参考资料,少熬夜!《西门豹》教学反思【汇编4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《西门豹》教学反思【汇编4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《西门豹》教学反思【第一篇】《北京》是二年级上册第三单元的1篇课文,文章采用总分总的写法主要从天安门、立交桥、柏油马路、名胜古迹、公园、高楼大厦等几个地方介绍了北京的美。表达了人们对祖国首都的热爱。在开课时我让同学们跟唱《我爱北京天安门》这首歌,把学生的兴趣提上来,让学生意识到今天学的课文和北京有关,然后把学生带入情境,请到过北京的同学说说去过北京的哪些地方,从而揭题。这篇课文最大的特点就是要通过朗读感悟北京的美。我让学生通过观察图片谈感受到引入课文中的文字朗读体会,学生对这几个地方有了很深的印象,在理解的课文时适时指导理解词语“庄严”、“矗立”、“川流不息”。体会北京天安门的神圣、车辆之多。在课外我还收集了许多北京的图片在课上给学生欣赏,目的是让学生更充分的了解北京,当图片播放的时候,学生们表现出了极大的热情,纷纷发出赞叹。通过欣赏图片激发了学生对北京强烈的兴趣,指导学生正确、有感情朗读课文,通过朗读让学生进一步感受北京的美丽和雄伟,激发学生热爱北京的思想感情。不足的是在本堂课中,我发现课堂气氛不活跃,由于学生对北京的了解还不多,因此口头表达不够完整和准确,因此在今后教学中我还要注重培养学生的表达能力,将听说读写贯穿于课堂中,真正把语文的工具性体现出来。西门豹教学反思【第二篇】师:现在请同学们自由结合表演表演。(师交待西门豹刚到漳河边巫婆和官绅所进行的一番客套话)(学生自由结合练习)师:谁进行表演一下?(选演员:西门豹一人、卫士两人、巫婆、官绅头子各一人、小官绅两人、新娘一人、女徒两人。)卫士:(喊)西门大人到!(西门豹出场)官绅头子:参见西门大人!(带小官绅上前)巫婆:叩见西门大人!(带女徒上前行礼)西门豹:哟!今天我可是赶上了大喜的日子──河参考资料,少熬夜!伯娶媳妇。热闹!热闹!把新娘领来让我看看!(两个女徒挽新娘出场,新娘做哭状,手背抹泪。)西门豹:哎哟!这个姑娘……不行,这个姑娘不漂亮,河泊不会满意的。这样吧,(扭头看巫婆)麻烦你现在就去给河伯说一声,过几天,我一定给他选个漂亮的送去。(两卫士拉下巫婆,巫婆做着急状)西门豹:(焦急地等了一会儿)“这个巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(两卫士把官绅拉下场)西门豹:(更加焦急地等)怎么回事?要不,你们也去催一个,让他们快点儿!小官绅:(急忙跪下磕头)大人饶命!大人饶命!西门豹:那就在等一会儿吧!(又等了一会儿)看样子,他们是被河伯留下吃午饭了,那你们也先回去吧!小官绅、女徒:(磕头)谢谢西门大人!谢谢西门大人!这样,同学们读书的积极性真正被调动起来了。在熟读课文的基础上,再来“拍电视剧”,“演员”演得有声有色,“观众”看得津津有味。由此看出,学生通过这一精彩片段的既兴演讲,既训练了学生的口头表达能力和思维能力,巩固了对课文内容的理解,又培养了学生的创新意识,有利于提高学生的整体语文素养,可谓一举两得!西门豹教学反思【第三篇】课堂上自己和学生一样,总是匆匆忙忙,草草收兵。今天早上第一节课,我和乙班的学生一起学习《西门豹》一课,这一课故事性较强,孩子们学习的兴致很高。在初读课文中,我仔细地检查了学生的朗读情况,纠正了其中部分字的读音,练习读了几遍课文后,孩子们一起扫清了词语理解方面的障碍。接下来,便进入到了每节课的最后一个环节:我与教师共同解决问题。(这是近一年来我和学生每节课快结束时必须进行的程序,由我和个别同学提出问题,让全班其他同学共同来解决)我给学生提出的问题是有关课文内容理解方面的:西门豹和老大爷进行了几次谈话?我原本想孩子们会很容易解决的,可我放眼一看教室里的情况,禁不住心里一颤:只有一个孩子举手,这太出乎我的意料了。我担心个别同学没注意听讲,于是又把问题重复了一遍,两分钟后事实还是不尽人意,只有三个孩子胆怯地竖直了胳膊,从他们疑惑的眼晴里,我读懂了其实他们个个心里虚得很。我的思维在激烈地活跃着,猛然间,我醒悟了,出现这种情况的原因在我,因为我说错了一个概念,所提的这个问题中不能说谈话,应该是对话。于是我又向孩子们解释道:一问一答算是一次对话,现在你再认真地参考资料,少熬夜!看一看课文,到底西门豹与老大爷进行了几次对话?这样一来,孩子们便纷纷地举起了手。顿时我长长地舒了一口气。这时,下课铃响了。走出教室,我的脑子一刻也没有停歇,因为下一节是甲班的课,我不能让这样的尴尬再次出现。镇定思绪后,我胸有成竹地走进了甲班的教室,在不同的学生面前,我汲取了上节课的教训,同样的环节中我问学生:西门豹与老大爷进行了几次对话?话音刚落,不到10秒钟的时间里,孩子们纷纷举起了手,随之洋溢在我心头的是无尽的喜悦。接下来我又问学生:你们说这个问题还能怎样问?孩子们灵活地总结了:1、西门豹向老大爷请教了几个问题?2、西门豹向老大爷请教了几次?再次走出教室,我既惭愧又自豪。惭愧的是由于我的疏忽,给全班的孩子造成了误会;自豪的是变换发问后,孩子们的思维灵活了,课堂上也体现了新课改。由此,我想到了雕刻家在创作时所表现出来的那种一丝不苟,那种精雕细琢的心境是多么的难能可贵啊!教师工作的特殊性决定了课堂上我们的语言必须是准确,否则影响的将是一群孩子。我们不能单纯地追求一节公开课或观摩课上精心准备的斟字酌句,更重要的是要锤炼每节课上乃至与学生点滴交流中的语言。西门豹教学反思【第四篇】《西门豹》是我们本学期精品课程阅读教学研究的篇目,我承担该课题研究的最终展示汇报。在研究中,我们三年级语文科组经过反复研讨、打磨,经过多次的修改,最终确定了最后的教学设计。我在讲课前也曾试教过,最后上得比较好,自己在各方面都有进步,但是还是有很多不足之处,教后我进行如下反思:一、阅读教学重在读《西门豹》是1篇叙事课文,是1篇典型的阅读教学课文。阅读教学,最重要的就是要学生反复阅读,通过读对话,了解人物的性格特点和西门豹的话外音,通过反复读,体会简单故事情节背后的深刻内涵。在教学中,我也十分注意让学生在读中体悟,特别是在第一课时,我让学生自由读、个人读、全班读、分角色朗读等多种阅读方法,让学生了解故事,品味西门豹的为人。但是在讲到老大爷说的三个闹字的时候,我只是让学生自由读了一下句子,便分析三个闹字含义及表达效果,学生说得不够准确。课后,我反思自己的教学,觉得说得不准确的很大原因是这一部分读得不够,所以学生没有机会去深刻的感悟,闹在不同句子中所表达的不同含义,以及闹所表达出老大爷烦的心参考资料,少熬夜!情。二、教师要跟随学生来组织教学在上课前,我进行了充分的备课,可以说教学环节及我所想要的答案都统统印在了我的脑海中。但就是因为对教案熟悉,知道自己要什么,加上自己不够灵活,因此学生在说出不同我所想的答案,但与我预想的答案有关联时,我就不太会巧妙地引导过来,甚至明知答案接近,却不知道要顺学生的答案来讲课,反而又生拉硬套地说出自己的答案,就显得自己的教学组织生硬了些。比如:我让学生用自己的话说出官绅们吓得怎样?一个学生说,吓得魂不附体。魂不附体这个词多形象,可是我非说,是啊,吓死了,奇怪地完成了教学。因此,教学一定要跟随学生的思想来组织教学,这样的课堂才会生动、灵活。三、课本剧如何演更有效在讲《西门豹》这篇课文时,我们反复研读教学流程,应采取什么样的教学方式,我对教学语言也进行反复的思考,每个教学环节、教学效果都进行了精心地备课。但作为一个新教师,在教学上还缺乏经验,组织教学的'能力相对薄弱;还有自己对课本剧的教学环节没有进行编演,还不是很有把握,所以,在课本剧教学环节,学生显得有些乱,教学效果没有达到预期的效果。我反思,课本剧教学没有实现预期效果,主要存在两方面的因素。作为表演者,熟知在戏剧中人物的情感表达,但是短短的两节课,不足以让学生深入的分析出这些复杂的机理,所以我认为,应该给学生足够的时间去体会、感悟故事情节和人物的内心世界。作为台下的表演者也同样如此,他不能体会当时的情况,只认为台上表演的同学很可笑,因此也不能完全进入到自己的角色中。可见,足够时间的品悟和内化就显得尤为重要。我觉得,要想让课本剧的教学变得有效,靠即兴表演是不可能完全实现的,即兴表演本身就存着这许多不可预知的状况,对于这些丝毫没有表扬经验的孩子而言,这些状况在表演过程中也很难实现恰到好处的处理。因此,要想实现一个秩序化的戏剧展示,就必须要有老师适当的引导和简单地排练,从而弥补学生对课文文意及人物性格模糊的不足。在教师适当的引导中,学生也可以汲取养料,从而达到演戏入情入境,让课本剧更加尽善尽美。