忆江南教学设计【范例4篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

忆江南教学设计【范例4篇】【导读】这篇文档“忆江南教学设计【范例4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《忆江南》教学设计【第一篇】《忆江南》教学设计教学目标:1、朗读课文,背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思,体会词人的思想感情。2、想象这首词描绘的情景,体会词人的思想感情。教学重点:朗读课文,背诵并默写这首词。看注释、查字典理解词句的意思,体会词人的思想感情。教学难点:想象这首词描绘的情景,体会词人的思想感情。教学过程:一、导入,未成曲调先有情。1、教师导言:一说到春天,你的脑海中会浮现出怎样的画面?请你用一两个词语或一首诗词来描绘。2、春天是美好的,古往今来,有多少诗人用优美的语言来赞美她。在张志和的笔下,春天是那不须归的斜风细雨:在韦庄的笔下,春天是那碧于天的春水;在韩愈的笔下,春天是那遥看近却无的草色;在大诗人白居易笔下的春天又是怎样的呢?(教师有感情地吟诵《忆江南》)请同学们听一听,想一想:它和我们以前学过的古诗有什么区别?3、你知道什么是词吗?教师简介:词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一,还被称作长短句。这是与诗的不同之处。4、解题:“忆江南”是词牌名,它与音乐曲谱有关,而与词的内容一般没有什么联系,作词者只是依谱填词。而白居易的这首词,内容恰与词牌相吻合。二、读词,探得风雅无穷意。(一)整体感知,以知促情。1、自由练读:第一遍,读准字音,读正确;第二遍,读通顺;第三遍,边读边看注解,想想白居易忆的是江南的什么?2、指读,指正读音。(注意“谙”字。)1/33、齐读。4、诗人为什么忆江南呢?江南有什么值得回忆的呢?学生自读自悟,理解诗意。(二)品词赏句,想象悟情。1、赏析“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”(1)指名读;不知道大家有没有留意到,这两句有点特别。请大家好好读,边读边关注这两点,第一,字数;第二,相对应的位置上的词语。这样字数相等,相应位置词语对应的写作方法,叫对偶,古诗词中的对偶也叫对仗。请同学们自己读读,注意这两句的节奏。(2)师生对接,练读对偶句,体会语言的节奏感。(3)理解“胜”和“蓝”的意思。说说这两句话的意思。(4)读着读着,你好像看到了什么?围绕“日出、江花、红、火、江水、绿”引导学生展开想象,把词句还原成画面。一轮红日升起来了,阳光普照大地,岸边、江面怎么样?(天空:朝霞满天,红彤彤的,像是着了火。)——你把天空的颜色描绘得这样美;还有谁也想来说说天空呢?真是太绚丽了。此时,岸边的江花又是怎样的呢?花这么多,这么美,这么艳丽,哪些词可以用来描绘这样的景象呢?(花团锦簇、百花盛开、繁花似锦、万紫千红、五彩缤纷、绚丽多彩、姹紫嫣红……)同学们,这样的场面就是红胜火啊!出示图片。看,这么多的鲜花争奇斗艳,竞相开放。这么热烈的场面,谁能用朗读来表现呢?此时,江面又是怎样的呢?水又是怎么样的呢?绿得怎么样呢?(5)真是“朝霞与江花争艳,江水共长天一色”这是多美的画面啊!2、江南的这些风景诗人曾经是多么熟悉啊!教学“风景旧曾谙”。(1)哪个字是熟悉的意思?“曾”呢?(2)理解“旧”的意思。简单渗透背景。理解“风景旧曾谙”。3、除了江花、江水,还有什么风景词人也是那样的熟悉?显示句式,引导2/3学生用诗句在括号中填空。江南好,风景旧曾谙。(日出江花红胜火,春来江水绿如蓝)。能不忆江南?(千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风;芳树无人花自落,春山一路鸟空啼;乱点碎红山杏发,平铺新绿水苹生……)白居易为什么不写这些莺啼、芳树、红杏,而写江花、江水这极简单的景物呢?引导学生体会江花和春水互相映衬的美。男女生合作读。4、这许许多多的景物,用语言又怎能描述得尽?所有的赞叹都浓缩成简单的三个字——江南好。5、赏析反问句“能不忆江南?”从这个反问句中你还体会到了什么?三、结课,余音绕梁育乡情。(一)欣赏歌曲,拓展延情。1、词有曲调,可以用来吟唱。想听吗?2、播放《忆江南》曲子听吟唱。(二)诗意作业,创意分享。(任选两题)1、围绕“忆江南”这个主题查找资料,感受江南的万千风情。2、把《忆江南》改写为散文或现代诗。3、仿写《忆江南》,赞家乡山水。3/3《忆江南》教学设计【第二篇】学情分析1.词这种体裁在学生的语文学习中是第一次出现,接受一种新的东西对于9岁的孩子来说需要一个过程,这堂课应当成为学生了解词的起点。2.词中描绘的情景对于南方的孩子比较熟悉,体会起来较容易,教师课前布置预习作业查找相关描写南方的资料。再者需要借助媒体,资料等达成学生对作者江南情结的感悟。3.本班学生从入学至今已背诵积累了许多首古诗词,对于古诗词的学习有着相当厚实的基础,只要教师引导得法,做到课内课外有机结合,相信学生学习起来不困难。教学目标:1.知识技能目标:了解词与词牌;识记并书写“谙”字,能读准白居易的“居”,能不忆江南的“不”字的音;正确流利有感情地朗读背诵《忆江南》其一,理解词义,体会情感;能诵读《忆江南》其二、三和《魏王堤》,能借助注释了解诗意。2.过程方法目标:通过读诗句想画面的过程,培养学生的想象能力,通过品味“红胜火”,“绿如蓝”,“江南好”“能不忆”等语言,培养学生初步的鉴赏能力。3.情感态度价值观目标:感受江南风光的美好,体会诗人对江南的思念和眷恋之情。教学方法:情境创设法、以读代讲法、探究法、资料查阅与补充理解法等。教学重点:《忆江南》组词中的第一首。重在品味词句,在品味“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的景象中,在探究“好”与“忆”的关系中,感受诗人的情怀。教学难点:理解“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”描绘的江南春景的明艳与生机.媒体课件1.重点词句的文字呈现。2.江南风光的图片呈现。3.江南地理位置的地图显示。4.背景与其他资料的文字呈现。教学课时分配:一课时课堂教学设计一、诗情画意中触情。1.赏读江南诗文(从学生已有的知识入课,课内外贯通)同学们古诗词是中华文化的瑰宝,江南自古就是文人墨客的最爱,赞颂江南的诗我们积累了很多,你能背出其中的一些诗句吗?2.欣赏江南风光(拉近学生与江南的距离,消除陌生感)师旁白:这就是草长莺飞、杏花春雨的江南,这就是烟柳画桥、风帘翠幕的江南,这就是小桥流水、曲径回廊的江南……江南,以其山明水秀、景色宜人的独有魅力,征服了一代又一代的人。3.明确江南方位(学习不仅要知其然,更要知其所以然)江南指那些地方,有同学知道吗?(出示中国地图)师生共同交流明确:江南一般指长江以南的地区,长江把大地分为两部分,长江以南的地区称为江南地区,长江以北的地区称为江北地区,这是地理学上的叫法;文学作品中的江南一般指的是以苏、杭为中心的长江中下游一带。4.紧扣题眼读题(抓住题眼培养学生的语感)唐朝大诗人白居易年轻时曾漫游江南,后来又在江南为官,江南旖旎的风光给他留下了终生难忘的记忆,回到洛阳12年后,诗人又创下一组千古绝唱(板题:忆江南)①看到这个题目你怎么读?-----忆江南(怀念之情)②这是67岁的白居易在回想江南啊,该怎么读?----忆江南(深深的怀念)③这是67岁的白居易远在河南洛阳追忆江南啊,该怎么读?----忆江南(痴痴的想念二、读通读顺中悟情1.读准字音(学生自主读书)诗人为什么如此想江南呢?请大家放开声音,反复地读,读准字音,读通诗句,争取熟读成诵,不读到自信十足不要停下来。谁来准确地读给大家听。教师相机指导读准“谙ān居jū不bú”的读音。课件出示需要指导学生读准的字句。师:别看这首诗只有短短27个字,有几个字音还真不好读,我们一起读准它。“谙”是个生字,请大家跟老师写一次这个字,写完后多读几次,记住它的字形,再看看注释,弄清它的意思,然后想一想“风景旧曾谙”的意思。2.读通诗句字音读准了,谁能流畅地读给大家听。3.了解词性:读着读着大家是不是发现这首诗和别的诗有些不一样啊?(学生会发现诗句长短不一。)师:像这样句子长短不一的诗体叫做词,关于词同学们有那些了解呢?(师生相互交流中共同明确)词,是古代的一种诗歌形式,句子长短不一,原是配乐吟唱的,句子的长短随歌调而变化,词又名长短句。忆江南是词牌名,又名望江南、梦江南、江南好、谢秋娘。古人写了一首词,按一定的旋律来吟唱,这旋律的名称就叫词牌名。4.读出节奏,理清层次(合作学习)因为词当初都是要配乐吟唱的,所以,词又是有节奏的,是朗朗上口的,试着读读看,与你的同伴交流一下看能不能读出节奏来。(自读、合作、交流中明确词的节奏与层次)江南好,第一层风景/旧曾谙。日出江花/红胜火,第二层春来江水/绿如蓝。能不忆/江南?第三层5.理解词意读了这么多次,能借助注释,用自己的话说说词意吗?三、品味语言中生情词意读明白了,我想同学们一定也明白诗人的心声了,诗人在述说什么?(教师据学生的理解相机交流)1.赏读“好”中感情:诗人在赞江南(向往江南)。那个字告诉你?(好)诗人开篇就用一个通俗的“好”字来赞颂江南,就请你读出诗人的赞扬之意,向往之情。2.赏读美景中的深情①、江南风景好,什么风景,(江花、江水)好在哪里呢?(江花红胜火,江水绿如蓝)②一红一绿色彩艳丽,对比鲜明,就请你读出这红花胜火,绿水如蓝的美。③花比火红,你如何知道?一个“胜”字让你感受到了什么?那你怎么能把这花读得更红、更艳?④这里的花为什么比火还要红?⑤江南的花在你的印象中应当是什么颜色?那诗人为什么只说红?(红是江南所有明艳与生机的代表)一个“红”字多凝练呀,它写尽了江南所有的生机与明艳,让我们一起读出这生机盎然的美。、⑥“蓝”指什么?(出示蓝草图片,认识蓝,了解其用途)⑦从这个“蓝”字你又感受到什么?这水为何会如此碧绿、晶莹、清纯、明亮?那么你怎样把这春水读得更美?⑧这样的美景想看吗?下面请大家跟老师到开满鲜花的江边走走(音乐起),教师深情地吟诵“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”学生闭幕静听,想象画面。师:你看到了什么?如果你身临其境,你会怎么说?会怎么做?(会大声感叹,会把它画下来,拍下来,会流连忘返……)多美的江南春景啊!假如此时你就是漫步江南小桥上的游人,你会怎样吟诵?----“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”假如你就是那江中轻摇船撸的船夫,你又会怎样吟诵?-----“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”假如你就是词人白居易,你又会怎样吟诵?-----“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”3.赏读“忆”中痴情这就是词人久久难忘的江南春景啊,想到这生机盎然的江南,词人----能不忆江南?这是个什么句?告诉你什么?那个字告诉你词人想江南?(忆、谙)请你读出词人对江南的想念,深深的想念。四、探究原因中入情请再放声地读读全词,看能不能把整首词读成一个词语?找找整首词是围绕哪一个词来写的?(忆)(引导学生弄清总分总的结构,理清层与层之间的联系)1.词人为什么这样想念江南?因为江南好,好在“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。2.还有别的原因吗?请大家借助注释,读读白居易远在北方洛阳写的一首春景诗,相信你一定会有更深的感悟。魏王堤花寒懒发鸟慵啼,信马闲行到日西。何处未春先有思?柳条无力魏王堤。注释:魏王堤:洛阳城郊一个有名的风景区,堤岸种满了杨柳。“花寒懒发鸟慵啼,信马行到日西。”写冬去春来,但仍春寒料峭,那种百花争艳、莺声燕语的春日繁华景象还远未出现。看不到一点可以驻足观赏的春天景象,诗人也只好在长堤上信马闲行,颇为无奈地消磨时光。何处未春先有思?柳条无力魏王堤。”春天还没有来,但已经使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱无力地垂拂着的杨柳。花发得比江南晚,水怎么样呢?洛阳有洛水、伊水,离黄河也不远。但即使春天已经来临,这些水也不可能象江南春水那样碧绿。不难设想,当作者信马寻春,看见的水都是黄的,花呢,还因春寒料峭而懒得开。这就是诗人此时居住的洛阳的春天,而诗人旧曾谙的江南已是-----“日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。”了,触景生情诗人-----能不忆江南,此时再读这句你又体会出了什么?(极度的思念,无限的感慨)请你读出极度思念,无限的感慨。诗人在思念中赞叹,在感慨中想念我们一起读。3.白居易想念的仅仅是江南

1 / 23
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功