初中教学设计4篇

初中教学设计4篇【导读】这篇文档“初中教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！初中教学设计1教改聚焦201100-06（上接第207页）影、听音乐、看新闻、无目的地浏览网页、无目的上网消遣。学生在网络中容易迷失方向，实际上不知道能用网络干什么，缺乏网上学习的方法。这些都有待教师在实践中发现并正确引导。另外，目前真正能提供配套学习的网站资源不足，也给学生的学习和教师的教学带来一定的影响。2.要避免英语课程整合课题研究中的不正之风在进行信息技术与课程整合的过程中，要注意避免并反对一些不良风气：“课题”至上，华而不实；追赶时髦，滥贴标签；做说各异，弄虚作假；热衷“炒作”，缺乏特色。把“整合”变成技术与教学没有意义的简单“叠加”。不注重教学资源库的建设与教师备课平台的建设、应用，未做好学生学习过程的管理与学习结果的正确评价等。在信息技术与英语教学整合的课堂里，要使用多媒体信息集成文本、图形、静态图像、动画、视频、音频，创设多种有意义的学习情境。防止简单的课本搬家，防止大量的录像搬家，防止无意义的资料搬家。“寓教于学”，因为教师的教是为了学生的学；“寓教于动”，教学互动，教师要调动学生主体的参与作用。教育信息化首先是一个教育问题，然后才是一个技术问题。教育发展往往滞后于人潜能发展的需要、滞后于时代发展的需要。抱怨、等待是没有用的，唯有从我做起、从现在做起，才能从每一个具体的地方打碎传统教育的桎梏。现代信息环境下，英语教师只有孜孜不倦地学习，如饥似渴地汲取知识，运用现代教育技术艺术地创造教学设计，优化课堂教学，才能在课内外培养学生的道德、心理品质和知识技能，像涓涓细流滋润学子的心田，让素质教育的春风吹绿现代教育的广阔天地。作者单位：皖芜湖市田家炳实验中学一、《新课标》要求学生具备的综合阅读能力包括语篇的领悟能力和语言解码能力本节课以建构主义学说，教育心理学以及“英语课程标准”的一些核心理念为依据，建构和谐的教学环境，关注学生情感，提高人文素养。采用小组合作的学习方式“以学生为主体，以主题任务为切入口，以完成任务为中心”的教学形式，即根据教学内容，采用“任务型教学法”（Task-basedApproach）。设计由易到难的教学任务，布置学生课前分组预习、搜集相关信息，根据课文的题材和体裁布置预习任务，然后进行课文的阅读教学。阅读教学除有针对性的阅读策略训练外，采用了任务教学方式，布置阅读任务，由小组集体完成。但是与任务教学不同，这里的任务是以培养阅读理解能力，促进文章的深层理解为目的，通过问题的提出、资料的查询、课文的阅读、略读、合作互助等方法，帮助学生掌握文章的主题思想，培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据语义进行逻辑推理的能力；让学生自主地参与知识的获得与能力的提升过程，并给他们充分的用英语思维展示自我的机会；从而快速、准确、深层次地理解全文，最终达到本节课的教学目的。本教学设计强调把学习知识与技能传授过程转变为学生建构知识与能力的过程。强调学生参与，要求以学习者为中心，强调学生发展，包括知识的发展、探究能力与实践能力的发展，以及情感态度的发展。二、教学背景分析1．教学内容分析本节课的教学内容源于初二英语上册（外语教学与研究出版社）第9模块，第2单元的阅读课，主要围绕“濒危动物”展开话题，以国宝大熊猫的生存情况为主要内容，涉及词汇、句型和课文的学习，要求学生听懂，读懂相关描述；明白文章的主旨大意；准确理解并运用动词不定式的表达方式。本节课是对前一节课所学知识点和句型的一个巩固运用复习，它既要使学生对所学语言点进行复习，又要在复习的基础上进行提高。课前学生在查询、筛选有关濒危动物资料的过程中，消化吸收丰富的知识，再以展示、讲解表演的方式来强化和巩固学习成果。每个小组还能通过其他小组的展示、讲解对与世界上其他濒危动物有关的内容进行学习和了解。要让学生体会到知识的相互渗透，发挥学生的积极主动性，培养合作能力和创新精神，提高学生用英语解决问题的能力。2.教师特点的分析学生为主，教师为辅；教师是学生思维活动的激发者与组织者，本课的设计是通过教师一个又一个教学环节的设疑为主线，以教师课前、课中布置的互有关系的任务为途径，运用任务型教学，以探究的方式来引导学生回答问题进行思考。教师也是学生最看重的评判家，激励者，又是他们的良师益友。本课注重运用激励的语言，赞许的眼神，赏识的心态，给学生以信心和力量，让学生能体验成功的喜悦。三、教学目标设置及达成途径1.重点、难点及解决方法：本单元是阅读课。它综合了前一单元的所有语法知识和相关内容。特别是不定式的用法，采用不同形式的句型操练以巩固句型教学目标。通过老师提问进行引导、观看小组幻灯片的讲解、展示资料、阅读、回答问题、讨论复述等多种手段，同学之间互相合作，取长补短，鼓励不同层次的学生都参与，保护他们的学习热情。理解这篇课文的含义,以提高综合运用语言的能力。2.教学方法与策略:阅读与写作课采用互动合作式、任务型教学方式；在初中教学中越来越广泛应用这些教学方式。所谓合作学习，就是学生通过分工合作搜集材料，共同达成学习目标的一种学习方式，带有一定任务性，并向同学们展示，与大家共享。学生通过个体努力以及小组成员间的合作，完成指派的学习任务。在合作学习过程中，只有小组取得了成功，个人才能成功。合作学习特别强调自主，合作与探究的学习方式，强调要改变以教师为中心和书本为中心的局面，促进学生的主动学习和自主发展。实现师生之间、学生之间多向、互动、多元的信息交流方式，这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，从而真正推动每个学生进步。作者单位：郑州市科技工贸学校初中英语教学设计吴海翔！！！！！！！！！！！！！！！-208-__教学设计初中2教学设计初中模版设计理念现代教育理念要求教学应当以学生为主体，教师为主导。在教学中，教师应该充分调动学生学习的主动性和积极性，用合作探究与交流的方式引导学生，让学生在疏通文本的基础上，联系自身经验，对文本进行了个性化解读，帮助学生树立正确的人生观价值观，培养学生的审美情趣与人文素养。教材分析1．地位和作用：选自人教版语文教材第单元的篇课文。本单元主要体现注视，重在引导学生欣赏和表述之美。“教材无非是个例子”（叶圣陶语），这个例子既承担了落实本单元教学重点的任务，又承担了对学生进行文学审美教育的责任，因此是个很好的蓝本。2．文本简析：因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，学习的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。学情分析初一学生有很强的好奇心和表现欲望，所以教师要采取鼓励机制，激发他们的参与意识，培养他们的合作精神和探究热情。并且，初一是学生开始形成自己的审美观、价值观的时期，但他们的鉴赏能力还是很有限的，因此要多加强这方面的训练。以上几点主要是从学生的现有水平、学习习惯和能力上去认识归纳的。教学目标1．知识与能力：2．过程与方法：3．情感态度与价值观：重点难点1．针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：2．针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：教学方法1.教法：教法依据诵读法是一种欣赏教学法，优美的散文需要阅读，不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受文章的语言之美，从而获得语感的训练。对话教学法它能充分发挥师生两方面的积极性，用此法可启发学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力和口头表达能力，激发其学习的主动性、积极性，打造动态生成的课堂。情境教学法激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知觉器官，增强教学效果。2．学法：学法依据预习法初步了解文本，破除与文本的陌生感，可有效地进入文章的学习，个性化的阅读形成个性化的理解，有助于问题思考意识的养成。评点阅读法在阅读过程中，圈圈点点，心有所感，笔墨追录。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养学生的思维能力和创造能力。合作讨论探究法训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维。教学手段采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。课时安排一课时（45分钟）课型新授课教学过程一、未成曲调先有情（3分钟）（一）课前预习1．掌握本文字词，熟读全文，了解文章大意，对有疑惑的地方做好记号。2．利用图书馆、网络等资源，认识并熟悉作者以及本文的写作背景。设计意图：在课前让学生通过预习打破与文本的陌生感，这也是我学法指导之一，所谓“预则立不预则废”。刘显国老师说过：“开讲是激发学生学习兴趣的第一步。第一锤就应敲在学生的心灵上。”因此我采用情境教学法导入，让学生欣赏图片然后联系自己的生活实际畅所欲言从而奠定感情基调，还未真正进入文本就未成曲调先有情。（二）情境导入二、窥一斑而知全豹（12分钟）整体感知全文，筛选关键信息，思考以下问题。设计意图：本环节重在让学生与文本对话，并且通过思考问题理清全文线索，感知行文脉络，从而解决教学重点。问题的设定是环环相扣，层层递进，使学生在阅读实践中不断实现自我建构。并且，我将对话式的教学模式运用其中，鼓励学生即兴创造，打造动态生成的课堂。三、奇文探究共赏析（22分钟）四人组成一个小组，合作完成以下内容，并且采用“小组擂台积分榜”进行评价。（一）研读入境品语言展示例句，让学生运用联想法，替换法，咀嚼品味作者细腻而准确的写作手法。（二）赏读入心悟情思让学生“读其所喜，品其所爱”，重视诵读能力，并提倡“不动笔墨不读书”的习惯，先小组讨论再全班交流。先小组交流再全班交流。这也是我的教法和学法指导。学生边读边评边议，根据学生的回答，教师指导学生用怎样的感情、语调来朗读，并作好评价的引导。（三）涵咏入理勇质疑设计意图：本环节的设置是为了更好的突出教学重点，解决教学难点。重点培养学生“自主、合作、探究”的学习方式。因为“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”建构主义学习观也强调学生的“协作性”，他们认为各人在理解上的差异，本身就是一种宝贵的学习资源。通过与他人合作交流，从而建构自己的知识体系。并且为了更好的展开小组合作学习，针对初一学生的心理特征，采用“小组擂台积分榜”进行评价。这样可以充分调动学生的学习热情，培养协作精神。这个环节安排在这里是为了给学生讨论交流提供一个缓冲的空间，让学生质疑，这个疑问可以是预习课文时留下的，也可以是在讨论交流中产生的。产生的疑问可由学生互相解答，然后再由教师进行补充。四、万水千山总是情（8分钟）（一）拓展迁移欣赏一段视频，走出语文的范本，走向课改中倡导的“大语文”境界。（二）课堂总结打破按部就班的教师总结，改由学生总结。这不仅是对学生学习成果的检验，而且这种生成性的信息反馈更加准确有效，可以使得教师对自己的教学策略进行调整和完善。（三）作业布置设计意图：注重学生知识迁移，学以致用，举一反三。这一时期还是学生注意力的反弹期，反弹期是巩固知识的最好时段，让学生总结，能使得课堂所学知识在大脑中留下清晰印象。作业布置能够强化学生的反思能力，加深学生对课业的理解，提高分析问题解决问题的能力。这样才能真正使课前、课堂和课后成为一个有效的整体。板书设计设计意图：板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重难点，彰显文章主题。运用色彩的变化，吸引学生注意力，调动他们的学习热情。教学反思（略）初中教学设计3《二氧化碳制取的探究》教学设计一教案背景1、面向学生：中学三年级2、教材版本：人教版九年级上册3、学科：化学4、课时：1课时二设计思想1教材分析本节课是人教版初中化学第六单元第二课题的知识，是本单元的核心知识。学生通过对制取二氧化碳装置的探究，归纳延伸出实验室制取气体的思路和方法，为今后研究其它气体的制法提供了科学依据。2设计思路二氧化碳制取的研究这个课题是探究实验室制取气体的反应原理、发生装置和收集方法及实践制取。在课堂上学生根据第二单元已经学过的氧气的制法通过自己动手，用给出的化学仪器进行装置拼装的探