老舍《猫》教学设计【汇集5篇】【导读】这篇文档“老舍《猫》教学设计【汇集5篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!老舍《猫》教学设计【第一篇】教学目标:1、认识6个生字,会写12个字。正确读写“无忧无虑、任凭、贪玩、尽职、温柔可亲、勇猛、凝视、生气勃勃”等词语。掌握多音字:的、和、折、2、理解课文内容,领悟总分式的构段方式,体会作者怎样具体生动描述成年猫的古怪性格以及小猫的淘气可爱的性格,并体会作者如何表达对猫的喜爱之情的。3、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。4、激起热爱生活的情趣,激起课外观察动物的兴趣。教学准备:学生:预习课文教师:PPT课件教学重点:了解作者是怎样写出猫的性格特点的。教学难点:在阅读中体会“猫的性格实在是有些古怪。”课时安排:2课时学习目标:1、认识6个生字。正确读出“性格、乖巧、任凭、尽职、贪玩、勇猛、凝视、无忧无虑、温柔可亲、生气勃勃”。等词语2、认识多音字:的确暖和解闷没完没了枝折花落3、在读书中初步领悟总分式的构段方式,体会作者如何用具体事例来描述成年猫的古怪性格。理解“猫的性格实在是古怪”。4、有感情地朗读,表达出作者对猫的喜爱之情。课前准备:1、借助字典,自学生字新词。2、读通句子。课前活动你说我猜猜常见动物1、你说我猜常见动物2、小组学生比动作加语言提示,一个学生站在最前面猜动物成语。教学过程一、谈话导入,揭示课题。谈话:刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。同学们,你们喜欢动物吗?动物是是我们人类的好朋友,它们或可爱,或勇猛,或温驯,我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。今天老师还给你们带来了一位动物朋友,请看大屏幕。课件出示:(各种形态猫的图片)认识吗?用刚才游戏的方法,详细描述一下,让别人能够猜出你说的这种动物。(训练聋生的语言表达能力,要求说出完整的话。)同学们表达的可真生动!今天我们就一起来学习1篇《猫》的文章(板书课题,齐读课题。)这篇文章的作者是老舍先生。老舍,原名舒庆春,北京人。他是我国杰出的语言大师,写过很多脍炙人口的文章。老舍先生喜欢动物,喜欢养花种草,他是一个很有爱心的人,一个很有生活情趣的人。今天,我们就一起走进老舍先生的文章中,来感受一下大师笔下的猫,看看他是如何把猫描述得栩栩如生的?二、初读课文,整体感知。(一)初读课文1、现在让我们一起读一读课文吧。注意读的时候要读准字音,读通句子,难懂的句子要多读几遍。(学生自由朗读课文,教师相机指导)2、检查字词谈话:老师发现许多同学已经读完了,老师检查词语看看能过关吗?老师知道你们此刻很想把自己的所学展示给大家看的。(课件出示)性格稿纸梅花蛇乖巧贪玩尽职淘气无忧无虑温柔可亲屏息凝视生气勃勃的确暖和解闷没完没了枝折花落齐读两遍(正音)过渡:读得真不错,看来同学们很用心的学习了。我们仔细观察一下,这几组词语有什么特点?老师为什么要把它们这样归类?第一组是与猫性格有关的词语。第二组中学会词语的积累第三组:多音字(二)、检查课文朗读词语你们会读了,老师把词语放在句子里你们能读流利了吗?读下面的句子1、它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。2、可是,它听到老鼠的一点响动,又是多么尽职。它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!3、它要是高兴,能比谁都温柔可亲:用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。4、它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。你见了,绝不会责打它,它是那么生气勃勃,天真可爱!解释词语:根据上下文理解“无忧无虑、尽职、屏息凝视、枝折花落”先让学生猜一猜是什么意思,然后再出示正确答案。无忧无虑:忧是竖心旁,竖心旁的字跟心有关,尤,是读音。虑,是想,心不多想就是无忧无虑。我们看课文,猫成天睡大觉,什么事情都不过问,那就是无忧无虑。尽职:什么尽职?老师给你讲一个故事。。。(通过事例说明什么是尽职。联系上下文说明什么是尽职)屏息凝视:动作体会。(三)、整体感知(谈话)拿过1篇文章,我们就要先把它读准,读顺,读懂,这些工作我们现在已经完成了,那么,现在的任务就是老师领着你们把作者写下来的文字好好读一读,看我们能读出什么来。一段长长的文字,有时候只是告诉别人一件事情,而一件事情,我们也可以写成常常的一段文字。朗读课文,看看在老舍先生的长长的文字里告诉了我们什么?你能用课文中的词语或句子说一说吗?(古怪可爱。)三、精读古怪,体会特点老舍先生在这篇文章中描述了他们家的猫的性格,出示幻灯片:猫的性格实在有些古怪满月的小猫更可爱请你从书上找出来这两句话,并在书上用波浪线画出来。(生画课文)告诉老师这两句话在哪里?(在第一自然段第四自然段的开头)同学们发现了这两个句子都是每一段的开头。这是1篇课文的结构,这种结构叫做总分结构。就好比是这样的,我说出一个结论,你还不明白,我给你举出好多例子让你听明白。我的结论是总,所举的例子就是分。我们来看一看老舍先生是怎样运用这种写法来写自己家的猫的?老舍先生说:“猫的性格实在有些古怪。”请同学们快速浏览1、2、3自然段,看一看作者用了哪些词语来描述猫的性格?你从哪些句子中体会出来的?用手中的笔圈出来画出来,注意学习语文时一定要养成拿起笔随时圈圈画画的习惯。小组讨论后汇报。(板书)A、老实贪玩尽职无忧无虑睡大觉出去一天一夜捉老鼠屏息凝视这几个词语多么矛盾啊,但是就是集中地出现在猫身上,所以老舍先生说,猫的性格实在是古怪。(齐读)现在根据老师提供的练习来说一说猫的古怪性格:尝试用“……既……又……,……既……又……”,的句式来归纳猫的古怪表现。(既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)这样的猫,大家喜欢么?喜欢的站起来读一读。B、高兴时:温柔可亲不高兴时:用了几个动词无论说多少好话都一声不出蹭、伸、跳、踩、丰富多变的叫唤比较句子:或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上留下几个小脚印。有什么不同之处?作者用了什么写法?这样写有什么好处呢?谁想把作者对猫的喜欢之情美美的读出来呢?C、胆小勇猛藏起来不怕虫、老鼠、蛇勇敢的男同学一起来读一读既胆小,又勇猛的猫吧。四、总结构段方式,体会特点今天我们学习猫的古怪性格是围绕那句话来学习的?“猫的性格实在有些古怪。”作者围绕这句话,也就是一个总起句,举出一些事例来具体描述表达对猫的喜爱之情,这样的表达方式就是总分式构段方式。我们以前学习过的课文也有这一类的写法。课件出示《秋天的雨》《美丽的西沙群岛》片段五、课堂小结。老舍《猫》教学设计【第二篇】学习目标1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。2、有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。4、初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。5、激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。教学重难点1、重点:在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2、难点:初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。教学准备1、学生:预习课文、了解老舍。2、教师:查阅相关资料、教学课件。教学过程一、借助课题导入新课1、揭示课题。2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊),3篇各有特点,先一起来学习老舍笔下的这只猫。二、交流预习,整体感知1、接读课文:划出两个能概括课文内容的句子。2、全班交流,(出示句子)说说各自的理由,教师根据学生的思考和认识,随机引导、总结:⑴老舍先生写的两个重点内容。板书:古怪淘气⑵围绕这两句话,知道课文先写什么,再写什么。⑶通过这两句话,了解课文的主要内容。教师总结阅读方法。三、重点研读,理解古怪1、创设情境,理解古怪:⑴初步感知:读第一自然段,发现猫的哪些性格?⑵理解贪玩:通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。⑶理解尽职:理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。⑷小结:透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。2、进一步理解猫的性格古怪:⑴自主发现:自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。⑵汇报交流:重点理解印等重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。四、读中感悟,体会更可爱1、初步理解更可爱:自读感受满月小猫的更可爱。2、欣赏满月小猫的图片,激趣感受小猫的更可爱。3、创设情境朗读,升华情感。五、深入比较阅读,体会不同的表达方式1、默读阅读链接:了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。2、借助图示,比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。3、总结:学习作者描写动物时不同的表达方法,为学生写好动物打下基础。六、练习1、引导学生继续运用比较阅读的方法,比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。2、运用比较阅读的方法,阅读其他作家笔下的动物。老舍《猫》教学设计【第三篇】教学目标1.知识与能力:积累重点词语,品味精美、富于表现力的的语句,提高对文章的整体感知能力。2.过程与方法:培养学生在阅读过程中的思维习惯,在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,引导学生发表自己的见解。做到观点明确,言之有理。3.情感、态度与价值观:学习客观公正、宽容仁爱、完善自我的待人处事原则、方法,以及勇于自省的精神,明白一些做人的道理。教学重点难点:1.重点:品味语言和多元解读主旨;2.难点:多元解读主旨。教学过程一、开门见山,直接导入(板书:课题及作者郑振铎)二、积累字词、整体把握1.由作者入手,积累词语。①“铎”读什么音?②你在预习中还积累了哪些字、词?推荐给大家。(提示掌握:怂恿、怅然、妄下断语……)2.由课题入手,整体把握。课文围绕“猫”主要写了什么内容?简要概括。(引导学生理清人物、事件、结果等,然后组织为一句话。)三、品写“猫”之妙1.创设情境(欣赏一组可爱猫咪图)。2.放声朗读第一、三两段,勾画出文中描写“猫之趣”的精彩语句。3.在读中你感受到了什么?你认为哪些语句写得好,好在哪里?4.展示共享。重点语句:①“花白的毛,很活泼,如带着泥土的白雪球似的,常在廊前台阳光里滚来滚去。”②“三妹常常取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”③“这只小猫较第一只更有趣,更活泼.它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。”5.从字里行间中,你感受到作者对前两只小猫分别怀着怎样的感情?找出文中抒发这种感情的语句读一读。重点语句:“我坐在藤椅上……生命的新鲜与快乐。”(愉悦、温馨、悠然……试着读出这种感情。)6.一旦产生了如此感情,那么前两只猫的死亡和丢失带给了我什么样的内心感受呢?第一只:酸辛、可怜,惋惜居多。(简处理)第二只:怅然、愤恨、诅骂。(难过之余为何又多一层“愤恨”呢?写猫同时更有批评小人、劝诫社会的深刻意蕴。)四、悟写“猫”之理1.回到课文中,浏览写第三只猫的有关内容,“我”与第三只猫之间到底发生了什么样的故事?2.哪些语段直接抒发了“我”内心的伤痛?重点品读:①30段。感受“我”的感情:(内疚、自责、痛苦)②“永不养猫”句。3.为什么第三只猫会有如此遭遇呢?为什么会给“我”的内心带来如此重的伤痛呢?故事的背后有什么值得我们深思的地方……①绝大多数学生可能先从“我”的所作所为这一角度思考,尽量给充分发言机会。②这一事件的另一角色“猫”的身上有值得我们深思的地方吗?4.同学们,在你的生活中经历过类似于第三只猫的遭遇吗?你是否也曾经错怪过像猫这样的小生命,错怪过别人?或者你也曾经被别人误解,蒙受冤屈?怎样才能减少彼此之间的误解,有话要说吗?拿起笔,把你此刻最深的感受用一两句话集中表达出来。五、学习小结1.口述或媒体显示对研讨的情况总结。把握