《圆认识》教学设计（4篇）

《圆认识》教学设计（4篇）【导读】这篇文档“《圆认识》教学设计（4篇）”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！认识圆教学设计【第一篇】龙广镇宁龙小学六年级数学第四单元《圆》教学设计执教：刘斌认识圆教学内容：人教版《数学》六年级上册第56页——57页及第58页“做一做”教学目标：⑴知识与技能：使学生认识圆，掌握圆的特征，理解同圆或等圆中半径、直径及其关系。⑵过程与方法：培养学生的动手能力和观察、分析、综合、概括能力，促进空间观念的建立。⑶情感、态度与价值观：通过分组学习、动手操作、主动探索等活动，培养学生的创新意识和合作精神。教学重点：圆的特征，圆的半径、直径及其关系教学难点：掌握圆的正确画法教学准备《认识圆》课件，光盘、圆规等教学过程一、导入1、谈话：我们已经学习多种平面图形，也已经学习这些图形的周长和面积的计算了，大家还想得起来我们已经学习过了哪些平面图形吗？2、课件出示已经的平面图形，让学生进行进行指认。学生在认识图形的时候已经认出了其中有圆，从而提出：我们生活中哪里见到过圆呢？请大家仔细想想，然后进行回答。第页共3页龙广镇宁龙小学六年级数学第四单元《圆》教学设计执教：刘斌3、谈话：我们已经知道了这么多生活中的圆，那圆有些什么还是我们所不知道的呢？我们一起来认识一下。板书：认识圆二、新课1、画圆请大家用自己的方法画出一个圆吧，看谁的速度最快，而且有画得最好！教师巡视完成情况，对好的方法的给予鼓励、表扬。展示速度快和画得好的作品，出示一个圆，对其进行初步认识（课件展示圆内、圆上和圆外）2、折圆教师让学生将已经画好的圆用剪刀剪下来，将其对折，打开，再换个方向对折并打开，反复折几次。3、认识圆心、半径、直径让学生将展开的圆进行观察，引导发现：这些折痕相交于圆中心的一点，课件展示这一点叫做圆心，说明：圆心一般用字母O表示。教师讲述：连接圆心到圆上的一点所形成的线段，叫做半径，一般用小写字母r表示。让学生在自己所画的圆中，画出半径，找出有多少条半径，并用尺子量一量每条半径，看看有什么发现。学生完成，教师总结：在同一个圆中，有无线条半径，所有的半径都相等。第页共3页龙广镇宁龙小学六年级数学第四单元《圆》教学设计执教：刘斌让学生用彩色笔画出自己所画圆的一条折痕，观察这一条折痕，有什么发现，使其发现：是一条线段，且端点都在圆上，且经过圆心。教师讲述这样的一条线段叫做直径，引导学生画出其他的直径，找出有多少条直径？每条直径的长度关系是什么？练习（出示）：1、下面线段中，那些是直径？2、下面图中的线段，哪段最长？4、画圆谈话：我们已经学习了有关圆的这些内容了，那我们怎样才能既准确又方便地画出一个圆呢？请大家试试。学生独立完成，教师巡视指导，帮助有困难的学生，对方法独特的予以表扬。形成方法，并展示。教师进行演示。练习：根据要求画圆。（1）半径是1厘米（2）半径是2厘米（3）直径是3厘米总结：画圆要注意什么？5、应用：为什么车轮要做成圆的，车轴应该安装在哪里？三、巩固练习完成P58的“做一做”，学生独立完成，教师集体进行讲解。四、作业完成P60“练习十四”第1——2题第页共3页认识圆教学设计【第二篇】《圆的认识》教学设计一、教学目标(一）知识与技能目标：在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征；知道什么是圆的圆心、半径、直径；能借助工具画圆，能用圆规画指定大小的圆，能用圆的知识解释一些日常生活现象。（二）过程与方法目标：通过观察、画图、比较、猜想、上网搜索等活动，进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念，发展数学思考。（三）情感与态度目标：进一步体验图形与生活的密切联系，感受平面图形的美和学习价值，提高数学学习的兴趣和信心，培养应用数学的意识。二、教案重点教学重点：理解和掌握圆的特征，学会用圆规画圆的方法。教学难点：理解圆上的概念，归纳圆的特征。三、教学过程（一）联系生活，引入新知1.师：同学们近期我们为各种数字所困扰，今天老师带大家去图形王国散散心，好不好？师：看他们来了，你还记得这些图形吗。（课件出示五种平面图形）提问：这些图形是由什么围成的平面图形？2.课件出示圆，提问：圆和上面的图形有什么不同？它是由什么围成的。明确：圆是由曲线所围成的平面图形。揭示课题，今天我们就来《认识圆》。（板书：认识圆）3.生活中有许许多多的圆，你还知道哪些呢？（若有人提到球）课件出示篮球图片提问：你认为它也是一个圆吗？（学生思考并回答）指出：球是立体图形，而圆是平面图形，所以球不是一个圆，但球的切面是圆形。4.老师也带来了一些图片请大家欣赏一下，这些图片上有圆吗？圆美不美？有位希腊数学家曾说过：一切平面图形中圆是最美的。(二)探究新知1.教学例1设疑：说了这么多的圆，你能像办法亲自动手画一个圆吗？先动脑筋想一想，再用你身边的工具来画一画。学生动手画圆。引导学生交流所画的圆，并说说是怎样画的。2.教学例2（1）画圆介绍圆规构造（同时出示圆规实物与课件）刚才同学们用不同的方法画出了圆，但通常我们会借助一个专门的工具，那就是圆规。好，那就让我们先一起来认识一下圆规吧。看圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。现在就请同学试着用圆规画一个圆。（2）指名画圆。师巡视并搜集反例。师：你把圆画得这么好，能介绍一下你的方法吗？逐步引导学生说：两脚叉开——固定针尖——旋转一周。（板书）（3）分析反例。师：可是，有同学却画成这样的，谁来说说是怎么回事呢？学生分析原因。师：哦！他在画圆的时候有可能……（针尖移动了、两脚间的距离变了、拿圆规的方法不正确）（4）师：下面请看老师画圆。（5）师：下面请同学们再画一个圆。学生自由画圆。师：这次同学们都能画出一个漂亮的圆了。（6）师：现在老师要求全班同学画一个同样大的圆，怎么办？学生讨论，交流（两脚间的距离应该相等）。师：听懂了吗？他说把针尖与笔尖的距离统一一下就可以了，行吗？师：如果请同学画一个两脚间距离是5厘米的圆，那么我们该怎样确定圆规两脚间的距离是5厘米呢？请你确定给同桌看。（老师说明怎么确定两脚间的距离）学生自由画圆1分钟。（三）自学课本，初知名称。师：我们知道平面图形都有自己的一些特征，那对于圆，你又有什么了解呢？请自学书本P94。1.认识圆心师：好了，谁来说说你对圆心的认识？生：圆中心的一点叫做圆心。生：圆心用字母O来表示。师：对，圆心就是圆中心的一点，我们一般用字母O来表示。请同学们在自己所画的圆中标出圆心。师：都找到了吗？那就在圆心的旁边标上字母O。2.认识半径、直径师：那谁来说一说，什么叫做半径？生：连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。师：圆上，谁来指一指圆上在哪？设计意图：让学生感受到圆上有无数个点。师：好，连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径。半径我们用字母r来表示，谁愿意上来画一条半径，其他同学在自己的圆中上画，并标上字母。师：画好了吧，那什么事圆的直径呢？师小结：把通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径。用字母d来表示。指名板演，其他同学在下面画，同样标上字母。师：相信大家对于圆的的半径、直径都有了一定的认识，那接下大家来判断一下，下面那些是半径，那些是直径，为什么？（课件出示练习题）(四)深化感知（教学例3）1.认识半径、直径特征（1）画一画、折一折、比一比、量一量小组讨论：①在同一个圆里可以画多少条半径，多少条直径？②在同一个圆里，半径的长度都相等吗？直径呢？③同一个圆的直径和半径有什么关系？提问：在同一个圆里有多少条直径？多少条半径？这些半径相等吗？直径都相等吗？（学生迅速反应：一个圆有无数条半径，他们都相等，有无数条直径，它们也都相等。同时课件出示在同一个圆里，可以画无数条半径，无数条直径。在同一个圆里，所有半径的长度都相等,所有直径的长度也都相等。）（2）谈一谈：通过前面的活动，我们对同一圆内半径和直径的特征有哪些认识？2.半径和直径的关系（1）讲述：我们已分别找到了半径和直径各自的特征，那么半径和直径之间还有关系？（课件出示直径、半径关系图）指出：在同圆或等圆中，直径的长度是半径的2倍，半径的长度是直径的一半。讲述：你能用字母表示这种关系吗？（课件演示并板书：d=2r，r=d/2）3.认识圆的对称轴提问：圆是轴对称图形吗？它的对称轴有几条？在哪里？（学生小组讨论后交流意见）强调：对称轴是直线，应严密地表述：直径所在的直线是圆的对称轴。师：刚才我们已经深入的认识了圆，那回到我们刚开始的用圆规作图上，思考两个问题。（1）圆的位置与什么有关系？（2）圆的大小与什么有关系？（五）巩固练习师：听什么声音？原来是船长来了，他问同学们：“同学们，敢不敢和我一起去迎接挑战获得财富？”1.黑珍珠号挑战（判断题）2.勇士号挑战（填空题）师：大家真棒！看，我们得到的财富是智慧！四、全课总结同学们，今天我们学习了有关圆的知识，老师用墨子的一句话概括“圆---一中同长也”，你能翻译这句话吗？你对圆又有了什么新的认识？还有什么疑问吗？和大家一起来分享！教学设计《认识圆》【第三篇】认识圆张宝霞教学内容：六年级数学上册《认识圆》第一小节。教学目标：使学生初步认识圆，探究圆的性质，感受圆的魅力，激发学生的探究欲望。教学难点：探究圆的性质。教具准备：圆规、直尺。学具准备：圆规、直尺、圆片。教学过程：一、谈话导入，引出圆：师:同学们，八天长假刚过，假期之中我们度过了温馨的中秋佳节。提到中秋老师脑海中就浮现出这样的画面：中秋之夜一家人围坐在庭院中圆圆的石桌旁，欣赏着圆圆的明月，品尝着圆圆的月饼，一家人尽情享受着团圆的喜庆，那种感觉真是惬意至极。你们这个年龄这种感觉还不会太深，有的同学可能那个时候光顾吃了，所以开学后我见有的同学的脸有圆了一圈。细心的同学出来了我这番话中最多提到的一个字是什么？（学生齐声回答：圆）对，这就是我们今天的课题（板书：认识圆）二、亲近圆，感受圆，初步探究圆。1、视觉感受圆的美。（1）学会例举生活中的圆。师：提到圆，相信大家并不陌生，生活中你们在什么地方见到过圆？学生举例。（2）课件展示自然界中的圆，使学生初步感受圆的美，激发探究欲望。师：圆不仅在生活中扮演着重要的角色，在自然界中也随处可见圆的影子，请看大屏幕。课件展示。（配乐、解说）解说词：遥远的天际悬挂的那轮圆月总会给人无限的温馨与惬意、太阳光折射形成的光环给人无限的遐想、更令人意想不到的是遥远的天体-----月球表面的山脉也是圆形的，人们称他为环形山、太阳系各大行星的运行轨迹也是一个个近似的圆形、在看我们周围的世界-----太阳光下肆意绽放的向日葵，竞相开放的五颜六色的花朵，静卧在水面上翠绿的、浑圆的荷叶都尽情体现着生命的活力，向世人展现着圆形的魅力。师：同学们自然界中的这些圆给你怎样的感受？学生回答。师：是啊，因为有了圆我们的世界才变得如此的美妙而神奇，今天这节课就让我们一起走进圆的世界，去探究圆的奥秘。（出示课件）2、比较中感受圆。师：圆，在数学中属于一种平面图形，古希腊有位数学家在对大量的平面图形做了深入细致的研究之后发出了这样的感慨：平面图形中，圆最美。（出示课件）师：请同学们想一想我们以前学过的平面图形有哪些？（学生回答后出示课件）师：比较一下这些图形与圆有什么不同？学生自由发言。引出圆属于曲线图形。3、画圆中初步认识圆。师：这么美的圆，同学们想不想自己试着画一画？要想画一个标准的圆要用到什么工具？（圆规）（1）简单介绍圆规：教师手拿圆规问：画圆时手捏住的地方叫什么？（柄）下面这两个叫什么？（脚）师：下面就用你手中的圆规试着画出一个圆。(2)学生画圆，教师巡视，挑选不规则圆，前面展示。师：同样是使用圆规画圆，为什么这些同学竟创造出这样的圆呢？看来画圆也需要一定的技巧，谁来说一说怎样才能画出一个标准的圆？学生发表自己的看法。教师按照学生的做法演示画圆。要求学生再次画圆。（3）认识圆心、半径、直径。A、认识圆心：师：（随手拿起一同学的本子）同一把圆规画出的圆，为什么一在左一个在右呢？学生自由发言，引出圆心并指出圆心决定圆的位置。师：画圆时，圆规针尖所在的点就是圆