小学“一师一优课,一课一名师”活动具体实施方案【汇编4篇】【导读】这篇文档“小学“一师一优课,一课一名师”活动具体实施方案【汇编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!“一师一优课”教案[材料]【第一篇】“浙里的水”第二课时教学设计教学内容:学生进行关于水的研究,课堂上展示自己前期的研究成果,主要以汇报加展示的方式。教学重点:分小组进行展示和汇报,突出自己小组的特色和重点。教学难点:充分发挥每个成员的积极性,使他们都能投身到课堂上来!课前准备:教师:课件,尽可能对一些课外的活动多一些指导,与家长取得联系,注意安全。学生:分组进行各项相关综合实践活动,并拍摄好照片和视频,选好人员准备进行汇报。教学过程:一、导入。亲爱的同学们,我们浙江是江南水乡,我们江浙一带历来是富足的鱼米之乡。可是近现代以来的工业养殖业的发展,尤其是近三十年的快速发展,使我们的环境,尤其是水质受到了前所未有的挑战。幸好,我们的“五水共治”工程拉开水乡治水的序幕。前段时间,我们班开展了“浙里的水”的综合实践活动,进行了相关的探索与研究,在探索与研究的过程中,我们班级的微信群众一直都很活跃很热闹,虽然每个小组探究的内容与方式不一样,但是热情是一样的,想不想知道其他小组是怎样研究的呢?下面我们将进行汇报与展示,各小组准备好了吗?生:(回答)二、各小组汇报、展示或者探讨。各位小组长请一起上来,商议一下发言顺序!分小组进行展示与汇报!汇报要求:1、声音响亮,调理清楚!2、各小组介绍的过程中,所有的同学有什么疑问,可以在适当的时候进行提问!3、所有同学注意认真倾听!各小组组长准备好了吗?每个小组汇报完毕之后,教师要根据汇报进行相关的提问或者提醒,或使其他小组的同学也能感同身受,激起所有同学的探索热情,或提醒其他小组做相关实践活动市应该注意的问题。汇报自己小组采访“五水共治”办公室的情况。教师预设提问:“你们在采访之前,做了哪些准备工作?”节水装置的制作这些节水装置都是你们自己想出来,做出来的吗?随处可见的去污“高手”废油变身记你们在活动过程中最大的收获是什么?江山水质大调查你们的足迹遍布江山的各个不同水域,取水的过程中你们看到的水也肯定时不一样的,那么,如果只是肉眼观察,能辨别地这么清楚吗?久穿少洗OR稍穿多洗污水处理厂数据大调查污水处理厂很大,机器的轰鸣声震耳欲聋,那天我们虽然进行了认真的采访与实地考察,但是对于污水净化的原理,其实还有很多我们只是知其然而不知其所以然,就算那位叔叔给我们解释,我们也还只是似懂非懂,因为我们的知识水平毕竟是非常有限的。所以,同学们学习的路还很长,保持一颗好学的心,我们继续前行在综合实践的路上,我们将会学到更多的知识。循环利用水资源的基本方法三、总结。同学们,听了刚才七个小组的发言,相信在座的各位同学都是受益匪浅,现在同学们的心里最大的感受是什么,请用一个词来表达!老师进行板书!通过这次的“浙里的水”的综合实践活动的开展,我们懂得了如何进行实验研究,懂得了该怎样采访别人,懂得去关注我们的生活,知道“五水共治”的真正含义,懂得去做个生活的有心人,动手动脑,心灵手巧!同学们,让我们继续行进在综合实践的路上,我们一起探究,一起实践!小组名称:(打印)闪电猴孙大圣松鼠猴猴厉害哈佛猴X战猴美猴王一师一优课日月潭教案【第二篇】9《日月潭》第二课时教学设计南乐县元村镇后什固小学郭向蕊教材分析《日月潭》是义务教育课程标准实验教材二年级下册第三单元第九课的1篇文质兼美的写景类文章,作者以清晨和中午两个特写镜头展示了日月潭的秀丽风光,表达了作者对宝岛台湾和祖国大好河山的热爱之情。语言流畅优美、清新自然,是1篇供学生品词析句的好文章,也是进行爱国主义教育的好教材。学生分析:由于这篇文章的篇幅短小,语言清新优美,内容如诗如画,二年级下学期的学生已经有一定的识字量,初步学会欣赏美文,因而学习兴趣颇为浓厚,但对于二年级学生很少有人去过台湾和日月潭,有可能在课外书或电视上对这里有所了解。课前教师要布置学生继续查找相关资料,并拓展文本,开展“宝岛台湾知多少”的实践活动,提高学生搜集整理信息的能力。设计思路:根据新大纲的精神,站在素质教育的角度,结合本教材的特点,我教学本课的设计思路是:情境促读,读中悟情,自主合作,重视积累。教学目标:1、理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。2、使学生了解日月潭的的特点,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。3、比较句子,理解句子的意思。教学重点:1、理解课文内容,知道我国台湾省的日月潭是个风景优美的地方。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语,学会运用。教学难点:1、抓住景物的特征,联系生活实际,理解句子的意思。2、增强热爱宝岛台湾的感情和期盼祖国统一的意识。教学用具:多媒体一、复习导入:1、开火车读词语师:还认得这些词语宝宝吗?我们来开开小火车。太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨2、引入课文过渡:这节课,让我们走进美丽的宝岛台湾日月潭,更近距离地去欣赏日月潭的秀丽风光。3、板书课题二、感悟课文内容(找到三个问题各在哪个段落)1、请同学们自由读文,边读边想以下几个问题:(1)日月潭在什么位置?(2)日月潭的名字是怎么来的?(3)日月潭的景色怎么样?2、明白日月潭的位置a.指名读第一段,用自己的话说说日月潭的位置。b.出示地图c.周围的环境美吗?从哪里看出来?1、群山环绕(1)读一读(2)谈谈感受(3)演一演师:如果老师现在就是日月潭,你们是群山,谁愿意上台演一演。生四人手牵手围绕在老师周围。(4)说一说师:群山围成一个圈儿包围着日月潭,这就叫做——生:群山环绕。这些山就像日月潭的守护神,它们像妈妈保护着孩子一样保护着这一汪大玉盘似的碧绿的潭水呢。(5)指名读。2、树木茂盛(1)联系生活3、名胜古迹(1)过渡:小朋友们真善于观察。谁知道什么是名胜古迹吗?(2)简介日月潭周围名胜古迹师:日月潭的周围啊,就有许多风景优美、有古代遗迹的著名的地方。有阿里山、水社大山、孔雀园、青龙山、文武庙……4、再读句子。(1)指名读(2)齐读5、小结:仅仅是群山环绕、树木茂盛和周围那许多的名胜古迹已经让我们窥见到日月潭的美,还有那些地方让你感受到它那秀丽的风光?过度:这里不但景美,就连它的名字起得也很美,你知道它的名字是怎么来的吗?日月潭名字的由来1、自由读第2段,边读边划出名字的由来。(1)指名说。(2)出示:(比较句子的不同)湖的北边像太阳,叫日潭。a湖的北边像圆圆的太阳,叫日潭。湖的南边像月亮,叫月潭。b湖的南边像弯弯的月亮,叫月潭。师:这两个句子哪个好?(3)、再读句子。2、名字的来历师:就因为它一半圆圆的像太阳,一半弯弯的像月亮,所以得名日月潭。3、当导游用因为-------所以-------说名字的由来。4、小结:看来日月潭不仅周边的环境很美,它自身的形状也特别有意思,就是因为有了圆圆的日潭,弯弯的月潭才构成了这么别具一格的秀丽风光,让人们陶醉其间,流连忘返呢!过渡:日月潭的风光又怎样呢?第几段写了它的美丽风光?日月潭的美景(一)清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。1、过渡师:其实日月潭不仅外观美,在不同的时间和气候下,还会呈现出许多不同的美呢!你还从哪儿看到了它秀丽的风光?2、指名说并出示句子。3、叠词师:听你们读得这么美,老师也想来读一读,行吗?清晨,湖面上飘着雾。天边的晨星和山上的灯光隐隐约约地倒映在湖水中。4、生指出老师漏读了“薄薄”和“点点”。师:不用这两个词语不是也很通顺吗?生:体会薄薄和点点的意思。师:哦,听你们这么说,薄薄和点点果然不能去掉,它们在表达句子意思的时候,作用可大了。它们不仅能帮助我们更准确地表达意思,读起来还非常朗朗上口呢。谁能美美地来读一读?5、指名读。(变红)清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。6、隐隐约约师:现在啊,你们就站在日月潭边,当清晨来临的时候,湖边起了雾,这个时候你站在雾里,看东西是什么感觉?师:这种看不清楚的感觉就叫——隐隐约约。7、出图师:看吧,清晨,在薄雾的笼罩下,晨星、灯光隐隐约约地倒映在湖水中,湖光山上浑然一体,就像一幅天然浑成的画卷。8、指名读。(二)中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。1、过渡师:如果说清晨的日月潭是一种安静的美,一种祥和的美,一种隐隐约约朦朦胧胧的美,那么太阳高照下的日月潭又是一种怎样的美?2、生回答,出示句子。PPT:中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。3、体会周围美景和建筑的清晰的美师:听你读,清晰读得重重的,为什么这么读?清晰就是清楚。你清楚地看到了什么?还记得我们刚才游览过的日月潭周围的美景和名胜古迹吗?有….有….有…..一张一张出图,边看边说。我们清晰地看到了师:在阳光灿烂,太阳高照的日子,阿里山、水社大山、孔雀园、青龙山、文武庙……这些日月潭周围的美景和建筑都会非常清晰地展现在我们眼前,让咱们看个够。4、再读师:让我们用阳光般的声音清清楚楚地读一读,把这里的美景再清晰地游览一遍。5、小结师:此时的日月潭浓妆艳抹,美不胜收,好像一副明丽的山水画,真是——风光秀丽!(三)要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物1篇朦胧,就像童话中的仙境。1、过渡:要是下起雨来,日月潭又是另外一番美景。2、出句子,指名读,说感受。*轻纱师:这细雨好像给日月潭披上了——轻纱。平时谁披上轻纱的啊?师:是啊,下雨的时候,日月潭就像是一位美丽动人的新娘一样披上了轻纱,美丽极了!*仙境师:下着蒙蒙细雨的日月潭不仅像披着轻纱的新娘,还像什么呀?什么是仙境啊?再读。3、女生齐读。4、小结:雨中的日月潭为我们呈现出朦胧之美。PPT示图理解“朦胧”课文中哪一个词和“朦胧”意思相反?(清晰,此处引出句子:整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前)师:听你们读着读着,就让我想起了一句诗,若把日月潭比西子,真是淡妆浓抹总相宜啊!三、齐读第五段。师:老师真想用一个词来形容日月潭的风光,谁来说?1、指名说。2、齐读第五段。3、什么吸引了游客?日月潭吸引了谁?日月潭吸引了多少游客?四、背诵自己喜欢的部分五、知识拓展1、你知道台湾除了日月潭,还有哪些风景名胜吗2、出图——配乐欣赏。3、写话此时此刻,我相信你一定有许多的话想要赞美日月潭,赶快拿起你的笔,对日月潭说上几句吧。日月潭,你真。六、总结。师:此时此刻啊,老师相信你们和我一样,心里有一个共同的愿望,都想去日月潭看看。以前,由于种种原因,我们要去台湾很不方便,但随着08年7月大陆和台湾的通航,现在我们已经能够踏上台湾这片神奇的土地,去领略日月潭那曾经遥不可及的美景了。出图师:瞧,这就是我们大陆同胞去台湾旅游的情景。看着他们的笑容,我们也能感受到他们内心的那种喜悦和高兴。以后有机会,你也可以和爸爸妈妈一起去宝岛台湾,亲眼看看日月潭的秀丽风光。七、作业1、背诵自己喜欢的部分。2、查找有关日月潭的故事和传说。9、日月潭清晨:隐隐约约中午:晴天清晰风光秀丽雨天:朦胧教学反思《日月潭》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册第三单元的第一课。整组教材是围绕爱祖国,爱家乡的专题来组织的,本课教学的情感与态度的目标是要让学生感受日月潭的秀丽风光,激发学生热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。在教学中,我力求做到三维目标的整合,设计了以下几个教学环节。一、以读为本,自主感悟课程标准指出学生是学习的主人,阅读是学生个性化行为。要达到上述目标,必须让学生充分地自己读书,读出声,读出意,读出味,读出情,读出神,如临其境。在读中整体感知,理解文意;在读中培养语感;在读中受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶;在读中积累语言,学习表情达意的技巧。在教学中,我借助挂图和多媒体课件,将文本语言还原为生动可感的意想,让学生陶醉在令人神往的境界中,对日月潭的风光有了更多的表象储备,有效渲染了气氛。然后以读代讲,在