中学历史教学设计与案例分析【汇编4篇】

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中学历史教学设计与案例分析【汇编4篇】【导读】这篇文档“中学历史教学设计与案例分析【汇编4篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!历史教学案例【第一篇】《辛亥革命》教学课件课题:《辛亥革命》类型:新授课标要求:简述辛亥革命的主要过程,认识推翻君主专制制度、建立中华民国的历史意义。重点:辛亥革命爆发的原因(背景);《中华民国临时约法》;辛亥革命的历史意义。难点:认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。教学过程通过阿Q见闻理解辛亥革命导入新课:播放几年辛亥革命100周年记录片片断导语:当世界迈进二十世纪大门的时候,西方国家以前所未有的速度向前发展,而中国当二十世纪的大幕拉开的时候却是贫困、落后以及与之相伴而来的战争。出示图片太平天国-莫以成败论英雄难逃窠臼戊戌变法--出师未捷身先死自身软弱中国的历史将走向何方?今天我们就来通过小人物来了解大人物、历史情景一:阿Q简介初步感受辛亥革命前中国的落后情景二:出示材料:阿Q没有死,竟在县衙得到了一个洋人的保护。朝廷把未庄外的矿山送给洋人了。未庄的人实在不明白,那山不是赵财主家祖上在前清受封得来的吗?阿Q煞有介事的说:“山是当今朝廷的,皇上想给谁就给谁,难道还用跟别人商量,再说宣统皇帝都说了要“准备立宪”和“实行新政”了”,并组建了新军,正在镇压四川保路运动呢,赵老爷这样的老顽固要完蛋了,洋人说了,以后的矿山就是我的了”边说边拿出一些报纸给大家看。一个月过去了。赵老爷的矿山真的被洋人占了,可是赵老爷在县衙中却升官了,据说理由是在矿山事件中成为了与外国人打交道的典范。阿Q又一次被赵老爷送进了县衙,原因是阿Q带回来的报纸的名字叫《民报》,和最近的几乱党暴动有关。阿Q实在不明白,听城里人说孙中山有工厂,有钱,连赵老爷的财产不及他的一成,干嘛还没事找事,害的我阿Q被处死。提问:Q应不应该革命、为什么?学生讨论由此分析辛亥革命爆发的必然性(又材料中可读出是清末新政没有动摇封建制度的根基,赵老爷依然是县衙的官员,未能抵御帝国主义对中国的侵略,洋人依然占领了中国的领土和赵家的矿山,孙仲山有工厂还出来革命,说明民族资本主义的壮大,革命团体成立,武装暴动不断,一切都在证实中国必须革命,新军的建立,镇压四川宝路运动,尤为革命提供了机会)、教师总结辛亥革命的必然性:民族危机加深,清政府新政失败,民族资本主义发展,民族资本主义队伍壮大,革命思想传播,革命团体成立,武装暴动不断,偶然性:新军镇压四川宝路运动,造成武汉兵力空虚。情景二出示材料:阿Q是幸运的,是临行前夜,武昌的一场暴动救了他,为此,阿Q决定参加新军。就在1912年的元月,新军长官给阿Q他们每个人发了一身新军服,说是普天同庆,并请他们吃了一顿饭,这是阿Q吃的最好的一顿饭了,但要大家记住这一年是民国元年,为了巩固革命成果,还要求他们以后除了要北上打败清军,要学习《中华民国临时约法》不准勒索实业商人,最让阿Q不可接受的是要阿Q剪掉辫子(南方新军和北方清军还不一定谁胜呢)听说北方的清政府又启用个叫袁世凯的人吗?阿Q开始担心自己是不是还有必要继续留在新军?提问:Q的革命表现要哪些,新军长官为什么要大家学习《临时约法》,革命存在着那些隐患学生讨论由此分析出(1)通过阿Q革命行动,整理出辛亥革命的过程:武昌首义,革命高潮:建立民国,保卫果实:颁布《中华民国临时约发》(2)阿Q为什么要学习了,临时约法,认识到《临时约法》的资产阶级临时宪法的性质。(3)通过隐患分析认识辛亥革命的不彻底性。情景三:阿Q最终还是选择了回到未庄,但却从洋大人逃跑的府中见到了一张纸片,但却缺少了一个角,据说上面的文字与孙中三有关,请同学们给他填全。通过学生小组讨论,教师引导,填充出孙中山迫于封建势力和帝国主义势力,为了中国人民早日结束战争威胁,决定辞去中华民国临时大总统职务,由拥护共和的袁世凯在北京接任,辛亥革命果实被窃取。认识资产阶级的软弱性。情景四阿Q偷偷回到了未庄,未庄的人心日见其安静了。据传来的消息,知道革命党虽然进了城,倒还没有什么大异样。知县大老爷还是原官,不过改称了什么,而且举人老爷也做了什么——这些名目,未庄人都说不明白——官,带兵的也还是先前的老把总。阿Q终日不敢走出房间,难道革命真的失败了吗?顺手摸了摸自己头上的辫子深深吸了了一口气。学生讨论:小组讨论辛亥革命的成功性与失败性教师提示:衡量一场革命的成败的标准:关键是看革命的根本目的和预定目标是否或者在多大程度上达到了。学生讨论发言结束后教师总结:辛亥革命作为一场反帝反封建的资产阶级民主革命,其根本目的是要推翻帝国主义压迫,铲除封建制度,使中国成为真正的民主共和国,为资本主义发展开辟道路其直接目标是要推翻满清政权,建立资产阶级专政的共和国,以挽救民族危亡。成功指的是完成了直接目标,失败指的是根本目的没有实现,没有改变半殖民地半封建的社会性质,没有完成民主革命的任务,革命果实被袁世凯窃取。本课小结:民族独立,民主共和,中国人民苦苦探索了100年,民族独立了,而我们的民众思想是否走出了阿Q画出的圈圈呢?中山先生说:革命尚未成功,同志还需努力。展示走向共和图片,教师板书板书一个沉睡的民族一个思想的伟人一场轰轰烈烈的革命一场尚未完成的民主共和的中国梦初中历史教学设计与案例分析【第二篇】初中历史教学设计与案例分析王海英(涞源县北石佛中学)初中历史教学案例分析----祖国统一本课的主题:简述香港、澳门回归的史实,说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针;了解祖国大陆与台湾经济文化交往日益密切的史实,认识祖国统一是历史发展的必然趋势。一、关键信息:1、用多学科整合的方式来传授历史,如文学、朗诵等形式,突破学科界限。以著名诗人闻一多先生《七子之歌》中的3篇《香港》《澳门》《台湾》为引子导入新课,通过文学的形式展现历史学科的无穷魅力,让学生重新回到那段历史情节,感受当时的历史背景;在课堂行将结束时,让学生以“合作学习”小组的形式进行分组讨论,有利于学生学习方式的转变,倡导了学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。2、以历史情节比较为培养学生比较和提炼、归纳能力的主要方式和途径。如:①通过比较港澳特别行政区与内地的异同,增强学生比较能力;②通过比较港澳台问题的由来,港澳回归的背景和过程,回归后的发展情况等培养学生提炼归纳的能力。为学生营造一个宽松的、生动活泼、主动求知的教学环境,满足学生探究历史的心理。二、学习者分析:1、学生的年龄特点和认知特点:初中二年级的学生,正处于渴望求知的发展期,通过视频等多媒体形式展示香港、澳门、台湾有关问题,可以让不同的学生会从中获得不同的体验。因此以这种信息技术设置作为培养学生认知的载体,顺应了中学生当前心理特征和认知水平。另外该年龄段的学生,非常喜欢寻求身边的历史,香港、澳门、台湾的历史对于学生来说,愿意主动接受这些热点问题的来龙去脉,这也符合《历史课程标准》所要求的:“减少艰深的历史理论和概念,增强贴近学生生活、贴近社会的内容”。2、在学习本课之前应具备的基本知识和技能:能运用网络、书籍等途径查阅有关香港、澳门、台湾的历史典故或历史情节,提高解决问题的能力,掌握当台朗诵优秀文学作品的技巧,声情并茂的再现闻一多先生在20世纪20年代忧国忧民,渴盼祖国统一的强烈愿望。了解“合作学习”小组形式的开展应注意的方面,增强讨论辩论的能力。三、教学/学习目标及其对应的课程标准:1、说出香港、澳门回归的时间和设立特别行政区等基本史实。说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。2、运用播放有关港、澳回归和反映港澳台与内地密切交往的资料片等手段,创设一个良好的情景,加深祖国统一是历史必然的感性认识。3、通过本课的学习,力争使学生知道:香港澳门的顺利回归,是在新中国综合国力大为提高的基础上实现的,是新中国外交工作的重大胜利。领悟祖国统一是大势所趋和历史必然。中国共产党希望通过“一国两制”,以和平的方式实现祖国统一,但对于国家主权问题不做丝毫的让步,说明它确实是一个代表了中国人民最根本利益的政党。四、教育理念和教学方式:1、倡导学生积极主动的参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。因此在本节的备课和教学过程中,应通过丰富多彩的集体讨论、小组活动,以“合作学习”小组的形式拓展学生学习和探究历史问题的空间,为自主探索与合作交流提供机会,搭建平台。在这种探究的过程中,培养学生正确的历史观,进而使学生学会辩证地观察、分析历史与现实问题,加深对祖国的热爱和了解,从历史中汲取智慧,养成现代公民应具备的人文素养,以应对新世纪的挑战。《历史课程标准》中提倡:“应有利于教师教学方式的转变,树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师创造性地探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段”。因此充分利用课件、视频等多媒体教学和历史挂图等学习资源,组织丰富多彩地教学实践活动,为学生学习创造一个情趣盎然地良好环境,激发学生学习历史的兴趣。3、教学评价方式:(1)历史教学评价应以学生综合素质为目标,采用灵活多样的评价方法,注重学生学习过程和学习结果的全程评价,充分发挥历史教学评价的教育功能。(2)通过学生朗诵闻一多的《七子之歌》,可以加深理解统一是中华民族的共同心愿和仁人志士的奋斗目标。(3)通过视频播放香港政权交接的一些课外资料,如香港末代总督彭定康离开香港情景等,可以衬托出香港回归滚滚大潮是不可逆转的。(4)个人自评及师生互评相结合的方式:①下课前的几分钟,让学生回顾自己本节课的学到的历史情节,对自己进行客观定位,亮出自己一个客观评价。②在本节课上,老师为每个学生,特别是参与课堂教学过程的学生,进行客观公正的评价点评,学生也对老师本节课的表现进行纵向的评点。历史教学案例【第三篇】《美国独立战争》教学案例新课改后,我一直心存疑虑,学生真的会如新课程标准所倡导那样自主学习、合作学习和探究学习吗?在《美国独立战争》这一课里,有关于华盛顿的评价。我决定借此尝试一下新的搞法。于是我提前给学生布置好任务,让学生先通过网络、图书等各种途径查找这方面的资料。几天后,我在课堂上提出评价华盛顿,并强调评价历史人物要客观、公正且要考虑他生活时代背景,不夸大不缩小,对华盛顿评价不要求面面俱到,可就华盛顿的某一方面展开评价,评价时要有理有据,不空发议论。我的话音刚落。学生们便纷纷举手,一个个跃跃欲试。生1:华盛顿在1775年第二届大陆会议上被任命为大陆军总司令,将民兵整编训练成正规军,他率领大陆军经过波士顿战役,萨拉托的大捷,约克镇战役打败了英军取得了独立战争的胜利,摆脱了英国的殖民统治,赢得民族解放和国家独立。他既是美国独立战争时期最著名的将军,又是一位民族英雄。生2:华盛顿在组建大陆军时,将没有统一服装,缺乏武器装备的民兵整编训练成一支纪律严明,战斗力很强的正规军。体现他非凡的组织才能,坚忍不拔的毅力和卓越的军事才能。生3:从1775年任大陆军总司令到1783年颁布命令宣告“美利坚合众国与大不列颠王国休战。”华盛顿为自由和独立战斗了整整8年。在这八年里华盛顿统帅北美殖民地的军队英勇、果断地作战,为摆脱英国殖民统治立下汗马功劳。他的威望和声誉,他是美国民众心中独一无二。师:华盛顿在北美独立战争中立下了不朽功勋,是一位天才的军事家。那么在美国独立战争后,华盛顿又有了那些贡献呢?生4:1787年华盛顿按照孟德斯鸠的三权分立思想主持制定联邦宪法。确立了比较民主的资产阶级政治体制。生5:联邦宪法制定后,当时美国国内有一股强大的反联邦宪法的力量,华盛顿通过自己的不懈努力,最终让这部宪法得以实行。生6:1782年刘易斯—尼克拉上校写信劝华盛顿担负合众国国王的责任时,华盛顿回信表示坚决反对,并指出他憎恨并强烈谴责有这种想法的人,可见华盛顿还迷恋权力,反对君主政体。生7:启蒙思想家孟德思鸠认为大国宜于由专制君主治理,若由人民自己治理国家,最终只会导致无政府主义和天下大乱。当时大国确实都是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