参考资料,少熬夜!角的初步认识教学设计教学【通用4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“角的初步认识教学设计教学【通用4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!角的初步认识教学设计【第一篇】一、教学内容义务教育课程标准实验教科书人教版小学数学第三册38--39页“角的初步认识”例1、例2。二、教材分析角的初步认识是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材根据儿童的年龄特征和认知规律,提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管等实物图,让学生对角有一个感性认识,能从生活中的事物中找角;再通过折角、做角、画角等探索性操作活动,使角的图形从实物中抽象出来,让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。三、学情分析这是学生第一次系统地学习角的知识,学生在生活中已有一些零散的关于平面图形“角”的知识和经验,如桌子上有角,三角板上有角,也有的学生会联想到元角分里的“角”、“牛角”的角。学生有初步的角的印象,但对于抽象出角的概念、特征,角的大小变化规律仍有一定的困难。“心理学家的研究表明,儿童的智力活动是与他们对周围物体的作用密切联系在一起的,也就是说,儿童的理解来自他们作用于物体的活动,数学具有高度的抽象性,只有通过亲自操作,获得直接的经验才便于在此基础上进行正确的抽象和概括,形成数学的概念和法则。”因此,教材根据儿童学习的这一特点,通过实际操作活动,如:折一折、摸一摸、比一比、剪一剪、摆一摆等,来帮助学生学习几何知识。四、教学目标几何初步知识的教学是培养学生抽象概括能力、逻辑思维能力和建立空间观念的重要途径。针对本课教材的特点和学生逻辑思维能力不强的实际情况,我拟订了如下的教学目标:(1)知识目标:初步认识角,知道角的各部分名称,知道角的大小与两边叉开大小有关,与两边的长短无关。(2)能力目标:培养学生动手操作能力,使学生学会画角、做角,能从实物或平面图形中辨认角。(3)情感目标:让学生充分感受到数学与生活的参考资料,少熬夜!密切联系,使学生获得学习数学的信心和乐趣。五、教学重难点教学重点:初步认识角,知道角的各部分名称,学会画角和能从实物或平面图形中辨认角。教学难点:初步认识到角的大小与两边叉开大小有关,与边的长短无关。六、教具和学具教具:电脑课件,剪刀、三角板、吸管等含角的实物,纸条、图钉、圆形的纸等。学具:剪刀、小棒、纸条、图钉、圆形的纸等。六、教学过程(一)谈话导入1、师生谈话有谁知道三角形是由几条边组成的呢?粗心的“小马虎”在画三角形时忘画了一条边,(课件将三角形的一条边移走)这还是三角形吗?这是什么图形呢?(点评:从学生已有认识起点出发,将三角形的一条边移走会变成什么图形,引发学生的思考,吸引学生的注意力。)2、揭示课题3、学生提问,确定学习目标:师:你心目中的角是怎样的?师:关于角,你想知道什么?(点评:尊重学生的认知需求,激发学生的求知欲,体现了学生的主体性。建议教师应围绕本节课的教学内容及目标从学生提出的众多疑问中选择有效问题。若是和本节课无关或者是以后学习的内容,教师可鼓励学生的探索精神,再告知在今后学习中会慢慢解决。)(二)引导探究1、认一认:出示课件(房屋平面图中的角;钟面上时针、分针和秒针构成的角;西瓜切面上的角……),这些物体上哪里有角?2、找一找:寻找教室里的角。(点评:让学生感受到生活中处处有角,角是从生活中提炼出来的。)3、摸一摸找一找三角板上的角,共有几个?找到三角板上其中的一个角,握住这个角,向手掌心刺一刺,你有什么感觉?再用手模摸这个角的两边,又有什么感觉?这些感觉说明什么?小结:一个角是由一个顶点和两条边组成的。4、指一指:指出下面每个角的顶点和边。(点评:通过认一认、找一找、摸一摸、指一指等实践活动让学生亲身感受并归纳,帮助学生建立角的正参考资料,少熬夜!确表象。)(三)操作感悟1、折一折:小组合作,从“两根纸条、一枚图钉、一段毛线、一张圆圆的纸”等这些材料中自由的选择材料创造一个角,比一比,在规定的时间里,哪组想的方法最多。(点评:学生通过动手操作,亲身体验角的特征。组织学生从多种材料中选取自己需要的材料进行重组,体验解决问题策略的多样性,培养学生的求异思维和创造能力。)2、比一比(1)讨论:利用两根硬纸条和图钉,做出一个活动角。怎样让角变大变小?通过实验,发现什么?(2)两道眼力题:(图片)观察思考:这两组角的边怎么样?大小怎么样?你发现了什么?验证:你是怎样比较的?用你的方法验证一下。小结:角的大小与边的长短无关。与两边叉开的大小有关。比较两个角大小的方法:两个角顶点对顶点,一条边重合,看另一条边谁张开的角度大,那个角就更大。(3)同桌比较刚才自己做的活动角谁大谁小。(四)动手经历1、你能将小棒做成角的样子在纸上画出来吗?试试看。2、讨论:画角的方法。3、小结:先画一点,然后从这一点起用直尺向不同方向画两条直线,并标明角的有关名称。(五)反馈练习1、下面的图形中哪些是角,哪些不是角?(图片)2、数一数。请你数一数,下面的图形里各有几个角?角的初步认识教学设计【第二篇】1、帮助学生初步建立平面图形——角的正确表象,知道角各部分的名称。2、指导学生学会用直尺画角。3、在具体的情境中让学生感受到角是有大小的。4、引导学生注意从数学的角度去关注生活中的问题。教学重点:初步建立角的正确表象。教学难点:参考资料,少熬夜!在具体的情境中让学生感受到角是有大有小的。教学准备:课件、小棒、直尺、活动角等。教学过程:一、忆形,引角。1、回忆再现学过的几何图形小朋友们,我们已经学过了很多图形,你会辩证吗?(课件依次出现:长方形、正方形、圆形、三角形)2、试摆小棒引入新课你会用小棒摆三角形吗?桌上有3根小棒,看谁能最快地摆出一个三角形。请大家在摆好的图形里任意地拿走一根小棒,然后看看桌上的这个图形,有谁认识它?今天我们一起来认识一个新的平面图形——角。二、找角1、学生寻找身边物体表面上的角。请同学们仔细地找一找,看看身边哪些物体的表面有角,先说给同桌听听,再举手说给全班同学听。(让学生说)2、教师示范指角方法,让学生初步感知角的几何形状。大家刚才找到的角究竟是物体表面上的哪一部分呢?这就需要我们注意指角的方法。老师也找到一个角(出示一块三角板),它有许多的角,老师指的其中的一个,请认真看老师是怎么指的(教师示范,学生模仿)。在我们数学中的角,它又会是什么样子的,大家想知道吗?三、描角,想角1、描角想角,体验角的抽象过程。刚才我们在三角板上找到了角,现在老师就把这部分在黑板上描了出来。(教师描出三角板其中一个角)现在老师把三角板移开以后,留在黑板上的会是一个什么样子的图形呢?(移开三角板)像这样的图形,就是我们数学中的角。2、课件演示,形成角的正确表象。在日常生活中,我们看到许多物体表面上某一部分形状是一个角。比如:房子的顶部,五星红旗,剪刀张开的这部分形状是一个角,钟面上时针和分针组成的图形也是一个角。(课件演示实物的角到数学的角的抽象过程)。四、学角,画角1、观察对比,知道角的特征。通过大家的想象和仔细观察,我们得到了许多的角,参考资料,少熬夜!下面,老师请大家再仔细地观察课件的演示,看看这些角都有哪些相同的地方?我们把这一点叫做角的顶点,两条直直的线叫做角的边。想想,每个角都有几个顶点和几条边?(一个顶点,两条边)谁来指指黑板上这个角的顶点和边?我们指角的时候一定要把角的顶点和边准确的指出来。完成练习:(1)下面的图形,哪些是角?哪些不是角?(2)下面的图形是角的打“√”,不是角的打“×”2、学习画角,强化角的特性。我们已经知道角是个怎样的图形,为了更好地认识它,我们还需要学会把它画出来。想想,画角的时候,要画什么?请大家翻开书第39页看看例题2是怎么说的,想想例2那句话的意思是让我们画角的时候要先画什么?再画什么?想好的,可以自己试着画一个角。刚才同学们都画好了,现在老师也想画个角,但老师想请全班的同学一起来帮老师画好这个角,愿意吗?(1)先画什么?再画什么?(2)用什么工具才能画好角的边?从哪里开始画?(3)另一边怎么画?谁来帮老师摆尺子?(先画顶点,再从顶点出发,画出角的两条边)看完老师和大家画的这个角,如果觉得刚才自己在画角的过程中有什么不满意的同学,现在可以再画一个。五、演示,摆角1、演示角从小到大,感受角的大小。教师演示滑动角,做一个锐角,请同学们看老师这里的这个角,请同学摆一个跟老师这个角差不多的,你会摆吗?(点击课件)再演示滑动角,做一个直角,再让学生摆直角。(点击课件,出示直角)。再演示滑动角,做一个钝角,让学生摆。(点击课件)。刚才我们造出了三个角,它们都有一个顶点和两条边,谁发现这三个角有什么不同呢?(有大有小)你们觉得哪个角最大,哪个角最小?说说你们的理由。总结:一号角最小,说明角的两条边张开得小;三号角最大,说明角的两条边张开得大。原来角是有大有小的。2、师生操作活动角,进一步感受角的大小。参考资料,少熬夜!学生用活动角造角:(1)任意造出一个角。(2)按要求造角:老师造出一个这么大的角,你们要造一个比老师这个角要小的角。(3)同桌互相玩玩。3、摆角指角,深化角的认识。请每个同学都拿出两根小棒,摆出一个有角的图形,然后在图形中找到角,并指出每个角的顶点和边。六、议角,总结现在请大家回想一下,我们都学习有关角的哪些知识?今天这节课大家表现都非常好,老师想用一个“√”来评价大家的表现,这个符号里有角吗?其实角就在我们身边。角的初步认识教学设计【第三篇】教学内容义务教育课程标准实验教科书《数学》(人教版)二年级上册。教学过程一、创设情境,引入新课1、出示单元主题图“校园早晨”,引导:校园的早晨不仅美丽,而且还藏着许多有趣的数学问题,图中许多物体表面有角,你能找到吗?2、引导学生观察,从图中的三角板、剪刀、时钟等实物中找角。3、(课件闪烁)三角板、剪刀、时钟上以及伸开两臂正在做操的小朋友身上都有角。导入课题:角的初步认识。设计意图:学生接触过生活中很多广泛意义上的角,对角有一些感性的认识。上课伊始,教师借助单元主题图创设情境,使学生认识到生活中有许多物体的表面有角,从而有利于激发学生学习数学的兴趣。二、观察实践,探究新知1、找角、指角。(1)教学例1。多媒体出示例1实物图:剪刀、插有吸管的可乐罐、水龙头。师:在我们生活中有许多物体的表面都有角,你能从这些物体中找到角吗?(2)学生从例1的图中找角,教师用多媒体演示这些物体中所隐藏着的三个不同方向的角。(3)学生从身边和生活中找角、指角,同桌相互交流。2、认识角的各部分名称。参考资料,少熬夜!(1)让学生动手摸一摸三角板上的三个角,引导学生谈谈对角的感受,说说角的组成部分。(2)让学生自学课本第39页,思考:一个角有几个顶点,几条边?角的各部分名称是什么?(3)引导学生指出例1中各角的顶点和边。3、判断角、数角。①判断:下面的图形,哪些是角,哪些不是角?②下面的图形中有几个角?4、折角、变角。(1)用圆形纸片折角。①让学生拿出课前准备的圆形纸片,引导学生动脑动手用圆纸片折出一个角。②让几个学生展示所折出的大小不同的角,并介绍该角的顶点和两条边。(2)用绳子变角。①让学生拿出课前准备的绳子,同桌两人合作,用手中的一根绳子拉出一个角。②全班学生听教师口令把拉出的角变大或变小。③小组讨论,在变角的游戏中,你有什么新发现?学生汇报。5、比较角的大小。(1)从刚才的变角游戏中找出两个大小不同的角,引导学生进行比较并说说比较的方法。(2)比较两个大小相等、两边长度不同的角。①多媒体出示两个大小相等但两边长短不同的角。②引导学生在小组内交流比较的方法,学生用自己喜欢的方式动手比较课本中第42页第三题中两个角的大小。③学生汇报比较方法和结果,并演示比较的过程。④多媒体演示两个角动态重叠的过程,证实两个角大小相等。6、体验画角。(1)教师示范画角,学生观察后说说画角的步骤。(2)学生动手画两个大小、方向不同的角。(3)让学生展示所画的角,师生点评欣赏。(4)引导学生小结画角的方法。(