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尊严教学设计4篇【导读】这篇文档“尊严教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！尊严教学设计1《尊严》教学设计一、设计理念：《尊严》是小学语文四年级下册的1篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是1篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。二、教学目标：1、学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽”等词语的意思。2、能初步把握文章的主要内容。3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。4、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。三、教学重难点：教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。四、教学方法：朗读法、自主合作学习法。五、教学过程：过程目教师活动学生活动设计意图标一、复习1、今天，我们一起学习《尊严》一课，大家和老1、生书写课题培养学生导入，激师一起书写课题，一起读课题，好吗？齐读课题笔即是练发兴趣。、请同学们拿出听写本，准备听写：杰克逊沃生听写2时”的良尔逊面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如柴生自己修改惯。狼吞虎咽生准备能初步把3、对照屏幕自己订正。生齐读。章内容是4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词语。级的能力过渡：文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人，目标。而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢？课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”二、比较师：杰克逊问什么说他是个“富翁”，而且还“百1生划出。横向比较异同，初分之百是个富翁”呢？让我们带着疑问，一起走2生谈词语意思。默与逃难步感受。进文章，走近哈默，去探个究竟吧！体会逃难人、哈默他们为饥饿所较。同样1、引导学生划出含有“面呈菜色疲惫不堪”及困，为焦渴所困，为疲惫所困的惫不堪，“脸色苍白骨瘦如柴”的句子，体会词语的含义处境。难忍，却及表达的感情。1生划出.截然不同2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子，体会2生谈词语意思。现。比较词语的含义及表达的感情。3体会他们对食物的渴望。出哈默的3、交流不同之处。预设：哈默是在劳动之后才吃食自爱。师：哈默与其他人最大的不同又是什么？此时的物的。哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么?可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？三、细读1、自由读2---5自然段，划出对哈默的动作、1、生读，划出相关句子。让学生通课文，感语言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，从中2、边读边体会。。---找--悟尊严。你体会到了什么？把感悟写在句子旁边。3、同桌交流。----议-2、分角色读。4、全班交流。悟，使学过渡：刚才，同学们从哈默的神态、语言、动作生边读边体会哈默用劳动换取入文本，初步了解了哈默，下面，老师和大家一起来回顾食物，不肯接受施舍的坚决态培养学生哈默从不吃到吃的过程，再次感受哈默的尊严。度。动笔墨不课件出示哈默与杰克逊的对话。生思考，体会哈默的思想活动。书”的阅（师生分角色读）交流。惯。3、体会人物心理。预设：其他逃难者得到的是善良纵向对比1）当食物摆在他面前时，从他的话里想象他是怎人的施舍，而哈默得到的是劳动入体会他么想的？之后的报酬。自强的品2）当听到“没活”时，他会想什么？1、生思考对于重点3）当杰克逊要他捶背时，他又怎么想？交流理解，针4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗？预设：1、虽然这个年轻人现在同学生提师：他因此得到了杰克逊的赞赏。什么都没有，但是他有尊严，他同的回答课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分会成为富翁的。求，既让之百是个富翁，因为他有尊严！”2、他诚实劳动，讲究做人的原生在难度师：你理解这句话的含义了吗？则，自立自强必将决定他拥有一的前提下5、在你心中，哈默具有什么好品质呢？切。尝试说一能这样评价一无所有的哈默，你觉得杰克逊是个预设：自尊、自强（板书）又确保优什么样的人呢？善良，尊重别人（板书）的进一步6、总结：哈默自尊自强，懂得用劳动换取食物，生写想说的话。展。这是一种尊严；杰克逊善良、尊重别人，懂得维生齐读最后一个自然段。读写结合护别人的尊严，是一个真正懂得什么是尊严的人。锻炼学生7、假如哈默现在站在你面前，你想对他说什么?作，又加写一写。对课文内师小结：哈默的成功和他做人的原则是分不开的，理解。在逃难流亡之际，他仍坚守做人的尊严。他尊重以小结方自己，所以赢得了别人的尊重，他相信自己，所读最后一以，最终超越了自己。二十多年后，体现教学————————————————————。的完整性四、拓展1、积累有关尊严的名言和故事。练习。2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》板书设7尊严计：／＼哈默杰克逊自尊善良自强尊重别人教后小记：意图：运用本课知识点强化训练。尊严教学设计2《尊严》教学定案主备人：盛小艳次备人：刘青红教学目标：1、认识6个生字，会写14个生字。正确读写“尊严、逃难”等词语。2、有感情地朗读课文，复述课文。3、体会文中描写人物外貌、动作、语言的句子，从中感悟人物形象，懂得什么是尊严。重点难点：体会什么是尊严，学习通过描写人物外貌、动作的语言，表现人物的品质。教学准备：收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、激趣导入。1、同学们，假如你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？2、可是有一个年轻人他没有这样做（出示课文插图），这究竟是为什么呢？今天我们一起来学习第七课《尊严》。（板书课题）3、指导书写“尊”。4、简介作者。二、学生自读、听读课文。1、学生自读课文，自学生字新词。2、播放《尊严》的课文范读。3、想一想，课文主要讲了一件什么事？三、初步感知课文内容。1、检查生字新词的认读和理解。利用课件字词部分辅助教学2、分节朗读课文，正音3、概括课文的主要内容。（短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严。）4、快速浏览课文，想一想，表现这个年轻人尊严的是哪一部分？四、课堂作业。抄写生字新词。第二课时一、复习导入1、说说课文主要讲了一件什么事。2、你初读课文后，谁给你留下了深刻的印象，为什么？二、细读课文，从描写中体会年轻人的尊严。1、认真默读课文，想想年轻人作为逃难人中的一员，他与其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？画一画描写年轻人的语句，写一写你的感受。学生默读，写体会，教师巡视并指导。2、汇报交流，细细品读。①年轻人与逃难人的相同之处：狼吞虎咽（吃的动作一样）学生谈感受：饿，需要食物②年轻人与逃难人的不同之处：逃难人顾不上说就狼吞虎咽；年轻人坚持干活后再吃饭。学生根据课文内容概括回答。（年轻人是怎样得到食物的？）③细读3——5自然段，通过人物语言体会尊严。找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。探究问题：１、通过三次对话这年轻人有什么印象？２、杰克逊大叔怎么知道年轻人将会是个百万富翁？3、“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”你是怎么理解这句话的？④品读小结：年轻人用语言和行动打动了杰克逊大叔，杰克逊大步为他提供了捶背的机会让年轻人得到了了食物。想想年轻人的食物与逃难人食物一样吗？（不一样，逃难人的食物是没通过劳动、是别人的施舍；年轻人的食物是劳动得来的，是成果、报酬。）这就是他与逃难人的不同之处。所以得到了杰克逊大叔的赞赏。如果这个年轻人就站在你面你想对他说什么？（学生自由说）三、谈学习体会，揭示中心。大家知道：杰克逊大叔是一个善良的人，哈默是一个有尊严的人，是的，正因为他做人有尊严，才获得了成功，成了美国西方石油公司的董事长，在中国也享有美誉“红色资本家”，被邓小平誉为“勇敢的人”。那么你学了这篇课文后又有哪些收获呢？（结合实际谈体会）四、作业1、摘抄文中的有关外貌描写、动作描写、语言描写的语句。2、搜集有关尊严的故事和名言警句。板书设计：尊严↗↖年轻人杰克逊大叔↘↙赞赏《尊严》教学设计3《尊严》教学设计一、设计理念：《尊严》是小学语文四年级下册的1篇阅读课文，本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理，读后令人回味。是1篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章，可以让学生在吸收优秀文化的同时，培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时，应营造相应的教学氛围，激发学生的情感，引导学生在读中理解，在读中体会。（好文章是读出来的，味道是品出来的，只有认真读、认真品，文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。）因此，在课堂教学中，要引导学生抓住重点词句，进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点，为了达到这个教学目标，通过提问，让学生先融入课文中，融入人物的角色中去，展开想象，自主体会他们可能会想些什么。二、教学目标：1、学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽”等词语的意思。2、能初步把握文章的主要内容。3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子，体会人物的思想感情。4、理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。三、教学重难点：教学重点：抓住文中人物动作、神态、语言描写，体会人物的思想感情。教学难点：理解“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，因为他有尊严！”的含义。四、教学方法：朗读法、自主合作学习法。五、教学过程：过程目教师活动学生活动设计意图标一、复习1、今天，我们一起学习《尊严》一课，大家和老1、生书写课题培养学生导入，激师一起书写课题，一起读课题，好吗？齐读课题笔即是练发兴趣。、请同学们拿出听写本，准备听写：杰克逊沃2时”的良尔逊面呈菜色疲惫不堪脸色苍白骨瘦如生听写惯。柴狼吞虎咽3、对照屏幕自己订正。生自己修改4、请同学们简述文章内容，尽量用上上述词语。生准备过渡：文中的年轻人只是一名穷困潦倒的逃难人，能初步把而沃尔逊小镇的杰克逊是怎样评价他的呢？章内容是课件出示：“别看他现在什么都没有，可他百分级的能力之百是个富翁，因为他有尊严！”目标。生齐读。师：杰克逊问什么说他是个“富翁”，而且还“百分之百是个富翁”呢？让我们带着疑问，一起走进文章，走近哈默，去探个究竟吧！二、比1、引导学生划出含有“面呈菜色疲惫不堪”较异同，及“脸色苍白骨瘦如柴”的句子，体会词语的1生划出。横向比较初步感含义及表达的感情。2生谈词语意思。与逃难人受。体会逃难人、哈默他们为饥饿同样的疲所困，为焦渴所困，为疲惫所困堪，饥饿2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子，体会的处境。却有着截词语的含义及表达的感情。同的表现1生划出.中突出哈2生谈词语意思。自尊自爱3、交流不同之处。3体会他们对食物的渴望。师：哈默与其他人最大的不同又是什么？此时的哈默“脸色苍白，骨瘦如柴”他最需要什么?可哈默选择的却是干活，他究竟是怎么想的呢？预设：哈默是在劳动之后才吃食物的。三、细读1、自由读2---5自然段，划出对哈默的动作、1、生读，划出相关句子。让学生通课文，感语言、神态描写，注意哈默与杰克逊对话，从中2、边读边体会。。---找---悟尊严。你体会到了什么？把感悟写在句子旁边。3、同桌交流。----议--4、全班交流。使学生深2、分角色读。本，同时培过渡：刚才，同学们