《优化》教学设计4篇

《优化》教学设计4篇【导读】这篇文档“《优化》教学设计4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！《优化》教学设计1四年级数学下册《优化》教学设计--彰武县第二小学陈亚威教学目标：1.经历从优化的角度解决简单实际问题的过程，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。2..通过对生活优化问题的合作探究，感悟合理、快捷解决问题的策略，提高学生解决问题的能力。3..感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的意识。使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，逐渐养成科学合理安排时间的良好习惯。教学重点、难点：重点：从优化的角度解决简单实际问题，合理安排时间。难点：掌握合理安排时间的方法。教学过程：一、联系生活，谈话导入。“同学们，今天老师来你们学校做客，你们的老师会我沏了一杯茶，老师心里暖暖的，今天我们就通过沏茶问题来学习如何优化的知识，”（板书课题：优化）二、出示学习目标：“一起来看一看本节课要完成的目标吧”（课件出示学习目标1.尝试在多种方案中寻找最优方案，从优化的角度解决简单的实际问题，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。；2.培养合理安排时间的意识,掌握合理安排时间的方法。）谁来给大家读一读？（生读记）“你知道这节课最重要的任务是什么吗？（强调重点）你知道这节课最难完成的任务是什么吗？（强调难点）你有信心完成他们吗？”二、创设情境，探究新知。1、沏茶问题“小明家来了客人，小明要为客人做什么？”“沏茶都要做哪些事情呢？”（生自由答）“看一看，小明为李阿姨沏茶需要做哪些事情呢？”（出示课件）谁来说一说，从画面中你得到了哪些信息？（生说）”“这些事情要按合理的顺序来做，先做什么，再做什么，后做什么？（指名边说师边板贴）“帮小明算一算，一共需要多长时间？”（生口算，课件出示14分）“你能不能设计一个方案，用短一点的时间，为李阿姨沏杯茶呢？你愿意试一试吗？下面就请你根据自学提示设计沏茶方案。”设计方案：（1）想一想：哪些事情可以同时做？（同时反色强调）（2）写一写、画一画：用文字或图表示你的设计方案。（3）算一算：一共用了多长时间（4）说一说：与同桌说一说你的想法。四、展示交流：“请你来说一说你的沏茶方案？”（生进行汇报）（巡视过程中指名板书方案等待汇报）同学们已经设计了2个沏茶方案。老师这也有两个沏茶方案请你来看一看（是挪动板贴1“你认为哪个方案好？为什么？”（板书：同时、省时）（课件出示四种方案和所用时间）“对比这四种不同的沏茶方案，你发现了什么？”（同时做事情节省时间，同时做的事情越多，节省的时间越多。）（出示课件）“像小明写的这样的图示，我们把它叫做“流程图”。“刚才，我们研究了沏茶问题，接下来我们研究烙饼问题。”“谁来说一说，你的妈妈是怎样烙饼的呢？”（指名1.2个自由答）（关注一张一张和两张两张烙）“淘气家今天也要烙饼，请同学们把书翻到82页，看看从图中你获得了哪些信息呢？”（生答，课件出示：1.要烙3张饼；2.每次只能烙2张饼；3.两面都要烙；4.每面需要3分钟。）“如果像那位同学妈妈的烙法，一张一张的烙需要多长时间？”（课件出示：18分）“如果像那位同学妈妈的烙法，两张两张的烙需要多长时间？”（课件出示：12分，注意引导，可用手演示）“淘气的妈妈是怎样做的呢？请同学们用2分钟时间阅读82页第二题的内容，看看妈妈的做法。”“你看懂了吗？下面就请你小组合作，用纸片当饼，练习本当锅试着做一做。”“合作之前，先来读合作要求。”合作要求：1.分一分：1号记录时间，2号和3号操作纸片，4号按组员操作过程讲解烙饼方法；2.做一做：4人合作按照妈妈烙饼的方法做一做；3.记一记：记好每次烙饼时间；4.算一算：计算用了多少分钟；5.说一说：说说你们的做法和结果。小组合作完成。“哪个来给大家展示一下？其他同学一边认真听，一边伸出手指帮他们计时好不好？（请一组同学用教具演示，生集体记录时间）“他们小组的做法跟淘气妈妈的做法一样吗？我们一起来看看。”（课件演示烙饼方法）（课件出示三种烙饼方法：1.一张一张烙：每张6分，3张需要18分；2.两张同时烙，再烙第三张：先用6分，再用6分，三张需要12分；3.两张两张交替烙：每次烙熟两面，3张饼六个面共需9分钟。““你喜欢哪种烙饼方法？为什么？”“为什这样烙饼可以更加节省时间呢？”（这个方案的关键是实现了“每次锅里都烙2张饼”“我们再来回顾一下“烙3张饼的最佳方法”（课件演示）“这就是烙三张饼的最佳方法，你记住了吗？”“如果要烙4张饼、5张饼呢？”“请你用手中的纸片当饼试一试，你可以自己做，可以同桌合作，也可以小组合作，要学会交流你的想法哟。快来试一试吧”“好，我们一起来归纳一下我们的想法。”（出示课件，找规律）五、达标反馈：“同学们学会怎样合理安排时间了吗？”“下面就请你来试试解决这个道题吧“（出示习题）六、学教反思：“同学们通过今天的学习，你有什么收获和感受呢？（出示课件）你可以参照这节课目标来说，也可以用自己的话表达一些感受，谁想来说一说？”2“最后老师把伟大的文学家鲁迅的一句话送给大家，与大家共勉（课件）：“时间，每个人每天得到的都是24小时，可是一天的时间给勤勉的人带来智慧和力量，给懒散的人只能留下一片悔恨。”“希望同学们都能成为合理安排时间的高手，让你的每一天都过得充实而高效。好，下课。《优化》教学设计2《优化》教学设计学习内容义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册第81-82页。学习目标的设置（一）设置学习目标的依据1、基于标准的思考，是通过应用和反思，进一步理解所用的知识和方法，了解所学知识之间的联系，获得数学活动经验，掌握数学思想、方法。2、教材分析《优化》这节课是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）四年级下册“数学好玩”中的第三节课。本节课以“沏茶”和“烙饼”的生活素材为背景，鼓励学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案。关于“沏茶”，教科书提出了三个问题：问题1是让学生尝试解决沏茶如何省时的问题；问题2是通过对可以同时来做的事情的探讨，引导学生优化程序节省时间；问题3是通过计算不同程序所需的时间，进一步体会优化的思想。“烙饼”，教科书也提出了3个问题：问题1是让学生尝试解决如何尽快吃上饼的问题；问题2是通过解读妈妈的做法，理解学习难度较大的方法；问题3是运用方法继续解决数量较多的烙饼问题。3、学情分析这部分知识对学生来说是比较抽象、不易理解的，虽然学生在生活中接触过沏茶、烙饼，但对于烙饼问题而言，缺乏实际经验。但是四年级的孩子已经有了一定的解决问题的能力和基础，所以，在本节课中，我设计了演绎、观察、独立思考、合作交流、对比等方法，有直观到抽象，帮助学生理解问题，找到解决问题的不同策略，并从中选出最优方案，提高优化意识。（二）学习目标：1、经历解决沏茶、烙饼问题的过程中，初步体会运筹思想在解决问题中的应用。2、尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最合理的方案，培养学生分析问题、解决问题的能力。3、使学生在自主探索、合作交流中积累数学活动的经验，感受数学在日常生活中的广泛应用，培养学生的应用意识和合理安排时间的好习惯。学习重、难点重点：尝试合理安排时间的过程，体会合理安排时间的重要性。难点：掌握合理安排时间的方法。学习过程（一）创设情境，引入新知。老师这儿有一个好玩儿的脑筋急转弯，比一比，看谁最善于思考：一个人吃一个苹果用5分钟，那十个人吃十个苹果要用几分钟呢？（设计意图：从学生已有的生活经验出发，设计了“吃苹果”这样一个学生常见的问题情境，让学生感受到生活中蕴涵着数学知识，拉近数学与生活的距离，从而激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。）（二）初步探究，感悟体会同学们会沏茶吗？谁来说说怎么沏茶？1、问题一：淘气想为妈妈沏杯茶，请同学们认真看一看，淘气沏茶要做的事情有哪些？（设计意图：通过看图，培养学生读取信息的能力。让学生更好地了解沏茶的各项工作，以利于学生最优方案的探索。）2、问题二：（1）做事情要按一定的顺序，沏茶的这些工作，哪些要先做？哪些要后做？（2）按照这样的顺序，一项一项的来做，需要多长时间？怎么计算？（设计意图：通过这个问题，使学生进一步明确沏茶的流程，一项一项的完成。没有节省时间，进而，促使学生发现有些事能同时做，就省时了。）3、问题三：要烧水为妈妈沏茶，怎样安排可以节省时间呢？1、请同学们先自己想一想，也可以动手写一写、画一画，2、然后和同桌交流各自的想法。3、汇报：从沏茶这个问题中，你得到什么启示？（设计意图：旨在引发学生对沏茶这件事的回顾与反思，在此过程中，明确如何用优化来解决生活中的实际问题。）小结：看来，要完成沏茶这件事，不仅要考虑做事的先后顺序，还要考虑哪些事是可以同时来做的，通过合理安排，就能节省时间了！像这样，在众多的方案中寻找最佳方案，也就是我们这节课要研究的内容——优化。（板书：优化）优化教学设计3优化教学设计，提高物理课堂教学的效果关键词：优化教学设计创设情境分层教学互动课堂评价前言：我们知道，学生是课堂教学的主体，课堂效果的好坏，关键看学生在知识、情感、方法、价值观等方面的发展情况。自实施新课改以来，宛城区教研室为了提高广大教师的课堂教学效果，先后提出了教学环节的设计研究、高效课堂研究、开放课堂研究等活动，其目的就是给教师以反思、以指引、以提高。本着让每个学生在原有基础上获得发展的原则，优化课堂教学过程，精心设计教学环节和细节，切实提高课堂教学的效果，促进学生的全面发展，是我们永恒的课题。下面结合我在课堂教学中的实践谈谈自己的一些想法和做法。一、创设精彩的情境导入，激发学生的求知欲兴趣是最好的老师，要使我们的课堂教学高效的完成，学生的兴趣是前提。在引入新课之前，可以通过创设精彩的物理情境，使学生能够对这节课产生强烈的兴趣，引发他们的好奇心、求知欲，使学生能够一开始就在“兴趣的诱惑下”集中精力投入到这节课中。例如在讲《超声和次声》这节课时，我创设这样的情景，在出现下列情况时：白天老鼠大量出洞，圈舍里的牲口狂躁不安，狗狂吠，蜻蜒低飞„等现象时，有经验的人就会判断将要有地震了，这是怎么回事?；在讲《杠杆》一节时我会先讲阿基米德撬动地球的故事；在讲《滑轮》一节时我会先向学生展示“胖子和瘦子”拉货物的漫画„于是，学生带着强烈的好奇心去学习这节内容，教学效果可想而知。再比如讲《大气压强》这节时，上课之前我进行了这样的表演：在一个塑料杯里面装满水，用一张硬纸片盖住，然后把杯子倒过来，松开手后，同学们发现纸片不会掉下来。很多同学会认为纸片被水给吸住了，然后，我在杯子里面装了半杯水，用纸片盖住，倒过来以后，手一松，纸片马上就会掉下来，这时同学们就无法解释了，于是，同学们就会迫切地想听到老师的解释，为什么会出现这样的现象？„在这里应注意，精彩的情境创设最终是为课堂教学服务的，要和教学内容联系紧密，不能只是为了学生的兴趣创设情境，造成学生“看热闹”的现象。因此，教师在创设情境的同时，要善于提出恰当的问题，启发学生积极的思考，使学生对课堂教学产生一种期望。这是这个环节应把握的关键。二、通过分层教学，满足全体学生发展的需要每个学生是有差异的，他们的智力水平不一样，基础不一样，家庭氛围不一样，导致了他们的学习水平不一样。大体上可以把学生分成三个层次：成绩优异的学生、中等生和学习困难的学生。我们要尊重学生的个体差异，因材旅教，面向全体学生，使每个层次的学生都能有所收获，并在原有基础上获得提高。因此，在教学的各个环节，都要精心设计，正视学生的个体差异，对不同层次的学生提出不同的要求，避免出现“刀切”的现象，造成“好生吃不饱、中等生吃不好、困难生吃不了”的局面。l、分层选题课堂练习是课堂教学的重要环节，能够有效的检测课堂教学的效果。如果选题太难，容易挫伤学生的自信心，也无法真正检测出课堂教学的效果；如果选题太容易，造成成绩好的学生无法得到提高。因此，在选择课堂练习时，是按一定的坡度，由易到难，充分照顾到全体学生的要求。我把选择的课堂练习分三类：一类是基础题，面向全体学生的，满足教