专业技能提升计划怎么写4篇

专业技能提升计划怎么写4篇【前言导读】由网友为您整理收编的“专业技能提升计划怎么写4篇”精选优质范文，供您参考学习，希望对您有所帮助，喜欢就下载支持吧！专业技能提升计划怎么写1一、指导思想通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。二、研修目标1、提高自己对信息技术应用在语文教学中应用的理解能力和操作能力。2、能结合有关信息技术应用能力，针对英语教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。三、研修方式1、聆听专家讲座网络研修学习新计划。对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。2、反思提升加强业务进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径，如中学信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。3、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，每期至少撰写1篇教学论文或者教学设计，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。专业技能提升计划怎么写2中国特色社会主义进入新时代，各行各业分工日益精细化，各级干部在新形势下遇到的“陌生领域”越来越多，没有相当的知识储备和专业背景，靠过去的经验和思维干，不但不对路子，甚至事与愿违，这就迫切需要专业思维、专业素养和专业方法，让专业能力跟上新时代节拍。建设高素质专业化干部队伍，要从需求端研究事业发展需要什么样的专业型干部，从供给侧研究如何优化专业型干部培养选拔。加强专业型干部源头培养。区分党政机关、高校等不同系统，哲学、工学等不同门类，以及财政金融、规划建设等不同专业领域，抓紧储备一批高层次专业型干部人才。加强分类管理，建立分层分类的专业型后备干部数据库，实现针对干部的专长进行检索查询。坚持培养专业能力和专业精神并重，按照“缺什么补什么”要求，分类开展“短小精专”的干部培训。适时选派专业型干部参与项目建设、应对重大任务，让他们在基层一线成长成才。坚持把打破干部部门化，推进跨条块跨领域交流作为干部队伍专业化的重要途径。探索建立上下级党政机关之间、党政机关与企事业单位之间、不同专业领域之间的干部综合交流平台，加大推进党政机关、企业、事业单位干部交流力度。重点开展金融、环保、城建、贸易等紧缺领域专业型干部的交流，突出解决基层处级及以下不同身份干部的交流壁垒，让基层干部跨部门跨领域交流真正活起来。在一线考察干部，给干部精准“画像”，真正掌握干部适合从事的岗位类型，切实提出每一名干部的培养方向。根据不同地区的主体功能定位、资源禀赋、产业结构等，逐个地区、逐个班子分析研究专业化配备需求和重点，弄清哪个班子需要补充哪些方面专业素养强的干部，哪些专业的干部从哪里选、通过什么渠道选。突出专业化用人导向，坚持为每个岗位配备最恰当的干部，把每个干部放到最恰当的岗位，真正做到知事识人、依事择人、人岗相适。专业技能提升计划怎么写3专业化要防止“科班化”。对广大基层干部来说，真正“科班出身”的并不多，选拔、培养时，对他们不能片面强调“出身”，而应积极为“非科班”干部搭建各类专业培训平台，量身定制专业课程，选配专业师资力量，帮助基层干部化解“专业贫乏”引起的“本领恐慌”。专业化要防止“理论化”。对广大基层干部来说，具有扎实理论基础的并不多，选拔、培养基层专业干部不宜片面要求具有很高的专业理论水平，而应积极开辟渠道、丰富载体，采取喜闻乐见、通俗易懂的方式为基层干部解读各种专业知识，将一些枯燥艰深的专业理论转化为生动活泼的“地方话”，帮助基层干部提升专业的理解能力、操作能力、执行能力和落实能力。专业化要防止“特殊化”。对专业干部的选拔使用不能拿“放大镜”搞特殊化，一味拔高，甚至盲目使用。必须突出政治标准，对“四个意识”和“四个自信”不强的干部，专业能力再强也坚决不用；综合研判专业干部的能力、秉性、气质、潜力等，合理规划培养路径；针对岗位实际，结合班子结构需要，以人岗相适为原则，把专业干部放到最佳位置，最大限度发挥专业优势和特长。专业技能提升计划怎么写4摘要在职业教育的发展进程中，技能大赛作为助推职业院校教学改革、提升教学质量，引领专业发展，成为检验教学质量和人才培养水平的重要手段，一直以来备受各级政府、教育主管部门及各职业院校的广泛关注和高度重视。关键词技能大赛365竞赛模式课程标准中图分类号TH-39文献标识码A文章编号2095-3089（2019）08-0185-01自“十一五”规划纲要实施以来，在中央和各地的关注推动下，我国职业教育体系不断完善，办学模式不断创新。招生规模和毕业生就业率再上新台阶，驶上了发展“快车道”。职业教育作为现代国民教育体系中的重要组成部分，肩负着培养多样化人才、传承技术技能、促进就业创业的重要职责，受到党中央、国务院的高度重视。在职业教育的发展进程中，技能大赛作为助推职业院校教学改革、提升教学质量，引领专业发展，成为检验教学质量和人才培养水平的重要手段，一直以来备受各级政府、教育主管部门及各职业院校的广发关注和高度重视。我校一直以来对技能竞赛为抓手，提升教学质量，多年以来总结出365技能竞赛模式，学校技能竞赛奖励制度，在技能竞赛开展的深入研究等等，促进了学校技能竞赛工作得到了长足发展，近4年共获得国家级一等奖1个，二等奖5个，三等奖8个，44个省级技能竞赛一等奖，等等，同时引领了专业的发展，以机电专业为代表的专业得到了快速发展，机电专业获批省级示范专业，数字化教学资源共建共享主持单位，中德班双元制教育合作单位，机电专业狠抓教学质量，提升学生综合素质，在技能竞赛、班级管理形成了，班风正、学风浓，流失率低，就业率高，学生满意率高的良性循环，招生规模由一个班到现在四个教学班。机电专业在技能竞赛方面共获得了1个国家一等奖4个二等奖，5个三等奖，3次中德班竞赛一等奖，24个省级机电一体化一等奖，根据以上专业在技能竞赛方面的成绩和专业的发展，对竞赛影响专业发展做以下几点思考：一、技能大赛365技能竞赛模式我校在常抓教学质量的同时，同时在技能竞赛方面做了深入的研究，形成我校独有的365技能竞赛模式即：1.三项建设：实训基地建设、双师型队伍建设、教育改革创新建设。2.六个保障：场地、设备、教师、时间、资金、制度。3.五个方面研究：研究技能竞赛训练大纲、研究技能大赛所使用的设备、研究技能大赛的命题规律、研究参赛学生的认知规律、研究先进地区和学校的成功做法。经过几年的积累365技能竞赛模式，引导着学校专业向前发展，技能竞赛成绩节节攀升，教学质量更上一个台阶。二、技能大赛是专业教师成长和学生成才的一条途径技能竞赛要求指导教师既要有扎实的专业理论知识，又要有较强的实践动手能力。技能竞赛学生的成绩如何，很大程度上取决于指导教师的综合实力。因此要求指导老师要有过硬的技能水平，熟悉企业一线生产经验，同时要有一定的解决实际问题的能力。学校通过这几年让专业教师下企业实践，同时让老师自己制定个人的成长计划，学校统一安排外出培训，并成立机电专业校企专业指导委员会，邀请行业的专家到校进行指导交流活动，实现新老教师结对子，一对一帮扶，聘请行业专家到校任教，还定期举行技能大比武提升专业教师的成长，这些举措促使专业教师快速得到提升，实现了机电专业双师型教师比例提高，这些举措促进了专业技能竞赛成绩逐年提高。技能竞赛提升了专业教师团队，同时教师本人的业务素质和技能水平得到了快速提升，在教师队伍中，以技能大师为引领的示范带头作用，促使教师队伍整体质量提升，也促使教学质量稳步提升。技能大赛让中职生重新收获自信，走向了成功成才的道路，有些竞赛学生在社会上找到满意的工作，还有些学生顺利上大学圆了自己大学梦。技能竞赛让原先学生成绩差，学习习惯不好这类学生找到了一条成才的道路。它让这类学生得到了认可，激发了学习兴趣、重拾了生活自信，重塑他们的自信心，有传统的精英式培养变成全员化培养模式，实现了人人参与，人人都能在这个平台展示自己，这些改变使得家长满意，学生受益。三、技能大赛实现课程标准和竞赛标准、企业标准的对接在技能竞赛活动开展以来，竞赛要求既要贴近生产实际，又要突出各专业各自特点，同时也要满足企业典型工作岗位要求。通过技能竞赛可以了解企业对人才的需求、新技术、新工艺的发展现状以及兄弟院校的专业建设情况，从而为专业及办学规模调整、专业人才培养方案修订、课程体系优化等提供了依据。在专业上完善了人才培养方案，同时对机电专业结合大赛、企业，制定课程标准，实现大赛标准和课程标准的对接，将企业职业岗位标准引入到职业教育中，实现“项目导向、任务教学”教学模式的改革，形成“教、做、学”于一体的理实一体化教学模式。同时在专业中推行达标方案，教师和学生在专业课程学习上有了标准，教师依照达标方案，完成任务教学，学生可以根据达标方案检查自己是否达到要求，同时也来检验学校专业教学是否完成，这些举措共同促进专业教学质量，学生在专业上也逐渐收获自信，同时学生专业技能得到企业的好评，学生稳定，学生家长满意度高，也使得机电专业招生人数逐年扩大。四、品牌效应显著在专业技能竞赛成绩发展的同时，专业教师业务水平成长，也涌现出百舸争流的好的局面，在省级优质评比中共获得两个省级一等奖，在创新杯说课大赛，获得1个国家级一等奖，两个国家级二等奖，三个省级一等奖，班主任素质大赛获得一个二等奖等，初步在学校形成了机电专业品牌效应，同时机电专业的实训室建设也得到了学校、省市级专项资金支持，有效的满足了专业实训教学的需要。机电专业同时获得省级数字化教学资源共建共享主持单位，河南省品牌示范专业。机电专业目前已是我校品牌专业，招生规模由两个教学班扩展为四个教学班，学生在专业学习和实习就业、对口升学，机电专业得到广大师生和家长的一致好评。技能大赛也成为学校凝聚人心、鼓励先进、师生提升、扩大学校影响的途径。伴随着“普通教育有高考、职业教育有竞赛”国家提出，这将深化中等职业教育内涵建设，更满足我国经济建设需要，更服务于2025中国制造，技能竞赛，促进教师业务水平的提升，提高了学生综合素质，实现了学校实训基地建设，改進了教学模式，引导着教育教学改革，这也必将成为新时期职业教育改革和发展的重要推动器。参考文献：[1]李厥瑾，郭隆健.浅谈职业院校开展技能竞赛的必要性[j].课程教育研究.2015（7）[2]史洁.谈职业院校技能大赛实施开展[J].农机使用与维修，2015（7）[3]安礼奎，闵秀红.浅谈职业院校技能大赛对职业教育的影响[J].科技视界，2016（7）[4]宋新丽，王玲波.技能大赛对教学改革促进作用的研究[J].职业.2012（08）