参考资料,少熬夜!小摄影师教案【优秀4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小摄影师教案【优秀4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小摄影师教案【第一篇】教学背景小学三年级学生对阅读已经有了一定的认识,但是他们对如何抓住课文的重点词句来品析课文缺乏比较系统的认识。同时,抓住人物的对话和细节描写,来体会文章的感情,也是阅读的重中之重。鉴于在教学中融入阅读方法重要性,我设计了这个微课。其思路是这样的:首先让学生整体感悟课文,抓住课文中人物的对话以及细节描写,感悟其中所蕴含的感情,而提高学生的分析和阅读能力。核心教学目标通过高尔基对话和细节描写,感受高尔基对男孩的关爱。核心教学问题如何抓住人物对话和细节描写,感受文本所要表达的感情。核心教学活动借助对话和细节描写,分析感受课文的思想感情。设计思路1、借助人物对话,分析课文。2、抓住细节描写,感悟课文。制作方式借助PPT进行讲解分析演示,进行屏幕录制,辅以录音工具与软件电脑、PPT、耳麦、录屏软件教学过程环节教师活动设计意图时间片头一、谈话导入:今天这节课我们主要通过人物对话和细节描写,感受高尔基对小男孩的关爱。开门见山式导入,让学生明确学习任务。11秒参考资料,少熬夜!二、回顾课文内容《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴《小摄影师》微课教学设计——张丽查道琴本文按照答应拍照配合拍照提供胶卷交代秘书的过程,展现高尔基对男孩的关爱。三、借助人物对话和细节描写,感悟文本。1、答应拍照“来吧,我让他们放你进来。”高尔基说。从这里我们可以体会什么?2、配合拍照说说高尔基是怎样按小男孩儿的安排做照相准备的?从中你体会到了什么?3、提供胶卷在拍照的过程中,男孩突然发现忘记带胶卷了。高尔基又是怎么做的呢?体会高尔基为什么“大声喊”?“孩子,回来!我给你胶卷,我这儿有很多胶卷。”是什么意思?从这些词句中你又体会出了什么?4、交代秘书(1)男孩未能给高尔基照相,跳上电车离开了,却迟迟没有回来。高尔基是这样跟秘书交代的呢?从这句话我们知道什么?(2)“为什么高尔基不愿意见记者却希望小男孩再来呢?温故而知新熟知文本的内容和顺序。听从他的“吩咐”,而且还等了“很久很久”。开始照相时,“高尔基侧过脸,对着他微笑”,这些细节描写体会高尔基对男孩有极大的耐心,积极配合男孩的工作。抓住重点词语感受高尔基多么想留住小男孩儿,帮助孩子拍成这张照片,实现他美好的愿望心情抓住关键词语“很忙”“一定让他进来”体会高尔基对少先队员的爱4分50秒片尾四、小结:同学们,高尔基关爱下一代的伟大形象,铭记我们心中。总结本课10秒《小摄影师》教案【第二篇】一、学习目标1、认识“摄、媚”等8个生字。会写“突、按”等14个生字。参考资料,少熬夜!2、正确、流利、有感情地朗读课文,联系上下文,读懂文中的语句。3、了解课文的主要内容,体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。二、教学难点、重点:体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。三、教学时间:两课时四、教学方法:朗读感悟五、课前准备1、学生自读课文,自学生字词。2、学生搜集有关高尔基的资料。3、教师准备投影片和道具。六、教学流程:第一课时一、谈话激趣,导入新课1、板书课题。2、说说什么是“摄影师”?你觉得课文会写什么?如:小摄影师是谁?他给谁照相?他们之间发生了什么有趣的事?板书学生提出来的有价值的问题。二、初读感知1、带着这些问题学生自由轻声朗读课文,遇到生字多读几遍。2、在学习小组内分自然段朗读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。3、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、同伴讨论等方法初步理解。4、投影出示本课生字,指名认读,开火车认读。5、自由说说课文的大体内容。指名回答以上问题。三、细读感悟第一——五段。1、这个故事发生在什么时候?指名读第一段2、投影出示“高尔基”,介绍高尔基生平以及他的著作。3、有个小男孩非常想见到他,可是高尔基的秘书步让他进,他用了什么办法?比较句子:突然,一个小纸团从窗外飞到了桌子上。突然,一个小纸团从窗外扔到了桌子上。4、你觉得他的这种举动怎么样?5、高尔基看到这张纸团为什么没有生气,是什么感动了高尔基?6、投影出示纸团内容,小组讨论。7、全班交流。如:“亲爱的”可以看出小男孩非常崇拜、敬仰参考资料,少熬夜!高尔基;“您、请”写出了孩子的有礼貌和态度的诚恳;“让他们放我进去”向高尔基解释自己为什么用扔纸团的方法实在是迫于无奈;“我照完相,立刻就走”他特别强调了孩子迫切的心情同时不会耽误高尔基工作,等等都是高尔基感动的原因。8、朗读指导这张纸团的内容。如果老师就是高尔基,你能用声情并茂的声音让我感动吗?学生自由练——指名读,评议——齐读。9、如果你是高尔基,此时此刻会怎么想?学生畅所欲言。10、对啊,高尔基非常想见见这位聪明有主见懂礼貌的孩子,学生自由朗读2——5自然段。11、分角色对话。从对话中你又发现了什么?如“鞠躬”可以看出小男孩很有礼貌。等等。12、学生表演朗读对话。13、他们之间又发生了什么事情?我们下堂课学习。四、写字指导重点指导“藏、卧、旅、考”第二课时一、检查认读词语(投影出示下列词语)阳光明媚鞠了个躬咧开嘴吩咐准备停当胶卷秘书杂志社记者突然侧过脸二、细读课文。1、小男孩见到高尔基是怎样的表现?读读课文的第六自然段,画出有关句子。2、体会这句句子。为什么会仔细打量?为什么咧嘴笑了?说明了小男孩什么样的心情?3、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的?用“”画出有关句子。交流这些句子,体会高尔基积极配合孩子的工作,对孩子的极大耐心。4、小男孩坐在地上哭了,高尔基是怎样说的?用“△”画出高尔基说的话。5、此时小男孩为什么会哭?6、小男孩跑了,高尔基怎么做,怎么说?用“△”画出高尔基说的话。高尔基为什么要喊?指导读好这句话。7、觉得孩子听到高尔基的话了吗?那他为什么不回来向高尔基要胶卷?参考资料,少熬夜!三、演读入境1、自由组合分角色朗读。2、学生两人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提示学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境。四、质疑拓展。1、小男孩还会回来吗?高尔基希望男孩再来吗?2、自由读课文最后4个自然段。3、交流所得,重点理解高尔基说得最后一句话“请转告他,我很忙。不过,来的如果是个小男孩,就一定让他进来。”说说话中前一个“他”是谁?后一个“他”是谁?为什么列宁要这么做?4、拓展。如果小男孩真的来了,见面后他们会说什么,做些什么哪?◎同桌互相编编故事,也可演演故事。◎指名演故事,请同学注意语言表情神态。◎续写故事。教师巡回指导。《小摄影师》教学设计【第三篇】师:请大家齐读第七自然段的第一句,想一想“吩咐”在这里是什么意思?(学生齐读后思考交流)生:“吩咐”在这里是说小男孩让高尔基按他要求的姿势坐下。师:是啊!这是怎么回事呢?再读课文,想一想,说一说。生:我认为这里高尔基按小男孩的要求去做,说明他没有一点架子,把小男孩当作朋友看待,非常尊重孩子的意见。生:高尔基被孩子的天真感染了,觉得自己也成了一个孩子,说明他很喜欢这个小摄影师。师:说得真好。高尔基确实很喜欢这个孩子,所以才那样与小男孩配合。点评:抓住“吩咐”一词,在正确理解和运用的基础上,让学生揣摩其中包含高尔基对小男孩的喜爱之情。《小摄影师》教案【第四篇】《小摄影师》这篇课文讲述了一名小男孩为苏联文学家高尔基照相,因为没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙,一般不能接受记者的采访和照相。当得知小男孩要为自己照相时,高尔基欣然答应了孩子的请求。参考资料,少熬夜!在拍照的准备过程中,高尔基尽力配合孩子的工作。就在要拍的时候,孩子发现忘了带胶卷,拍照未能完成,尽管高尔基要为孩子提供胶卷,他还是哭着离开了。最后,高尔基交代秘书,他不接待杂志社的记者,但如果是那个小男孩,就一定让他进来。这个动人的故事透出了高尔基对小男孩的爱护之情。全文共十五个自然段,以对话为主。对于刚升上三年级的孩子来说,文章篇幅较长,把握重点、体会文章内涵的思想情感都有一定的困难。因此,在上这篇课文的时候,我根据课文的重点,除了采用小组讨论、分角色朗读对话部分、揣摩重点词句意思之外,着重运用变序学文,由果及因的方法,引导学生主动提出问题。这样进行教学是考虑从学生的角度和教材本身的特点出发,在指导学生自读自悟,初步感知课文内容的基础上,我抛砖引玉,提出了带有开放性、启发性的问题,引导学生积极动脑,主动提出问题。我从课题的“摄影师”和文中最后的“摄影师”比较切入,从而引发学生思考质疑:“高尔基为什么不愿见杂志社的记者,却愿意见小男孩呢?”这个问题一提出,学生就积极举手,踊跃发言。他们的答案有的是联系上下文,有的是结合对上下文的理解用自己的话来说的,大多数学生都能结合生活实际,用自己的亲身感受来回答。有的学生说:“高尔基关心下一代,愿意帮助小男孩。”有的学生说:“高尔基觉得记者是在宣传自己,是为他自己扬名的,所以他不见记者。这还能说明他是个不图名利,关心下一代的大作家!”还有的学生说:“高尔基就像我们的老师一样,只要是对下一代有利的事,他就是再忙也要帮忙的!”……听着他们真实的感受,看着他们争先恐后的表现,我趁机诱导学生提出有价值的问题。我说:“同学们,像这样的问题,需要联系上下文来回答,而且答案能够表现主人翁的好品质或者需要动脑思考才能回答的问题,对我们才有所帮助,我希望今后同学们也能提出这样的问题来。”经我这样一启发,陆陆续续有学生举起了小手,他们提出了好些有价值的问题:“小男孩为什么还要仔细打量高尔基呀?”“高尔基好心帮小男孩,可他为什么还不用高尔基的胶卷呢?”……渐渐的,有不少学生都能根据上下文提出问题来了,学生的质疑能力有了一定的提高。在师生合作、生生合作、提出问题、探究解决问题的过程中,使学生加深对课文内容的理解,体会到高尔基和小男孩两人之间的情感。新课标指出:我们要培养学生发现问题、解决问题的能力。在落实以上教学设计的时候,我坚持以读代讲,参考资料,少熬夜!边读边思,引导学生积极动脑,主动提出问题,收到了较好的教学效果。