小学课文《雷雨》教学设计（精选4篇）

小学课文《雷雨》教学设计（精选4篇）【导读】这篇文档“小学课文《雷雨》教学设计（精选4篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！小学课文句子教学设计【第一篇】篇1：小学语文句子专项教案乐山思文教育第六讲句子一、句子的类型为了把意思表达清楚，一般常用的句子包括两部分：主语部分+谓语部分。1.陈述句用来告诉别人一件事或说明一个道理，表示陈述语气的句子叫陈述句。2.疑问句用来提出一个问题的句子叫疑问句。例如：这究竟是怎么一回事呀？3．祈使句例如：时间不早了，快走吧！4.感叹句用来抒发强烈情感（喜欢、愤怒、恐惧、惊讶、厌恶等），表例如：哇，今晚的月色真没呀！二、关联词语关联词语所表达的复句类型有以下几种：1.并列关系2.承接关系3.递进关系4.因果关系5．选择关系我们明天是去爬山，还是去划船？6.转折关系7.假设关系8.条件关系9.取舍关系常用关联词语表三、造句1.给词造句2.照例句仿写四、扩写句子：五、缩写句子六、变换句式1.陈述句与“把”字句、“被”字句的变换②“把”字句强调执行者，将句中执行者调到句首做主语，后面2：小学语文六年级句子的复习教案小学语文六年级句子的复习教案李成静一、教学目标二、教学流程教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。（一）句子及其类型句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。例如：我们在教室里认真地学习。我是学生。北京很美丽。2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。如：我游览了长城。祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！3、下面就请每个同学每种类型说一句话。通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？一、成份残缺指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。如“前几天，送给小玲五本课外书。二、重复累赘指句子中用的词重复啰嗦，应删去其中的一个或几个。如“王老师多次反复教育小明要遵守纪律。三、前后矛盾指句子中前面和后面的意思有矛盾，不统一。如“昨天傍晚刮起了一夜大风。四、词序颠倒同学的作文。五、搭配不当指句子中相关的成份不符合语言习惯，在意思上不能配合，搭配不当。如“王丽十分爱护时间。六、用词不当指句子中某个词语运用得不恰当。如“看到这风景如画的田野，我们的心情非常高兴。七、概念不清指句子中词语的概念不清，属性不当，范围大小归属混乱。如“万里长城、故宫博物院和南京长江大桥是中外游客向往的古迹。八、指代不明指句子中出现多个人或状物时，指代不明确，含混不清。如“黄虹和赵燕一起去登仙楼山，她比她爬得快，她先登上仙楼山顶峰。”句子中的“她”有两个，到底是黄虹爬得快，还是赵燕爬得快呢？指代不明。应改为“??她比赵燕爬得快，她先登上仙楼山顶峰。九、不符合事实指所描写的情况和事实不符合。是秋天开的，是春天开的。十、关联词误用指句子中的关联词误用，或搭配不当。如“不但黄山是个风景优美的地方，而且我很想去游览一下。”这句话构不成递进关系而是因果关系。因此，要把关联词“不但??而且??”改为“因为??所以??”；又如“你只有认真刻苦地学习，就能取得良好成绩。以上就是10种常见的病句。在修改病句时，要认真琢磨推敲，对症下药，才能修改好病句，使句子意思表达得清楚、完整。巩固练习：我们必须认真改正并仔细检查作业中的错误。我今天买了冬瓜、茄子、西红柿、西瓜等许多蔬菜。篇3：小学语文句式转换归纳教学设计几种句式的转化句式转换教学设计教学目标教学重难点教学过程1、这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！（改为反问句）______________________________________________________3、巨大的石块能挡住小溪的奔流吗？（改为肯定句）______________________________________________________4、难道不经过努力，学习能取得好成绩吗？（改为肯定句）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________1、陈→反：加上疑问词（怎么、难道）和语气词（呢？吗？）上题应该是：这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！改为：难道这不是英雄的中国人民坚强不屈的声音吗？或者：这怎么不是英雄的中国人民坚强不屈的声音呢？1、直接引语（人物直接说的话，提示语后有冒号、引号）注意：人称代词要变换:第一人称：我、我们第二人称：你、你们第三人称：他、她、它、他们、它们、她们直接→间接，上题应该改为：小红对陈庚说：“我还要等我的同伴呢。2、间接→直接，间接引语（转述别人的话，提示语后加逗号，去掉引号）上题应该改为：小明告诉我，他明天要去春游。（三）肯定句改为双重否定句（有两个否定词）方法：一般改在后半句，找能构成否定词的字（有、能、是、可能??），如果没有可以再加否定词，最后看句子是否通顺，可进行适当的增减。用“非??不可”的句式改双重否定句。上题应该改为：这些作业我一定要完成。一样事物（本体）+比喻词（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一样事物（喻体，和原事物有相似之处：性质、形状、颜色、特点等）自测题：________________________________________________________________2、我们遇到困难，怎么能退缩呢？（陈述句）______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________小学课文《穷人》教学设计【第二篇】第二课时一、深化主题，领悟表达方法1、配乐朗读全文。2、课文主要写“穷人”的一件什么事？表现了“穷人”的什么品质？课文按什么顺序写入事情发展顺序）请按事情发展顺序分段。课文主要内容课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制统治下的社会现实，变现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。二、拓展想象，探讨结局1、情感导入①、为什么桑娜会忐忑不安？“忐忑不安”什么意思？⑴担心自己没有和丈夫商量就把两个嗷嗷待哺的小孩抱回了家，给原本就都很难熬的日子雪上加霜。⑵害怕丈夫回来后揍她。②经过一番激烈的思想矛盾斗争，桑娜作出的决定是———自作自受。在文中相关动词，谈谈自己的体会。决定：（自己自作主张抱回孩子，如果丈夫揍她，她自己承担）这体现了桑娜善良的品质③桑娜是如此的矛盾，她担心对丈夫说了之后，丈夫会揍他一顿，于是她陷入了深深地沉思之中。就在这时，门突然开了······（媒体提示）④把省略的语句找出来，试一试吧省略了的内容补上。2、朗读第12节，分角色读出语气。3、拓展想象，说话练习。渔夫回来了，桑娜该怎么办？这里我们暂时撇开课文，来一个逆向思维：假如桑娜把她抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫，桑娜的担心会不会成为现实？同学们觉得渔夫会怎样对待自己的妻子？（要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世界。注意语言朴实、恰如其分。）桑娜忐忑不安地说：渔夫严肃地说：4、讨论、汇报。刚才同学们谈了很多，也作了许多设想。那么，托尔斯泰是怎么创作的呢？5、品读。（指导学生朗读，既紧张又自责，读出自己的感受）三、总结写作特点，品析人物品质1、写作特点①这篇文章没有华丽的词语，也没有豪言壮语，然而，他们那种善良、纯朴的美好心灵，去深深的感染读者。②从人物的行动、语言、思想活动的描写表现人物的品质。③环境、画面的描写，构成鲜明对比，强烈感染读者。四、拓展延伸1、续写故事集。2、排演课本剧小学课文麋鹿教学设计【第三篇】篇1：苏教版六年级语文麋鹿教学设计17.麋鹿教学要求：1．让学生知道麋鹿是我国的一种珍惜动物，教育学生保护动物，保护自然环境。2．默读课文，理解课文内容。理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。3．学会本课6个生字，认识绿线内的生字，认识1个多音字。教学重点：理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。教学难点：从麋鹿多舛的命运，领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。基础知识的易错点：理解“放养”与“饲养”、“陆续”与“相继”等词语的细微差别。注意“沛”、“姜”的写法。切入点和主线问题：课文讲了麋鹿的哪些外形特点和生活习性？资料补充：：有关麋鹿的传说故事。语言文字训练点：1、随后，数十头麋鹿被陆续盗往欧洲。2、流落在国外的麋鹿大部分相继死去。需学习的表达方法及出处：列数字、作比较的表达方法。教学时间：两课时教学过程：第一课时一、激情导入：我国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有那些珍贵的野生动物？出示图片——角似鹿、面似马、蹄似牛、尾似驴。老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物—麋鹿。教学意图：谈话引起学生的兴趣，使学生提出有价值的问题。二、初读课文，扫除障碍1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。2．同桌互相读课文，检查识字情况。3．指名读生字新词，正音。认读：榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍读词：滩涂、敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会4.分自然段指名读课文，巩固生字、新词的读音。5．读一读：麋鹿俗称“四不像”，其角、尾、蹄、毛等独具特色。麋鹿胎生，孕期长，生长慢，喜欢生活在气候温和、林茂草丰的湿地环境中。教学意图：意在课内与课外有机地结合，开拓学生的视野。三、理清文章脉络。全文共七个自然段。主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。这是1篇说明文，读这样的说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出藏在这些知识背后的情感。教学意图：意在理清文章脉络，整体感知课文。四、指导写字。1．出示生字“涂、榜、敏、捷、繁、殖、孕、匿、输、基”，自读，指名读。2．学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3．指导写字：课件演示，学生通过观察自己总结应该