幼儿教师教学设计最新4篇

幼儿教师教学设计最新4篇【导读】这篇文档“幼儿教师教学设计最新4篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！骨干教师教学设计【第一篇】西吉县第二轮第一批骨干教师教学设计学校：什字乡中心小学姓名：马世武时间：年月教材分析：本节课的教学内容是同分母分数加、减法，教材选择学生熟悉的生活情境为素材，引入分数加、减的学习。这样选材能体现分数加、减法的计算是因解决问题的需要而产生的。同时，用圆形中的某些部分表示分数相加减的直观图形，能帮助学生理解算理。学情分析：本课是人教版小学数学四年级下册第六单元的内容。本节教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。在以前的教学中。我始终感受到小数的加减的学习对于学生来说有一定的困难，特别是被减数的小数位数少于减数位数或整数减小数，学生容易出错。并发现了一些值得思考的问题，如部分学生有提前预习的习惯，还有部分学生早已从大人的口中获得小数加减法的计算方法，但他们真正理解运算的原理吗？学生学习小数加减法之前已经知道了些什么？他们学习的起点在哪里？学生学习这部分的难点到底是什么？需要我们给予什么样的指导？为了更好地了解学生的情况，顺利进行本节课的教学，在教学小数加减法之前，我对学生进行了前测。教学目标:1,经历简单的同分母分数加减法计算方法的探索过程,会计算同分母分数加减法.能用分数加减法解决简单的实际问题.2,能在计算分数加减法和解决简单的分数实际问题的过程中,进行简单的有条理的思考.教学重点:理解算理,掌握算法.教学难点:在探索算法,理解算理的过程中有条理的思考.教学过程:一,谈话导入,产生问题小猴把自己家长方形菜地的种了西红柿,种了黄瓜.你能用西红柿的红色,黄瓜的绿色在长方形纸上表示出来吗？学生活动——涂色(指名板演).师:你为什么这么涂色看图你能提出什么数学问题西红柿和黄瓜共占这块地的几分之几西红柿比黄瓜多的是这块地的几分之几还剩下这块地的几分之几二,探索算法,理解算理前两个问题也就是求哪两个分数的和(差)怎么列式你会计算吗？把你的想法和你的同桌说一说.汇报:(1)看图:3份加2份是5份,结果是.(导:为什么图上的3份和2份可以合在一起呢)(2)分母不变,分子相加.+==(导:为什么可以这么算呢)（3)3个和2个加起来是5个,就是.像这样的分数加法,你还能算吗出示:这题怎么填,你是怎么想的归纳算理,发现算法.(1)刚才的计算中,你有什么发现(2)你觉得这些分数运算怎么计算比较方便(3)为什么分子可以直接相加沟通算理.这样的算式你会填吗刚才的这些分数加法和整数2+3有什么不同的地方和相同的地方三,巩固练习,深化提高p106想想做做2,集体练习.p105想想做做1,两次共喝了这杯水的几分之几,怎么列式(上课堂作业本)在问题3中,还剩这地的几分之几,你是怎么计算的(1-=)这里把1想成几分之几这杯水还剩下几分之几呢一张长方形纸的涂了红色,涂了黄色,涂了蓝色,涂色部分一共占这张纸的几分之几？四,总结全课,形成方法.师:这节课你有哪些收获还有哪些不懂的问题这样的分数加法能用分子相加计算吗为什么你能用我们前几天学过的方法想出结果是多少吗？五、如何将信息技术与学科教学深度融合信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的技术教育已成为拓展人类能力的创造性工具，由此看来信息技术与教学已经密不可分。通过昨天学习的”技术改变教学“系列课程，我觉得要做到信息技术与学科教学的深度融合应该做到以下几点：（一）、营造信息化教学环境营造信息化教学环境是信息技术与学科教学的深度融合的基本内容。所谓信息化教学环境是指能够支持真实的情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教与学方式的教学环境——即能支持下述新型教与学方式的教学环境。（二）、实现新型教与学方式实现以“自主、合作、探究”为特征的新型教与学。方式则是一节信息技术与学科教学的深度融合课的具体目标，有了新型的教与学方式，再加上正确教育思想观念的指导和相关教学资源的支持，才有可能实现信息技术与学科教学的深度融合的最终目标。六、教后反思：在教学中让学生在探究中体验，进一步深刻理解异分母分数加减法要先通分的道理。异分母分数加减法是以同分母分数加法计算法则为基础的，不仅要让学生学会异分母的分数计算法则，还要让学生知其所以然，即为什么要先通分。在新知的解决过程中，充分调用学生已有的知识经验，在交流、沟通的基础上，加深对异分母分数加关法计算法则的理解。教学中，先让学生尝试计算异分母分数加减法，让学生运用旧知识尝试新问题。在教学中给学生提供一些与学生联系紧密的生活素材，并引导学生从中发现问题，提出问题，可以让学生感受到：只要留心观察，数学问题就在自己身边。让学生自己提问题，再进行交流，使学生感受到自己是学习的主人。长此以往，对提高学生的学习自信心有很大帮助。同时，鼓励算法的多样性，可使学生体验到解决问题策略的多样性。这部分知识是计算教学，相对枯燥。创设生动、有趣的情境更能吸引学生主动、高效率地参与学习。使他们在体验中理解、领会了异分母分数相加减的方法，练习的设计充分调动了学生学习的积极性，使学生深切体验到数学的价值本节课的教学让学生以小组合作的形式进行讨论，学生之间的知识进行互补，学生发现分数单位不同无法相加减，只有先通分划成同分母分数，然后按照同分母分数加减的法则进行计算，在整个合作探究的过程中，学生合作学习的能力，主动探究的能力，发现问题的能力得到了培养，在自主探索的过程享受成功的喜悦。青教师教学设计【第二篇】«英语»（EEC版）初三上第二模块第三单元Unit5PostcardsfromthePalace（教学设计）第五单元是本册书三个模块中的第二个，本模块的主题是ThenandNow。本单元分为四课。我将其分为六个课时进行处理。下面主要阐述以下六个课时的安排。第一课时Leon1Warmup此步骤分为两个层次（1）通过图画，学习新单词---引入本单元的话题（话题使学生熟悉他们周围的生活），本层次的说的练习提高了学生学习的机会，使学生能用英语说和思考。（2）本层次又将词汇与语意结合在一起---通过语境的学习，掌握基本含义，用词汇来描述或命名事物。这其实是课标中语言知识中词汇的体现，而学习的动机则是目的性。这个步骤的安排主要是发展学生自主学习的能力，在课前思考本单元的主题。Listening听力中安排了三个层次（1）听大意---提高学习的动机，使其有机会参与。（2）听细节---引出本单元的语言知识（宾语从句）Languagetoknow中列出了三句话。A;MayIhelpyou?----seeifsb.wantsyourhelpB:Theyareonly15cmwide.---describethewidthofsomethingC:I’drathergetsmallerpostcards.prefertodo/wouldrathernotdo适时地通过听力中的对话，选取三句重要的句子，让老师给学生解释三句话使用的不同场景---那么恰当的了解和表达交际功能其实是语言知识中功能的体现，使学生的英语应用更接近自然。（3）Pairwork此环节体现了课标中情感态度----合作精神。课标中说道：听是说的前提，听和读是领会和吸收的过程----基础，说和写是表达和应用的过程---提高。本课的安排是为整个单元学习做好话题内容和词汇方面的准备和铺垫，激活原有英语储备和思维，目的在于为学习创造气氛，激发兴趣。在学习的同时，训练联想，对比和归纳等认知策略，训练用英语进行初步的思考。第二课时Leon2Before-reading本步骤通过语境提出本单元的重点生词，让学生在词义和句意中进行排查和比较进行实际情况的自己认识生词，从而学习生词，使得本来很枯燥的生词学习过程变成了一个游戏。Reading本课的选篇是反映主题的主要文章。文章既要与本单元主题紧密相关，又可呈现目标语法和功能项目。这一部分是对阅读理解的检测活动，进行阅读微技能的训练活动。通过本步骤的实施，训练学生的粗读，细读，通过主题句找出文章的中心和主要内容。After-reading本步骤中的三个习题是有机地安排，由浅入深，而且它的设计是对文章中的关键和活用词汇的理解和应用性的练习。第三课时Leon3WordsandPhrasesActivityA再次复习主体文章中的生词，使学生进行自评。ActivityB引入本单元重点知识---宾语从句中的重要部分---动词。通过归纳了解动词和名词在词性和成分上的不同为下步语法学习打下基础。PronunciationActivityA听单词来判断单词的重读音节。ActivityB将单词融入句子。ActivityC将句子组成篇章。学习用语音来表达不同的意图和态度是教授语音的主要目的。StructureActivityA从认知宾语引入宾语从句。ActivityB呈现由that引导的宾语从句。ActivityC从时态的角度强调宾语从句。ActivityD实践应用。语法知识的这四个步骤的规划让学生在观察，分析中自己学会归纳它的规律，也就是我们在教授学生语法知识时，强调语法功能，而并不是语法本身，试图使学生学会用正确的句式来表达他要的意图。（Thestudentscanhardlyreallylearngrammarbytheteacherteachingthem.Iwillshowthesamplesentences,getthestudentstoreadthepaageanddiscoverthesimilarsentences.ThenI’llaskthemtostudythesentencesandhelpthemfindoutthegrammarrulesthemselves.Givethestudentsmorechancestopracticereadingthem.That’sthewayoflearninggrammar.）第四课时Leon4OnYourOwn复习宾语从句。通过这个活动使学生更好地掌握宾语从句。讨论阅读材料中引出的话题，以功能或任务方式呈现，通过一系列问题，进行口头描述。Pairwork两人一组，讨论话题，填充空格。活动的能力在逐渐加深。Groupwork以小组为单位。ActivityA按照举例，临摹句式来描述事物，抓住特征。ActivityBC先画一个事物或写一个事物，以组为单位，竟猜，看哪组在最少的猜测中很快说出事物的名称。本节课实际上是提供相对真实的语境和任务，使学生综合本单元所学知识和技能，有效完成任务。这种开发型任务有利于学生运用语言获取信息，进行思维，相互合作，展示个性，使语言学习的学以致用的原则得以体现。第五课时写作（1）本课时通过阅读老师自选的1篇和本单元主题文章有关系的中国境内名胜介绍的文章，给学生讨论的素材。（2）学生通过小组的讨论明确选择自己感兴趣的话题，并借鉴其他同学的意见，完成老师事先设计的表格（以文章写作的基本大纲形式出现）。（3）学生在此基础上完成自己的习作，介绍名胜。（4）自愿者呈现。学生互评指出优点和缺点。（5）老师点评。（6）学生拿回家里重新整理，以作业形式进行批改