浅谈中职汽车专业课教学4篇

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浅谈中职汽车专业课教学4篇【导读】这篇文档“浅谈中职汽车专业课教学4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!浅谈中职汽车专业课教学1浅谈中职汽车专业课教学摘要:优化汽车专业课教学是培养适应汽车行业需要的高质量人才的重要途径。在汽车专业课的教学中,应充分运用多媒体技术、理论联系实践,善于拓展,从而提高教学质量和教学效果。关键词:汽车专业课;多媒体技术;理论联系实际随着第三次技术革命的不断发展和深入,到二十世纪七八十年代以后,进入了新技术革命阶段,出现了科学技术的巨大突破和革命性发展。特别是机械、电子、液压传动技术的发展,使得整个汽车工业得到了史无前例的发展,汽车后市场亦蓬勃发展,因此汽车维修与汽车运用的技术人才成为目前最为紧缺的技能型人才之一。新的经济形势对汽车职业技术教育提出了更高的要求,而优化汽车专业课教学就成为培养适应汽车行业需要的高质量人才的重要途径。笔者根据近几年来所从事的《汽车发动机构造与维修》、《汽车自底盘构造与维修》、《汽车电气设备构造与修理》等专业课教学的实践经验,就如何优化中等职业学校汽车专业课教学,谈几点体会。一、浅析汽车专业课改课程和教学对象现代汽车是集机械、电子、通讯和液压传动为一体的高科技产品,因此现代汽车专业学习涉及面比较广,学科跨度也很大。传统的汽车机械修理行业大多已经由专业机械加工部门来完成,现代汽车修理企业的主要任务是故障诊断、换件修理及维护保养。汽车维修企业这种职业功能的变换,这也引起了近期的中职汽车维修专业课程改革,对该专业的课程结构进行了大幅度的调整。课程改革下的汽车维修专业课程凸现模块化、理实一体化,原理理论课大量压缩,实践技能课时大大增加,比以往更突出了专业课程的实践性。中职学校的教学对象大多是中考的落榜生,他们中大多数人的文化基础比较差、学习缺乏主动性、积极性,对学习缺乏信心,所以在本专业课程的理论学习上表现得相当困难。他们虽对抽象的理论的理解常表现出没有耐心、甚至没有信心,但他们对技能实践却表现出相对浓厚的、持续的兴趣。针对课改下的汽车维业课程凸现的特点和中等职业学校学生的特点,我们不得不思考:如何对中职学生进行高效的汽车专业课程教学,如何实现以提高学生能力为本位的专业教学目标,还有在汽修专业课教学中多媒体教学应发挥出怎样的作用。二、充分运用多媒体技术,降低学生的学习难度(一)插入适当的图片、动画或影视来导入新课,从而激发学生的学习兴趣一堂新课的导入是至关重要的。那么.如何导入才能吸引学生的注意力.才能提高教学效果呢?课堂导入是课堂教学的主要环节之一.导入的成与败直接影响着整堂课的效果。能否在一开始上课便将学生课前分散的注意力转移到课堂上.并使其处于积极的学习状态.是上好一堂课的首要问题。例如,笔者通过数码相机拍下发动机某个元器件实物或者找到相关的图片后在课堂上进行投影,轻松地使学生对其安装位置、结构形状、甚至功用都有一个直观、形象的认识。这样一个感性的实物会一下子激起学生的学习兴趣,使他们的注意力都能集中过来、思维都能活跃起来,达到学习的较佳状态。这样一堂新课的导入,能使这节课收到事半功倍的效果。(二)运用动画、视频演示来突出教学的重难点教学中,合理地使用多媒体进行演示,使我们的课堂教学内容变的更直观。学生通过观看汽车多媒体仿真教学软件,丰富了感性知识,通过各种多媒体感性、形象地展现具体知识,加以教师语言的形象解说,使学生对汽车的各零、部件的结构及工作原理更容易理解接受,从而使他们能够正确理解汽车理论及原理,提高学生对课程学习的积极性和主动性,减轻学习过程中理解抽象理论的困难,并通过多媒体展示汽车各大部分的结构、相互关系,加强本专业学生认识能力,从而加深对理论的理解,也才能在随后的实践中提高中职学生的综合能力。三、理论联系实践,提高学生学习的积极性要解决汽车专业传统教学模式的根本问题,就要将理论课堂与实验课堂紧密地结合为一体,即把理论教学课堂搬到实验室去,让学生在学习理论知识的同时也能够亲自动手实践,在实践中领会、验证理论知识。在职业院校中,很多老师都在走理论联系实际这条路,这是很好的方法。但是存在这样一种现象,老师在讲理论时,会拿出汽车的某部分作为参照,可在教学时就只讲结构而忽略了原理讲解,结果学生对该部分的结构认知了,但换种车型时,问题就来了,就不知到另一种车型的工作原理了。例如,有的老师讲解某一发动机各缸的工作顺序,拿着某一车型的点火系总成讲该车型的发动机点火顺序,至于怎样判别的,是怎样实现点火正时的,相反则讲得较少,结果学生把这种车型的弄懂了,换种车型的就不知道该怎样判别了。我这里说的理论联系实际,是要把实际的部分引入课堂,但不只是简单的引入、简单的联系,还要拓展。我们把实际引入课堂要讲宽,要做到举一反三,方法就只有从原理入手。比方前面提到的讲发动机的点火顺序,我们就可以先讲各缸的位置顺序,然后看分缸线的布置顺序,找准第一1缸。再依据发动机的转向来判别各缸的工作顺序。掌握这种方法,即使学生遇到其他的车型,也能够迅速的掌握该车的工作情况。四、结束语如果说目前的汽车专业课程改革是为适应现代汽车行业的社会需求的而制定的本专业目标,那么多媒体教学和理论联系实际的教学模式就是实现这一目标的最有效的方法。多媒体教学是体现现代职业教育理念和实现中职汽修专业教学改革目标的一个极为重要的教学手段,但它最终只是一种手段,而不是目的,不能替代本专业的实践实习环节。作为一种教学手段,多媒体教学必须融入到现代职业教育理念、现代职业教学改革目标中去,融入到现代先进的教学模式(如:理论联系实际的教学模式)中去,才能充分体现多媒体教学的应有作用。只有结合本专业教学特点充分适时、适地地使用多媒体、用好多媒体教学手段,让理论和实践更紧密的结合成一个整体,才能使学生尽可能多掌握一些的实用性理论,并在充足的实习实践中运用原理、提高维修技能,才能从根本上提高中职汽车专业的社会适应能力,才能使中职汽车专业课程改革的目标得以最终实现。参考文献:[1]赵志群.《职业教育与培训学习新概念》.[2]刘新平.《多媒体技术在〈汽车构造〉课程教学中的运用》.[3]刘万年.《现代教育技术基础教程》.[4]陈传敏.《在汽车专业职业教育中优化教学的探讨》.[5]王彬.《如何优化汽车专业的课堂教学》.本文论点及文字材料均为本人所有中职专业课改背景下2中职专业课改背景下信息化教学资源库的建设与应用摘要:作为第一批省课改基地学校,在课改理念的指导下,建设中职汽修专业信息化教学资源库。联合行业,深入企业,分解汽修工作岗位的核心技能,研发教学项目,并将之软件化、信息化。信息化教学资源库既应用于教师自主研修和技能教学中,又应用于学生让学生自主学习与技能强化训练中,效果显著。关键词:课程改革中职汽修教学资源库2006年,我省启动了数控、服装、汽修和旅游四个专业的课程改革,以职业生涯发展为先导,以职业需求为依据,以工作过程为基础,建构了四个专业的《教学指导方案》,编写了相应的专业课程新教材。省中职课改的理念与模式为中职学校进一步开展教学与专业课程改革提供了科学的理念与可行的操作模式,也为我校汽修专业教学改革的深入开展提供了理念指导,指引着我校“草根式”改革向省中职课程改革的顶层设计理念靠近,朝着更加正确、有效的方向发展。我校作为第一批省专业课改基地学校,如何发挥基地学校在课改方面的示范作用一直是我们在思考的问题。在认真学习课改新理念、钻研新教材的的过程中,我校积极结合学校的实际情况与汽修行业发展的趋势,探索符合职业教育规律的新教学模式。在汽修专业的教学改革实践中,我们体会到,要想更好地贯彻这一理念,不能仅停留在课改新教材所提供的教学项目及相关书面材料上,需要将相关教学项目在实际教学中通过创新的教学模式1加以实施,同时需要结合行业最新与最权威的标准来补充相应的汽修教学项目。另外,要想进一步落实课改理念,解决中职学校在汽修教学中普遍存在的师资技能素质构成不全面,设备、实训场地不足等问题,需要从数字化教学资源建设的角度来落实教学项目与提升核心技能的教学效果。一、概念界定数字化教学资源库,立足于服务教学,是以深入研究工作岗位中的岗位任务为基础,采用文字、图片、3D、动画、视频等多种文件形式,借助计算机技术将复杂的技能教学内容细化、简单化、数字化,从而实现融理论教学与实践指导于一体;向教师提供全套的技能教学方案,为学生的技能学习全程护航的信息化教学内容载体。教学资源库的建设可以更好地体现职业教育的独特内涵,提升技能教学的效率,强化学生在专业核心技能方面的学习效果。二、建设过程在汽修专业课程改革中,始终坚持“以核心技能培养为主旨、以核心课程开发为专业教材建设主体、以教学项目设计为专业教学改革重点”的浙江省中专业课程改革新思路,我们在课改教材所涉及的教学项目基础上,开发校本特色的教学项目资源。一方面在课改教材教学项目的基础上开发具有地方特色的教学项目,另一方面将所开发的教学项目资源信息化。(一)校企合作分解核心技能在行业专家的指导下,组织人员深入走访丰田、通用等知名汽修企业开展有针对性的调研活动,对汽修专业中各种岗位的工2作任务、技能要求作详细的调查,再与各个企业的技术人员一起对众多调查资料进行了细致的分析和整理。接着,便以工作过程为导向,对每一工作岗位所包含的工作任务加以分析、提炼、完善,并仔细思考完成每一工作任务所要达到的技能要求。如我们对“二级维护”岗位所包含的工作任务进行了细致分析,并请行业专家进行修正和完善。在分析过程中,根据汽车4S店举升机顶起位臵的变化来分类,分解出15项工作任务,逐一分别明确技能要求,以便进一步制作教学项目。(二)整合生成技能导向的教学项目通过使用DACUM技能分析表,汽修专业教师与行业专家、企业技术骨干一起研讨制作基于核心技能的教学项目,使之符合汽修专业特点和中职生技能学习心理。在此过程中,学校分别与丰田、通用和现代三大汽车企业合作研发“二级维护”教学项目组,与博世、斯必克合作研发“汽车电气”教学项目组,与美国PPG、巴斯夫合作研发“汽车涂装”教学项目组,与奔腾、斯宾尼斯合作研发“汽车钣金”教学项目组。我们研发完成了由11个项目组构成的教学项目体系,分为汽修入门模块、基础技能模块和专项技能模块三部分。教学项目体系以各种工作任务为项目组织的参照点,以实践为核心,利于开展融合理论知识和实践操作于一体的技能实训教学,发展学生的技能水平和自主学习能力,为学生的技能实训学习全程护航。(三)将教学项目信息化与专业软件制作公司合作,将所有教学项目软件化、信息化,整合生成信息化教学资源库。所有教学资源库内容均以专门软件3技术为基础,既有文字,又有图片、视频与动画,更充分利用了三维动画技术,以友好的人机互动方式来操作,以数字化方式呈现,简单易用。三、内容构成我校构建的汽修专业信息化教学资源库主要分成四大内容:基础教学内容、案例分析内容、探索性内容和常识性内容。(一)基础教学内容基础教学内容分成五大专业(汽车维修、钣金喷涂、整车营销、零部件营销、美容装潢)。根据各个专业的特点,结合岗位工作任务,细分成各种教学项目。以任务引领的形式,让学生顺利学会各种操作技能和熟悉汽车基础知识。(二)案例分析内容案例分析内容由经典汽车维修案例、一线技术人员心得、专家实时答疑三部分组成。既可服务于一线的员工,也可以服务于教师学习新技术、新工艺的进修,更可以服务于学生观摩实际问题的解决过程,让他们方便地从中学到实践经验,灵活运用汽车维修技能,培养他们的思维能力,解决问题的方法。(三)探究学习内容探究学习内容主要是对常见问题的调查、分析、实验,进行科学研究等开放性教学资源与相关内容。让学生在教师带领下探究在汽修专业上具有较高难度的实际问题,提高他们的实践能力和思维能力。如现在每年多有大量汽车发生自燃,有操作不当引起的,有设计不合理引起的,等等。我们选择一些案例,将之设计成研究任务,加以调查、分析、实验找出其原因,锻炼学生的4创新能力。(四)常识学习内容常识性模块介绍汽车的基本常识、汽车的日常维护与保养、汽车的保险消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