平均数教学设计【汇集10篇】

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

平均数教学设计【汇集10篇】【导读】这篇文档“平均数教学设计【汇集10篇】”由三一刀客最漂亮的网友为您分享整理,希望这篇范文对您有所帮助,喜欢就下载吧!《平均数》教学设计【第一篇】《平均数》教学设计执教:戚勤莲教学内容:人教版四年级数学下册第八单元教材第90~91页的内容及做一做教学目标:1、使学生理解平均数的含义,初步学会简单的求平均数的方法,理解平均数在统计学上的意义。2、初步学会简单的数据分析,进一步体会统计在现实生活中的作用,理解数学与生活的紧密联系。3、在愉悦轻松的课堂里,掌握富有挑战性的知识,丰富生活经验;在活动中增强探索数学规律的兴趣,积累积极的数学学习体验。教学重点:理解平均数的含义,掌握求平均数的方法,“移多补少”“先合并再平分”的实际意义和应用。教学难点:理解平均数在统计学上的意义,灵活运用平均数的相关知识解决简单的实际问题。教具学具:多媒体课件、计算器、小圆片教学过程:一、创设情境,引发争论1、师讲述故事《猴子分桃》2、引发争议:对于老猴子分桃这件事,你有什么话想说吗?3、你能帮老猴子重新分一下桃吗?(用圆片代替桃子重新分)4、引出平均数并板书课题二、自主探究,学习新知1、初步理解平均数的意义和求平均数的方法。(1)师:为了保护环境,光明小学四年级(1)班的一组同学利用课余时间收集矿泉水瓶,争做环保小卫士。下面我们一起去看看他们的表现怎么样(课件出示教材第90页例1情境图)?(2)你获得了哪些数学信息?我们要解决的问题是什么?(指名说信息和问题)(3)师:你能解释“平均每人收集了多少个饮料瓶?”是什么意思吗?(4)请同学们独立思考解决这个问题,然后小组交流你的想法。(预设:两种方法)(5)汇报交流解决方法a、“移多补少”的方法。结合学生的口答用课件演示“移多补少”的过程。师:还有不一样的方法吗?b、学生口述算理并说算式,老师板书。师:像这样先合并然后再平均分的方法同叫“先合后分法。”将平均数与实际数据比较一下,你有什么发现?(平均数介于最大数和最小数之间)2、认识生活中的平均数。3、内化拓展、进一步理解平均数的意义和计算方法。师:现在让我们一起来看看体育小组的活动(课件出示例2情景图------踢毽比赛)“哪个队的成绩好?”是什么意思?引导学生体会,在人数不相同的情况下,可以用求平均数的方法来比较。学生列式解答。三、探究结果,回顾小结通过这节课的学习,你有哪些收获?四、联系实际,拓展应用1、做一做(课件出示)学生独立思考解决,指名学生板演并说方法。2、判一判(课件出示)指名学生读题,独立思考后判断并说理由。3、说一说(课件出示)学生小组交流并汇报。五、实践作业、课后延伸参照十岁儿童身高正常,测量本班同学的身高,判断一下同学们的身高是否正常。(男生:140cm女生:141cm)板书设计:最大数平均数最小数反映一组数据的平均水平方法:移多补少总数÷份数=平均数“平均数”教学设计【第二篇】“平均数”教学设计教学内容教材第90页例1、第92页“做一做”第1题和第93页练习二十二的1-3题。教学目标1.结合具体情境,在动手操作、观察、讨论等活动中理解平均数的意义,知道求平均数的方法。2.初步学会简单的数据分析,灵活运用平均数相关的知识解决简单的实际问题,进一步体会统计在现实生活中的作用。3.在轻松愉快的活动中体会运用知识解决问题成功的愉悦,增强学生学习数学的兴趣和学好数学的自信心。重点难点1.理解平均数的意义,理解并掌握求平均数的方法。2.理解并掌握求平均数的方法。教学准备多媒体课件,有关平均数的数据统计表。教学过程铺垫引入师:同学们,我今天带来了一些我们生活学习中的信息,请看屏幕。(课件出示信息)(1)四(1)班踢毽子的4位选手平均每人1分钟踢50个。(2)一年级第一小组的3位男生的平均身高是120厘米。(3)三年级平均每个班开展了3项课间活动。(依次出示信息,分别请3名同学读题,其他同学认真的看屏幕并倾听)师:同学们,在这些信息中都用到了同一个词,你们发现了吗?生:都有“平均”这个词。(课件再次用红色显示信息中的“平均”)师:对,(指着50个,120厘米,3项,课件同时用粉色显示这些数据)这些数据都是“平均数”。(板书课题:平均数)师:看到这个课题,你想通过今天的学习了解那些知识?生:平均数是一个什么数?生:平均数与平均分有什么关系?生:怎样计算平均数?生:平时在生活中那些地方常用平均数?……师:让我们带着这些问题来研究今天的知识。[设计意图:选取学生熟悉的数学信息,让学生感知平均数,激发学习兴趣,培养问题意识,感受数学与生活的密切联系。]探究建模(一)平均数的意义。通过课前的导入,大家说一说什么叫平均数?学生讨论后交流。师归纳:平均数是指在一组数据的平均值。(二)平均数的求法。教学例1.出示例1情景图。1.分析问题师:这个月我校开展了保护环境,争优环保小卫士的活动,大家看看这是我班一个小队同学收集的矿泉水瓶。课件出示相关情景和统计表,学生读题。师:你看到什么信息?生:我知道了这个小队有四位同学;生:我知道了小红收集了14个、小兰12个、小亮11个、小明15个;生:要求平均每个人收集了多少个矿泉水瓶?师:什么是平均?生:平均就是指每个人一样多。师:那大家想想,应该怎样求这个小队平均每人收集多少个瓶子?生:可以通过画图表来解决,每个人先都画出11个,然后将剩下的8个平均分下去,每人就是13个了;生:把他们每个瓶子用一个圆圈表示,再进行移动,使每个人的瓶子一样多为止;生:可以把所有的瓶子加起来,再平均分成4份,每份就是平均每个人收集的瓶子数量;……2.方法总结师:请看屏幕(课件出示主题图),这是他们4人收集瓶子的简单统计图,你能发现什么数学信息吗?生:他们不一样多。师:那怎么办呢?生:可以通过移动瓶子来解决。师:怎样移动?生:将小红移1个给小兰,小明移2个给小亮,最后每个人都是一样多。同时利用书本等器材进行简单操作,并交流方法。师:通过刚才的操作,想一想:你为什么要把小红的瓶子移给小兰?生:小红的多,小兰的少。师:他是把多的移给少的,这样每个人收集的瓶子数量就怎么样了?生:同样多。师:刚才这几位同学都是通过把多的瓶子移出来,补给少的同学,让每个同学的瓶子数量同样多,这种方法就叫“移多补少法”。(板书“移多补少法”)师:还有没有其他的方法呢?请说一说。生:有,可以用平均分的方法来解决。师:怎么算呢?生:先算他们的总数再除以4。师:你可以把你的想法告诉大家,并把算式写在黑板上吗?生:(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)师:指着算式(14+12+11+15)÷4,我们来看看这位同学的方法?请你说说你是怎么想的。生:我是先把他们4个人收集的瓶子总数加起来,再平均分成4份或我是先算他们一共收集了多少个瓶子,再算平均每个人收集多少个瓶子。师:听懂了吗?谁和他的方法一样?再给大家说一说。(学生交流)师:会用这种方法的同学请举手?我们一起来算一算,结果是多少,学生在练习本上列式计算。师:52表示什么?生:4个人收集瓶子的总数。师:是呀,是把小红他们4人收集瓶子的总数量先求出来,是52个。(教师板书“总数量”)师:为什么要再除以4?生:把总数平均分给4个人,就是求出了平均每人收集了13个。生:平均分成4份,4表示总份数。师:4就是总份数,除以4表示平均分成4份,这13个就是他们每个人收集瓶子数量的平均数。(板书“平均数”)师:那么用式子怎么表示呢?生:平均数=总数量÷总份数。师:真不错,大家鼓励一下,向他学习。师小结:我们用“移多补少”的方法和计算的方法都得到了平均数是13个。板书:平均数的求法:(1)移多补少;(2)平均数=总数量÷总份数。[设计意图:联系学校生活实际,利用活动课创设问题情境,引发探究兴趣,在学生理解平均数意义的基础上,让学生通过动手算一算,发现求平均数的方法,经历数学概念、方法形成的过程,使学生初步理解了求平均数的两种不同方法。]练习巩固1.完成教材第92页“做一做”第1题。理解怎样使每个花瓶里的花相等是求平均数。学生独立完成后交流。2.完成教材第93页练习二十二的第1题。学生独立完成后集体订正。回顾小结通过今天这节课,大家有什么收获?小结:平均数是一组数据平均水平的代表,我们可以用“移多补少法”和平均分的方法算出平均数是多少。课后作业1.完成教材第93页练习二十二第2-3题。2.完成练习册本课时练习。教学板书第1课时平均数(1)移多补少法:将小红移1个给小兰,小明移2个给小亮,最后每个人都是13个。平均分:平均数=总数量÷总份数(14+12+11+15)÷4=52÷4=13(个)《平均数》教学设计【第三篇】《平均数》教学设计教学背景:平均数是北师大版小学数学四年级下册第六单元的内容。平均数在我们的生活中应用很广泛,求平均数的方法并不难,理解平均数的意义应是本课的重点。因此,应该让学生首先产生对平均数的需求,经历平均数的产生过程,加深对平均数意义的理解,同时求平均数的方法也就在学生理解意义的过程中发现并学会。教学目标:经历平均数产生的过程,了解平均数学习的必要性,理解平均数的意义,掌握求简单平均数的方法。教学方法:自主探究、合作交流、展示汇报教学过程:一、创设情景,导入新课师:同学们,今天我们班来了多少同学?生:36人。师:如果把36位同学平均分成6组,每组是几人?这是个平均分的问题。今天我们要认识一个新的数学概念——平均数(板书)在我们的生活中,我们经常听到平均成绩、平均身高、平均年龄,这些都是平均数的问题,今天就让夏老师和大家一起走进数学课堂,共同探讨平均数的问题好吗!二、首先来看我们今天所要达到的学习目标:1、理解平均数的意义。2、掌握求平均数的方法。师:有了目标就有了学习的动力和方向。目标明确了吗?师:真好!我们先来热热身,做一个小游戏好吗?你们这个年龄可是记忆力最佳时期,敢不敢比试一下谁的记忆力最强?师:好的,游戏规则是这样的:老师每3秒呈现10个数字,看一看你每次可以记住几个数字。预备!开始——3961536246,3名同学分别说出自己记住的数字,老师板书个数,水平还不错!师:我们的好朋友淘气和机灵狗也喜欢做这个游戏,想知道淘气的水平如何吗?请看情境图。从这幅图中,你获得了哪些数学信息?生1:淘气有两次是记住了5个数字。生2:最多记住了9个数字。生3:淘气5次一共记住了30个数字。生4:……师:淘气记住的数字各不相同,那么淘气究竟记住了几个数字呢?哪个数字能代表淘气的水平呢?这是我们需要思考的问题,请看活动一三、出示自学指导一你认为“哪个数字能代表淘气的水平呢?”(先独立思考,然后在小组内说一说,2分钟后比比谁的想法更有道理)生1:我认为淘气记住了5个数字,因为5出现的次数最多。师:听起来有点道理!生2:我认为淘气记住了9个数字,因为9是淘气记住数字最多的一次。师:挺有想法的!生3:我认为淘气记住了30个数字,我是把淘气5次记住的数字个数加起来。师:这是你的想法,孩子。还有不同的想法吗?生4:我认为应该是计算这5次的平均数,也就是6个数字,使他5次的数值一样多。师:哎,听起来很有道理!同意他说法的举手!那么,怎样才能求出淘气5次记住数字个数的平均数呢?我们来看活动二在你的作业纸上画一画,先独立思考,然后在小组内说一说你的方法!(5分钟后,比一比谁说的好!)展示评价:生1:……生2……展台展示师:老师把你的作业纸上的内容呈现在了屏幕上,谁再来说一说你是怎么移的?生3:多的移给少的,移到5次全部相等就不用移了,全部相等以后每次都是一样多,也就是6个。师:孩子你真棒!叙述的真完整!表达的真清楚!(此处应该有掌声!)师:像这样在总数不变的情况下,把多的移给少的,使每次的数值一样多,在数学中我们叫做“移多补少”法。那么,谁还有不同的方法可以使每次的数值一样多呢?生:算式(5+4+7+5+9)÷5=30÷5=6(个)师:括号里面的求的是什么?生:5次记住数字个数合起来师:也就是先“合并”——板书师:为什么除以5呢?生:因为是猜了5次,所以应该是5次平均分。师:真好!也就是再“

1 / 69
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功