教师资格证笔试教学设计【最新4篇】

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教师资格证笔试教学设计【最新4篇】【导读】这篇文档“教师资格证笔试教学设计【最新4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!语文教师资格证面试分类教学设计【第一篇】1、古诗词一、谈话导入二、1、图片引入,录音范读学生边看画面边听朗读2、教师指导朗读,学生朗读3、学生读诗,结合注释,理解诗意。(1)教师补充注释,学生仔细读诗,整体把握(2)指名学生概括诗意,教师总结4、体会诗人思想感情学生思考并积极发言,教师总结5、品评名句,积累名句谈谈对诗句的理解,四句,学生自由发言。6、齐读,尝试背诵。2、文言文第一课时一、道理导入二、检查预习1、指名朗读,师生共同指正。(请一位朗读得好的学生范读原文,教师随时指正。)2、划分停顿。全班齐读。三、作者作品简介四、题解1、本文体裁2、题目意思(生说师指正)五、自读课文,掌握大意(一)学生带着问题自由朗读(二)学生理解注释,教师补充注释学生理解(用法特殊的词、词语、句式),掌握课文大意。(三)检测自读效果。(1)句子停顿(2)词语解释(五)初步感知课文六、全班诵读七、教师小结第二课时一、检查预习,整体把握文章内容1、1、方仲永的天资过人,表现在哪里?在课文中找出原句。2、方仲永的变化经历了哪几个阶段?3、方仲永由天资过人变得泯然众人,原因是什么?用原句回答。你还有什么新的、独到的见解吗?4、最后一段作者讲了什么道理?二、揣摩语言1、学生说,教师启发讲解词语的准确运用等三、质疑探究三个阶段哪个阶段写得最详细?依据?原因?四、体验和反思五、教师总结3、现代诗歌一、激趣导入二、作者简介三、背景介绍四、划分朗读节拍、教师指导朗读五、结合体验,研究问题1、作者人生态度2、重点诗句解释3、诗歌品味4、联系实际六、迁移积累1、仿句练习2、背诵全诗4、说明文一、激趣导入二、对话文本,整体感知1、速读课文,读准字音,思考:作者笔下事物特点?2、指名朗读3、整体感知,自主归纳。指名学生,教师小结三、对话作者,品读课文(一)1、体会课文语言特点,讨论总结2、朗读理解最喜欢的句子语段(二)1、写作手法2、理解课文(三)质疑解惑四、对话自我,拓展视野(一)资料链接(二)心灵驿站五、课堂小结六、作业布置5、记叙文一、激趣导入补充作者背景二、整体感知1、自读课文2、词语注音3、词语解释三、把握整体课文分段把握总结第二课时一、阅读课文,分析理解1、第一部分,开篇作用2、第三部分,人物对比作用3、第四部分,重点句子理解4、第五部分,朗读理解5、第六部分,排比感情二、总结课文1、体会作者感情2、写作特色三、布置作业6、散文第一课时一、激趣导入,作者介绍二、初读课文,整体感知1、速读课文,注字音,解释词语2、指名读3、思考分层三、布置作业第二课时一、导入新课二、探究课文1、朗读第一段,分析(下同)……7、小说第一课时一、创设情境,导入新课1、作者介绍2、小说背景介绍3、小说常识4、预习检查(词语注释、词语解释、故事大纲)二、初读课文,整体感知1、理清文章脉络2、理清阶段3、复述课文,学生补充三、分析人物,学习方法1、心理活动,分析作用(每阶段)2、小结第二课时一、分析人物形象另一个(1、外貌描写、神态、动作、语言)2、指导朗读重点句子,感情变化二、默读质疑,合作探究选择问题,全班讨论三、环境描写作用四、解题五、拓展阅读六、布置作业8、议论文一、名言导入二、初读课文,整体感知1、速读课文,注字音,解释词语2、自提问题3、课堂交流三、研读赏析1、教师导入2、自主探究3、小组讨论,交流合作四、体验反思五、拓展延伸教师资格证小学教案设计【第二篇】教学设计一、教学目标:根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是:(1)知识与技能目标:通过自主学习___,学生能够___(2)过程与方法目标:通过合作学习___,学生能够___(3)情感、态度、价值观:通过探究学习___,学生能够___二、教学的重点和难点:本课的教学重点:通过··学生能够掌握··本课的教学难点:通过··发展/提高学生·····三、教学方法主要采取的教学方法:引导启发法。在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。四、教学过程:(一)导入新课本课主要采用:故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等(具体怎么导,需简单阐述)这种方法,不仅能引起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。(二)讲授新课在讲授新课时,为了突出本节课的第一维知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解,具体过程如下:(讲授第一维目标)通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是第二维过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结··方法,然后,结合实例,对··方法进行详细讲解,具体过程如下:(讲授第二维目标)通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。(三)巩固练习根据各科目自行设计。(四)小结(五)作业布置布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。五、板书设计:板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重难点,彰显文章主题。教师资格证教学设计【第三篇】1.教学目标根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力,我确定的教学目标是①知识与技能目标:通过自主学习(),学生能够()②过程与方法目标:通过合作学习(),学生能够()③情感、态度、价值观:通过探究学习(),学生能够()2.教学的重点和难点本课的教学重点:通过……学生能够掌握……本课的教学难点:通过……发展/提高学生……3.教学方法主要采取的教学方法:引导启发法。在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。4.教学过程①导入新课本课主要采用:故事导入/直接导入/游戏导入/情景导入等等(具体怎么导,需简单阐述)。这种方法,不仅能引|起学生的兴趣,而且能够引导学生思考,并且引出新课题。②讲授新课在讲授新课时,为了突出本节课的知识与技能目标,首先引导学生自主学习,学生对基本的概念和知识初步感知,学习完成后,会对重要生词(语文,其他科目视具体情况而定)进行讲解通过这种方法,既体现了新课改中以学生为主体的思想,又调动了学生学习的积极性。这部分讲授完成后,开始讲解本节课的难点,也就是过程与方法目标,引导学生进行探究学习,学生先进行探究学习,能够用自己的话语总结方法,然后,结合实例,对方法进行详细讲解。通过这种方法,既让学生能够深入理解这种方法,也可以增进学生之间相互帮助的情感。③巩固练习根据各科目自行设计。④小结⑤作业布置布置课后作业,包括必做题和选做题,必做题主要以基础算式为主,选做题会选用一些开放性较高,需要学生进行发散思考的问题,以满足那些学有余力的同学。5.板书设计板书设计采用图文并茂的形式,清晰展示全文整体结构,突出重难点,彰显文章主题。——孔子因材施教有一次,孔子的弟子子路问孔子:“老师,听到别人的建议,自己就立刻去做吗?”孔子回答说:“应该先问问你的父亲和兄长,怎么能听到别人的建议,自己就立刻去做呢?”后来,孔子的另一个弟子冉有同样问:“老师,听到别人的建议,自己就立刻去做吗?”孔子回答说:“是,听到别人的建议,自己就应该立刻去做。”同样的一个问题,老师为什么会有截然相反的两种回答呢?弟子公西华带着心中的疑问,跑去问老师。孔子解释说:“冉有做事谦逊,遇事退缩,所以我让他勇于进取。但是,子路胆大逞强,办事冒失,所以我让他先和父兄商量后再去做。”写作角度:教师要做到因材施教,因为每个学生的情况都不一样。——陶行知喂鸡有一次,陶行知先生在武汉大学演讲。他走向讲台,不慌不忙地从箱子里拿出一只大公鸡。台下的听众全愣住了,不知陶先生要干什么。陶先生从容不迫地又掏出一把米放在桌上,然后按住公鸡的头,强迫它吃米。可是大公鸡只叫不吃。怎么才能让公鸡吃米呢?他掰开公鸡的嘴,把米硬往鸡的嘴里塞。大公鸡拼命挣扎,还是不肯吃。陶先生轻轻地松开手,把鸡放在桌子上,自己后退了几步,大公鸡自己就开始吃起米来。这时陶先生开始演讲:“我认为,教育就像喂鸡一样。先生强迫学生去学习,把知识硬灌给他,他是不情愿学的。即使学也是食而不化,过不了多久,他还是会把知识还给先生的。但是如果让他自由地学习,充分发挥他的主观能动性,那效果一定好得多!”写作角度:教师要学会调动学生的主观能动性,巧妙的将知识传授给学生。——叶圣陶改文章有一次,吃罢晚饭,碗筷收拾过了,植物油灯移到了桌子的中央。叶圣陶戴起老花眼镜,坐下来改孩子们的文章。孩子们各据桌子的一边,眼睛盯住父亲手里的笔尖儿,你一句,我一句,互相指摘,争辩。有时候,当父亲指出了可笑的错误,孩子们就尽情地笑了起来。每改罢一段,叶老就朗诵一遍,看语气是否合适,孩子们就跟着他默诵。至善、至美、至诚的原稿好像从乡间采回的野花,蓬蓬松松的一大把,经过了父亲的选剔跟修剪,插在瓶子里才像个样儿。说是叶老改,实际是商量着共同改。叶老一边看孩子们的习作一边问:这儿多了些什么?这儿少了些什么?能不能换一个比较恰当的词儿?把词儿调动一下,把句子改变一下,是不是好些?……从表面上看,叶老是在指导子女练习写作,实际上,他更是在教育子女为人。写作角度:教师不能搞一言堂,要适当的听取学生的想法。——朱熹读书主张“循序渐进”宋朝的著名学者朱熹,是个学识渊博的人。他遍读典籍,对经学、史学、文学、乐律以及自然科学,均有研究。他在读书方法上,特别强调“循序而渐进”。有的人读书性子急,一打开书就匆忙朝前赶。朱熹批评他们像饿汉走进饭店,看见满桌的大盘小碟,饥不择食,狼吞虎咽,食而不知其味。究竟怎样读书呢?朱熹的方法是:“字求其训,句索其旨,未得乎前,则不敢求其后,未通乎此则不敢志平彼,如是循序渐进,则意志理明,而无疏易凌躐之患矣。”也就是说要一个字、一个字地弄明白它们的涵义,一句话一句话地搞清楚它们的道理。前面还没搞懂,就不要急着看后面的。这样就不会有疏漏错误了。他说:“学者观书,病在只要向前,不肯退步,看愈抽前愈看得不分晓,不若退步,却看得审。”就是说,读书要扎扎实实,由浅入深,循序渐进,有时还要频频回顾,以暂进的退步求得扎实的学问。——老禅师的育人技巧古代有位老禅师,一日晚在禅院里散步,看见院墙边有一张椅子,他立即明白,有人违反寺规翻墙出去了。老禅师也不声张,静静地走到墙边,移开椅子,就地蹲下。不到半个时辰,果真听到墙外一阵响动。少顷,一位小和尚翻墙而入,黑暗中踩着老禅师的背脊跳进了院子。当他双脚着地时,才发觉刚才自己踏的不是椅子,而是自己的师傅。小和尚顿时惊慌失措,张口结舌,只得站在原地,等待师傅的责备和处罚。出乎小和尚意料的是,师傅并没有厉声责备他,只是以很平静的语调说:“夜深天凉,快去多穿一件衣服吧。”写作角度:教师要善待学生,适当的给学生改错反省的机会,做到以德服人。——开花的佛桌:给浪子回头的机会曾经有一个小和尚,极得方丈宠爱。方丈将毕生所学全数教授,希望他能成为出色的佛门弟子。没想到,他在一夜之间动了凡心,偷偷下了山,五光十色的城市迷住了他的眼睛,从此花街柳巷,他只管放浪形骸。20年后的一个深夜,窗外月色如洗,澄明清澈地洒在他的掌心。他忽然忏悔了,披衣而起,快马加鞭赶往寺里请求师父原谅。方丈深深厌恶他的放荡,不愿再收他为弟子,说:“你罪孽深重,必堕阿鼻地狱。要想佛祖饶恕,除非桌子上开花。”浪子失望地离开了。第二天,方丈踏进佛堂时,看到佛桌上开满了花朵。方丈在瞬间大彻大悟,连忙下山寻找弟子,却为时已晚,心灰意冷的浪子重又堕入荒唐的生活,而佛桌上的那些花朵只开放了短短的一天。是夜,方丈圆寂,临终遗言:“这世上,没有什么歧途不可以回头,没有什么错误不可以改正。”一个真心向善的念头,是最罕有的奇迹,好像佛桌上开出的花朵。而让奇迹陨灭的,不是错误,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