语文教师教学设计案例材料篇

语文教师教学设计案例材料篇【导读】这篇文档“语文教师教学设计案例材料篇”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理，希望这篇范文对您有所帮助，喜欢就下载吧！语文教师教学设计案例材料一个人常常犯错误，然后才知道改过。内心困苦，思虑堵塞，然后才能有所作为。表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。以下是职场范文网为大家整理的语文教师教学设计案例材料资料，提供参考，欢迎你的阅读。语文教师教学设计案例材料一教学目标：1.学习本文以时间顺序组织材料的方法。2.学习本文运用典型事例写人的方法，把握母亲的性格特点，感悟伟大的母爱。(重点)3.品味文章平实如话的语言风格，及叙议结合的表达方式，体会作者的情感。(难点)一、情境导入激发兴趣。1.用母爱的故事和图片导入新课，激发学生学习本节课的兴趣。2.交流作者及背景为学习这篇课文做铺垫。二、初读，整体感知。1.梳理内容2.划分层次三、细读，理解母亲形象，体会选材特点。1.作者回忆了母亲的哪些事情表现了，母亲怎样的品质?(表格或思维导图的形式，小组合作，概括典型事例，感悟母亲形象)2.课文是怎样将众多的材料有条不紊地组织为一个整体的?(体会课文选材典型组织材料巧妙的特点，这也是本课的教学重点。)四、跳读，体会作者情感。跳读课文，勾划重要词句，说说，你读到了作者对母亲的那些情感。(感激和怀念，教育和影响。作者将对母亲的深情扩展到对广大人民对党对民族和国家博大情怀体会领导人的伟大。)五、再读，感受语言特色。1.勾划出文中议论性的句子，分析这些句子和记叙部分的关系。2.本文的语言有什么特色。(参考课后练习题第四题)六、小结本课，一课一得。七、作业。1.用课文所学的方法，试着写写你的母亲。2.推荐阅读胡适《我的母亲》。板书：忆母亲爱母亲爱党，爱人民典型时间语文教师教学设计案例材料二教学目标1.准确翻译和背诵全文。2.品味孟子的论辩艺术，感受孟子的人格魅力。课前预习1.根据课下注释，初步感知课文内容，扫除文字障碍。2.查找资料，进一步了解孟子的思想。教学过程第一课时教学要点1.能用普通话准确而流畅地朗读课文。2.在理解词语的基础上，准确翻译全文。教学内容和步骤一、导入新课大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威;然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，就让我们走进孟子的《生于忧患，死于安乐》，一起去探究其中的原因吧。二、朗读课文正音释义：畎(quǎn)亩：田地。曾(zēng)益：增加。拂(bì)士：辅佐君王的贤士。三、读出节奏舜/发于畎亩之中，傅说/举于版筑之间，胶鬲/举于鱼盐之中，管夷吾/举于士，孙叔敖/举于海，百里奚/举于市。四、理解词义请同学们结合课下注释圈点勾画出应该重点理解的词语，然后学生之间自由讨论，共同解决。借助课文注释，查阅工具书，自主解释文中不理解的词语。(1)常见实词①傅说举于版筑之间：任用、选拔;捣土用的杵。②孙叔敖举于士：狱官。(2)常用虚词①舜发于畎亩之中：从。②而后作：表承接。③生于忧患而死于安乐也：表并列。④征于色：在。(3)一词多义发：舜发于畎亩之中(起，被任用)发于声(表现)拂：行拂乱其所为(违背)入则无法家拂士(同“弼”，辅佐)(4)词类活用①劳其筋骨(形容词的使动用法，使……劳累)②饿其体肤(形容词的使动用法，使……饥饿)③空乏其身(形容词的使动用法，使……贫困)④所以动心忍性(动词的使动用法，使……受到震撼)⑤所以动心忍性(形容词的使动用法，使……坚忍)⑥行拂乱其所为(形容词的使动用法，使……受到扰乱)五、疏通全文先请同学们结合课下注释说说课文的大意，之后同桌之间可以互相合作，一个同学朗读原文，另一个同学翻译意思，这样，逐句说一遍。之后，我们请出一组同桌在全班读一读，说一说。注意下列要求：读：读准字音，流畅自然，节奏合理。说：意思明确，条理清晰，语言通顺。组织学生说课文大意：第一段：舜本来在历山耕田，后来被尧起用，成为尧的继承人。傅说本来在傅岩替人筑墙，后被殷王武丁任用为相。胶鬲本来以贩卖鱼盐为生，后受到周文王的举荐，做了纣王的大臣。管夷吾被囚禁在监狱里，得到鲍叔牙的推荐，被齐桓公任用为相。孙叔敖在海滨隐居，被楚庄王任用为相。百里奚身为奴隶，被秦穆公赎回来用为大夫。所以，上天要降下重大责任给这个人的时候，必定使他的心志困苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他身处贫困之中，在他做事的时候，又使他的所作所为受到阻挠，以上那些遭遇，都是用来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他本来所欠缺的能力。第二段：一个人常常犯错误，然后才知道改过。内心困苦，思虑堵塞，然后才能有所作为。表现在脸色上，流露在言谈中，才能被人们了解。一个国家，在国内如果没有守法度的大臣和辅佐君王的贤士，在国外没有势力、地位相当的国家的威胁和外来的忧患，这样的国家常常会招致灭亡。由此可知，常处忧愁祸患之中可以使人生存，常处安逸快乐之中可以使人死亡。六、诵读课文请同学们再听一遍课文的录音，听完后，根据感受反复诵读课文。七、背诵全文反复朗读直至能背课文，要求准确、熟练。第二课时教学要点1.分析思路，品味孟子的论辩艺术。2.客观评价，感受孟子的人格魅力。教学内容和步骤一、复习旧课，导入新课上节课我们理解了文中重要词语的意思，并在这个基础上翻译了全文，还朗读并背诵了全文。这节课，我们要继续深入学习，了解本文是怎样围绕中心论点展开议论的，并从中去品味、欣赏孟子文章的风格。二、理清思路1.作者一共列举了几个人物?他们有什么共同特点?其作用是什么?(明确)列举了六个人物：舜、傅说、胶鬲、管仲、孙叔敖、百里奚。他们虽然出身卑微，历经了苦难的磨炼，但都被提拔任用，有了一番作为。列举六位名人的事例，为论点提供充足的事实依据，使文章富有气势，增强说服力。2.第一段要说明的道理是什么?明确：人才要在困境中造就。“是人”指文章开头所列举的六个人及与之相类似的其他人或能担负重任、有所作为的人。作者认为人要有所作为，成就大业须经受苦难的磨炼。这一段中有振聋发聩的名句：“故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。”这几句话告诉人们：所有将来要成就一番事业的人，都必然要在内心和身体各方面经受一番痛苦与曲折的磨炼，并以此来增长自己的才干。以后再碰到类似的困难和挫折，便能处变不惊，临危不乱。3.第二段论证的是什么?是从哪两个方面论证的?明确：论证了经受磨炼的益处。是从正反两个方面论证的。正面：个人作为——人处困境才能奋发有为。反面：治理国家——国无忧患易遭灭亡。4.文章最后一句在文中起什么作用?明确：是全文的总结，揭示了中心论点。三、梳理全文1.这篇短文在论证方法上有什么特色?明确：这篇短文采用了类比论证、举例论证、对比论证等论证方法。如把造就人才与治理国家类比，如罗列六位逆境中成才的人物事例，等等。2.简述作者的论证思路。明确：第一段首先用排比句式列举六位历人物的事例，说明担负重任并作出了成绩的人物并不是天生如此，而是经过一番艰苦磨炼的，为下文得出结论提供了充足的事实论据。之后论述了人要担负重任，有所作为，成就大事，必须先在思想、生活、行为等方面受一番艰苦磨炼的道理。第二段论述了人处于困境中才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡的道理。最后点明中心论点：生于忧患，死于安乐。四、探讨交流1.你认为孟子这篇文章的思想对我们仍有什么可贵的启发意义?明确：孟子文中所说的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个方面。一方面他强调人的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。担当“大任”者，必先经历一番艰难困苦的磨炼，方能增长才能，担此大任。才能不是天生的，而贪安图乐，自然也增长不了才能。才能从磨炼中来。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。在挫折困顿面前，振作精神，努力奋斗，发挥主观能动性，方能冲出困境，别开生面;若颓然丧志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能从奋斗中来。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，保持警觉，居安思危对一个国家极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，丧失警觉，那么其前途命运是可想而知的。2.以“我心目中的孟子”为话题来探究一下孟子究竟是怎样的人。明确：孟子本人是个讲大义、有气节的人。他履行了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的原则，从不阿谀奉承、趋炎附势。“穷则独善其身，达则兼济天下”表明了他的处世态度。孟子是个仁义之人。“仁政”是他一生不懈的追求。有仁义，相关者都会受益;无仁无义，所有人都不会受益。“义”作为一种道德规范，约束一己之私欲，成就集体、民众的大利。他提倡“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“与民同乐”等民本思想。孟子是一个心怀天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言，他有着“如欲平治天下，当今之世，舍我其谁”的宏愿伟志。他为实现自己的理想遭遇挫折而矢志不渝，表现出强烈的使命感，展露出以天下为己任的博大胸怀。孟子是一个聪明机智、豪爽直率的辩论家。他义正词严，直言不讳，敢于抨击统治者，展示了一个无私无畏的辩论家的形象。孟子以自己的行为实践着自己的人生主张。五、迁移延伸请同学们联系现实生活，联系实际，谈谈对艰苦奋斗、忧患意识的认识，搜集鼓励人艰苦奋斗，积极向上的名言警句、古今中外同类型的事例。全班交流，并积累在摘抄本上。语文教师教学设计案例材料三教学目标1.把握文意，积累常用文言词语。2.理解文章夸张、想象奇特的写作特点。3.领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。教学重难点重点1.积累常用文言词语。2.理解文章夸张、想象奇特的特点。难点领悟庄子对精神自由的渴望和睿智哲思。一、导入新课播放影音资源《庄子(人物)》。有人说：“在诸子百家中，我最喜欢的一个人物就是庄子。读《庄子》一书，不仅因为他的文学价值，更多的是因为先生的大智与幽默，书中一个个风趣而富有人生哲理的寓言故事，先生的思想境界和人生态度，会给我们的人生带来许多的启迪”，今天我们学习《庄子》故事两则以“一斑窥豹”来感受庄子的大智与幽默。二、整体感知1.作者作品庄子(约前369—前286)，名周，战国时宋国蒙人，我国古代的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代，做过漆园吏。他不满现实，不与统治阶级合作，据传楚王曾以千金相邀为相，被其拒绝。庄子的主要主张是绝对自由的人生观，就是要达到无己、无功、无名的境界。他与老子并称“老庄”。《庄子》共33篇，分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作，外篇15篇和杂篇11篇1般认为是其弟子和后世学者所著。《庄子》想象丰富，气势壮阔，善用故事说理，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞它“其文汪洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”郭沫若也评价它说：“以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是。”《庄子》因而被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。可参考影音资源《庄子》2.读课文，初步感知。精品课件(1)先自读再播放音频课文，注意字音和停顿。参考北冥(míng)鲲鹏(kūn)抟(tuán)迁徙(xǐ)齐谐(xié)正色邪(yé)(2)学习古文应该反复诵读，以致成诵。请同学们捧起课本，自主朗读文章，注意读准字音和停顿。(3)借助注释，掌握重点词语的含义，初知文章。北冥：北海。怒：振奋，这里指用力鼓动翅膀。垂：悬挂。海运：海水运动。志怪：记载怪异的事物。抟：盘旋飞翔。扶摇：旋风。息：气息，这里指风。野马：山野中的雾气。苍苍：深蓝色。2.概括主要内容。参考：文章以奇异的想象、夸张的笔法，描绘了鲲的变化和鹏的展翅翱翔的画面及“野马”“尘埃”的“以息相吹”景象，表明万物皆所有凭借而不自由，表达自己对绝对自由的渴望。可参考知识总汇三、局部探究精品课件(一)翻译课文，梳理文言知识。1