懂得地名蕴含的文化,提升爱家乡、爱祖国的情感。教学难点:1、地名的变化与历史、社会制度的变化与发展有密切的关系,这些与学生的现实生活有距离,让他们了解不是一件容易的事。2、掌握更多有关地名的知识,学会整理信息,提升爱家乡、爱祖国的情感。教学准备:多媒体课件、家乡地图。教学时间:3课时教学过程:第一课时一、猜谜导入,激发兴趣。师:同学们,喜欢猜谜语吗?老师今天带了几个谜语来考考大家,你们敢接受挑战吗?出示谜面:两个胖子合着睡();两个节日一起庆祝();东、西、北都不通()猜一个城市名。生:猜谜语。师:这就是地名的有趣性!今天我们来学一学地名这一生活知识。(板书)二、观察课本P63的地图。师:在祖国的各地有许多有趣别致的地名,它们有的折射出当地的风土人情的影子,有的记载了岁月更迭的变化,有的对应着祖国的锦绣山河……许多地名都蕴含着丰富的历史文化知识。下面让我们一起来看看丁丁家乡的地图。1、找出丁丁的家、第一小学的位置。2、为丁丁上学设计一条路线图,写出要经过的地方:①:家—哈尔滨大街—自由西路—自由东路—银川大街;②:家—哈尔滨大街—中山西路—中山东路—银川大街。从他上学路上经过的地名你们发现了什么?(以城市名称、人名命名)3、用你的“火眼金睛”再找找图中的地名,说说你发现了什么?(以方位、族姓等方式命名)4、师简介地名的命名类型。(根据自然景观:方位、距离、地理、形态、特征、物产和其他特征命名;根据人文历史:居民、族姓、史迹、事件、人物传说命名以及其它多种形式的命名)三、观察家乡的地图。(一)、师:地名记录了人类探索自然的历程,有着丰富的人文历史内涵,泉州既是历史文化名城又是海上丝绸之路的起点,其星罗棋布的大街小巷存有包罗万象、别致有趣的地名,让我们来看一看家乡的地图。1、找找图中你熟悉的地名;2、小组讨论:你发现图中的地名有什么特点?你了解这些地名的文化人文内涵吗?3、汇报、交流;(二)、师:泉州古老而又浓厚的文化韵味,充满着多么迷人的魅力。下面让我们来欣赏一段快板,请同学们仔细听,边听边找出其中的地名。1、听快板;2、交流快板中提到的有关大泉州的地名;(生介绍,师补充)3、生跟读快板。四、小结。1、通过这节课的学习,你有什么收获呢?2、师:地名不仅别致有趣,而且蕴涵着丰富的人文历史知识。只要同学们在平时的生活中注意观察,就能学到许多有趣的知识。第二课时(综合实践活动课)一、直接导入:师:通过上节课的学习,我们发现地名里的学问可真不少!今天我们就一起来开个地名游艺会。二、第一关:猜城市名称,编地名谜语。1、猜城市名称:出示题目:金银铜铁______,倾盆大雨______,四季温暖______,风平浪静______,双喜临门______,夸夸其谈______,拆信封______,不冷不热的地方______,银河渡口______2、你说我猜:师:同学们真聪明!接下来我们改变一下游戏规则,一个同学来出题,其他同学来猜,看看谁出的题目把全班都考倒了,好不好?(如:飞流直下三千尺______,天无三日晴______,水边人家______,两个胖子睡一头______,戈壁滩______,一路平安______,圆规画圆______。)三、第二关:找一找诗里的地名。1、填地名;补充诗句:①、白日依山尽,______入海流。②、窗含______千秋雪,门泊______万里船。③、劝君更尽一杯酒,西出______无故人。④、不识______庐山真面目,只缘身在此山中。2、找地名并作简单介绍;把诗句补充完整。师:同学们真了不起!这些简单的题目都难不倒你们,那咱们就来点难的,敢不敢接受挑战呢?(出示题目:找出诗句中的地名并作简单介绍,并把诗句补充完整)⑤、胜日寻方泗水滨,无边光景一时新______。⑥、故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州______。⑦、天门中断楚江开,碧水东流至此回______。⑧、朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还______。四、第三关:抢答,说地名:师:恭喜你们,前面两关已经顺利过关了!第三关是抢答环节,看看谁坐的最好,反应又快!1、说出三个与“水”有关的泉州地名:安海、泉州、安溪、东海、……(师追问答题的学生:从哪里看出与水有关?)2、说出带安字的三个泉州地名:南安、惠安、安溪、万安桥、安海……3、说出三条以城市命名的路名:4、说出三个用少数民族语命名的城市:5、说出带“阳”字的三个城市名。五、第四关:填成语,组地名。师:连闯三关,同学们真是太了不起了!接下来的环节会越来越难,你们有信心闯过关吗?(出示题目:填成语,组地名)1、至高无______枯石烂_______________;人定胜______落石出_______________;2、语重心______暖话开_______________;金石为______官许愿_______________;3、难能可______春白雪_______________;人才济______征北战_______________;4、一技之______风化雨_______________;声东击______居乐业_______________;5、说东道______死不屈_______________;一步登______津有味_______________;6、执法如______山再起_______________;同舟共______腔北调_______________。六、第五关:给地名归类。师:看来同学们平时已经积累了丰富的知识,这么多成语都能够脱口而出,真是太棒了!关系你们又顺利闯过一关!接下来老师也要考考你们的逻辑思维能力了,准备好了吗?1、地名串串香:出示题目:请同学们仔细观察下面的地名,想想可以怎样把地名分成一串一串的,一串至少三个:北峰、石狮、聚宝街、打锡巷、花巷、马甲、鲤城、东海、南安、青阳、金谷、赤水、东街、(小示:按照方位、动物、颜色等)(以方位为首的有:北峰、东街、东海、南安;以动物为首的:石狮、马甲、鲤城。因经济场所得名:聚宝街、打锡巷、花巷;以颜色为首的有:青阳、金谷、赤水。)2、师:大家回去收集了很多资料,而且泉州的地名还不止这几个,你能继续写几个吗?七、第六关:砸鸡蛋,猜地名。师:知道幸运52砸金蛋的游戏吗?老师这有几个蛋,挑选你喜欢的鸡蛋(金蛋和银蛋)将会出现谜语,猜城市名。谁愿意先来呢?请说出你要砸什么蛋?A、金蛋:下面哪个名称是泉州的别名:刺桐、鲤城、温陵(三个都是)教师适当解释:泉州古时候叫温陵,在一些古建筑物上,常常看到有温陵的名称。市北通清源山旧路亭上的匾额写有“温陵山门”,城隍庙的临街正门门楣上有“温陵古地”,市东街蔡巷有“温陵书院”,等等。名副其实的“温陵”是泉州的别称。其实,它的出现比泉州还早,甚至在她还未建城之前,这片土地早就叫温陵了。温陵,不言而喻,是指这里的地形地貌和气候而言的,即气候温和,地属丘陵。朱熹很称赞这地方是“山陵独温”,据说“温陵”名称就是从这时开始。刺桐是泉州的别名,泉州港称为刺桐港,泉州城称为刺桐城,这个名称既来自于环城遍植的刺桐,同时又来自于泉州的对外交通。刺桐原产于印度和马来西亚,由于古时泉州海外交通关系而移植来我国东南沿海的广东,福建一带。泉州别名鲤城,这是尽人皆知的;泉州之所以叫鲤城,是因为她的城郭形似鲤鱼,这也是很清楚的。但泉州这个鲤鱼城,是怎样形成的,对一些人来讲,就未必了然。B、银蛋:连一连:请把地名和特产连接。鞋业德化陶瓷安溪石雕晋江铁观音惠安七、小结。1、师:今天的游艺会,大家表现都很出色!能说说你有什么收获吗?2、师:这就是地名的别致有趣,它使我们既增长了知识,又拓宽了视野。关于地名的学问同学们课后还可以继续积累,相互交流、探讨。北师大版四级数学上册乘法分配律教学设计2学习好资料欢迎下载北师大版四年级数学上册《乘法分配律》教学设计教学内容分析:乘法分配律是北师大版小学数学四年级上册第三单元P48~P49的教学内容。本课是在学生已经学习掌握了乘法交换律、结合律,并能初步应用这些定律进行一些简便计算的基础上进行学习的。乘法分配律是本单元的教学重点,也是本节课内容的难点,教材是按照分析题意、列式解答、讲述思路、观察比较、总结规律等层次进行的。然而乘法分配律又不是单一的乘法运算,还涉及到加法的运算,是学生学习的难点。因此本节课不仅使学生学会什么是乘法分配律,更要让学生经历探索规律的过程,进而培养学生的分析、推理、抽象、概括的思维能力。同时,学好乘法分配律是学生以后进行简便计算的前提和依据,对提高学生的计算能力有着重要的作用。在本节课的教学过程的设计上,我注重从学生的生活实际出发,把数学知识和实际生活机密地联系起来,让学生在体验中学到知识。教学目标:知识与能力:1、在探索的过程中,发现乘法分配律,并能用字母表示。2、会用乘法分配律进行一些简便计算。过程与方法:1、通过探索乘法分配律的活动,进一步体验探索规律的过程。2、经历共同探索的过程,培养解决实际问题和数学交流的能力。情感、态度与价值观:1、在这些学习活动中,使学生感受到他们的身边处处有数学。2、增加学生之间的了解、同时体会到小伙伴合作的重要。3、在学习活动中不断产生对数学的好奇和求知欲,着重培养良好的学习习惯。教学过程:一、创设情境,激趣导入。1、出示:125×8=25×9×4=18×25×4=125×16=75+25=89×100=教师请个别学生口算并说出部分题的口算依据及应用的定律。学习好资料欢迎下载2、再出示:119×56+119×44=师;这一题,谁能口算出来?老师可以口算出来,你们相信吗?是不是老师又应用到数学的什么定律呢?你们想不想知道?二、引导探究,发现规律。1、出示课本插图师:你们看,工人叔叔正在工作呢,观察这幅图,你能发现哪些数学信息?生:我看到两个工人叔叔在贴瓷砖。生:我发现一个叔叔贴这面墙壁,另一个叔叔贴另一面墙壁。生:老师,我发现两个叔叔贴的瓷砖一起数的话,一行有10块,一共有9列。师:你真细心。大家能根据获得的信息提一个数学问题吗?学生提问题,教师出示问题:一共贴了多少块瓷砖?2、估计师:谁能估计工人叔叔大约贴了多少块瓷砖?学生试着估计。3、列式解答师:同学们的估计是否正确呢?请你们用自己喜欢的方法计算一下瓷砖究竟有多少块。学生用自己喜欢的方法计算,教师巡视。师:谁来向大家介绍一下自己的算法?生:6×9+4×9(板书)=54+36=90(块)师:这边的6×9和4×9分别是算什么?生:分别算出正面和侧面贴的块数。师:哦,然后两面的块数再相加,就是贴的总块数。你们明白吗?还有不一样的方法吗?生:我是这样列的,(6+4)×9(板书)=10×9=90(块)师:你能说说为什么这样列式吗?生:两面墙共有9列,一行有6+4块,所以我先算出一行有10块,再用10×9算出共有多少块瓷砖。师:你真行,找到了这种方法。现在同学们看一下这两种方法,你发现了什么?学习好资料欢迎下载生:计算方法不一样,结果却是一样的。师:所以这两个式子我们可以用一个什么样的数学符号连接起来?生:等于号。教师板书。4、观察算式的特点师:观察等号两边的式子,它们有什么特点呢?生:等号左边的算式是两个加数的和与一个数相乘的积,等号右边的算式是这两个加数分别与一个数相乘,再把所得的积相加。生:等号左边算式中的两个加数,就是等号右边算式中两个不同因数;等号左边算式中的一