《给予是快乐的》精编教案【参考4篇】

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参考资料,少熬夜!《给予是快乐的》精编教案【参考4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《给予是快乐的》精编教案【参考4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!给予是快乐的教学设计【第一篇】设计理念学生的语文学习内容蕴含着作者丰富的情感,是具有一定价值取向的。这些内容要有利于学生主动的进行阅读、探究与交流等学习活动。有效的语文学习活动不能靠单纯的讲解与朗读,应让学生在不断地读悟中与文本展开对话。教育资源无处不在,教师要善于利用和发现动态生成的教学资源进行教学。自读、质疑与合作释疑是学习语文的重要方式。由于学生所处的文化环境,家庭背景和自身思维方式的不同,学生的语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。过程预设一、课前谈话,营造氛围。二、导入新课,揭示课题。(4分钟)让学生说出与高兴相近的词语。(师板书:快乐)在什么时候你是快乐的?(学生说)板书完成课题,生读课题。导入:读了这个课题,你们最想知些什么呢?(“给予”是什么意思?)我们都知道得到什么礼物和获得什么东西,往往是快乐的,可付出,给别人什么又怎么会是快乐的呢?三、自读课文,提出问题:(8分钟)学生选择自己喜欢的方式快速读课文,看看课文讲述了一个怎样的故事。提醒学生注意写上学习所得和疑难,过会儿找同伴交流。要求学生提出有价值的问题,以小组为单位,进行学习,交流一下对课文的理解,解决、筛选同伴提出的问题,比一比谁的问题最有价值。四、交流讨论,探究问题。(20分钟)同学们讨论得非常热烈,在互相交流的过程中,我们解决了许多自己提出的问题,对课文又有了进一步的理解。那么究竟谁的问题提得最好,最有价值呢?我们来分组进行汇报,交流一下各组的想法。小组间互提互答,教师相机引导。投影:“保罗是错了,还是对了?”让学生讨论。(生:为什么说他们三个人在一起过了一个难忘的夜晚?)参考资料,少熬夜!投影:“保罗和小男孩、弟弟在一起度过了一个夜晚,为什么‘难忘’”?那确实是一个难忘夜晚,特殊的夜晚,在那里他们一起共同体会着给予带来的快乐。让我们再来找一找他们快乐的原因吧!投影:“保罗因为()而感到快乐,小弟弟因为()而感到快乐,小男孩因为()而感到快乐。”学生把答案填上练习册上后汇报。五、联系实际,深化情感。(5分钟)那么你有过帮助别人而自己感到快乐的经历吗?(投影“我----------,我快乐!”)推荐3篇相关的文章,课后去阅读体会。(推荐篇目)六、课末小结,布置作业。(3分钟)同学们,快乐的时光是短暂的,这节课你有什么收获?你认为这节课你的学习表现得怎样?回去把这课的练习册做完,学有余力的同学从课外书搜集一些有关“快乐”我名人名言及古诗。课后反思上完这一课,我觉得教学目标基本达到,能充分体现了“自主、合作、探究”的新课程理念,具体表现在:1、能利用学生这一宝贵的学习资源。根据学生在自读中提出的问题捕捉教学资源,引领学生一步一步地与文本展开对话,达到心灵的共鸣。2、能指导学生对所提的问题进行筛选。有效地培养了学生分析、梳理能力,将学生的学习过程与老师的教学统一起来,激发了学生的学习积极性,培养了学生的主动性。3、能对学生充分信任,让他们自主探究。能放手让学生去自读、去质疑、去交流、去解惑,有效地培养了同学间合作能力,达到师生、生生之间和谐共享共进。但因为本人很少上过公开课,课堂应变能力较差,加之学生课前预习没到位,一开课就遇到“难路虎”(“给予”的解释查不到)时,使孩子缺乏学习的信心,加之教者评价语言贫乏,过渡语言平淡,因此学生学习积极性调动得不够。在教学中对反映人物品质特点的词、句、段没指导到位,学生理解文体还不够透彻;教学方法比较单一,形式没什么变化,基本上是分组讨论;没有用板书来统领全文,原来设计的板书却忘了写。总之,这节课缺陷较多,敬请各位老师给以批评指正,让我在今后的课堂改革中更加规范、有效。给予是快乐的教学设计【第二篇】教学目标参考资料,少熬夜!1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。3、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学重点从文中人物的言语和行为中体会小男孩的心理活动和保罗的心理感受,从字里行间感受小男孩美好的心灵。教学难点凭借课文的具体语言材料,在反复的朗读中获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。教学过程一、师生对话,初读解题1、同学们,在生活中什么事让你感到快乐?2、小结:是的,我们得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快乐的。但有一种快乐不是物质的获得,而是心理上的获得,如春风吹过,涟漪荡开,给人精神上的愉悦享受。今天我们一起来学习《给予是快乐的》,我想通过这篇课文的学习,大家一定会获得另一种快乐。3、揭题:指名读课题:《给予是快乐的》(正音:给予jǐyǔ,理解词义)齐读课题。二、初读课文,感知内容1、给予为什么会快乐呢?请大家认真读读课文,注意生字新词,努力把课文读通顺,不理解的词语联系上下文想想。找一找:文中出现了哪些人物,他们都给予了别人什么?(学生自由读课文)2、检查反馈:⑴生字“兜”。⑵文中出现了哪些人物,他们都给予别人什么?根据回答板书:哥哥→保罗↓男孩→弟弟三、精读课文,学习两次误解,品读重点词句1、过渡:圣诞节前夜,保罗和一个小男孩偶然相遇。起初,他并没有在意那个孩子,以至多次误解了他。我们一起来快速读读课文,找找保罗错了几次?错哪儿了呢?为什么会错?参考资料,少熬夜!2、讨论后,针对重点语句加以分析:保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望我将来也能像你哥哥那样。”小男孩吃惊地睁大了眼睛:“你是说这车是你哥哥白白送给你的?天哪,我希望我将来也能像你哥哥那样。”圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。读保罗惊讶的句子。(引导学生想一想,保罗为什么吃惊,初步认识小男孩高尚的思想境界。)3、过渡:保罗开始觉得小男孩有点不同寻常了,于是邀他乘车兜风,不过,保罗又错了。错哪儿了,为什么会误解?4、讨论后,针对重点语句加以分析。车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”男孩跳下车,三步两步跑上台阶进了屋。不一会儿他出来了,背着一个小孩,显然是他的弟弟,看上去腿有残疾。他把弟弟放在最下面的台阶上,两个人紧靠着坐下。他指着保罗的车,说:“看见了吗?很漂亮,对不对?这是他哥哥送给他的圣诞礼物!将来,我也要送你一辆这样的新车。到那时候,你就可以做在车里,亲眼看看我跟你讲的那些好看的圣诞礼物了。”(引导学生理解给予弟弟是男孩最大的快乐。)四、体会三人难忘原因1、指导有感情地朗读12、13节:从“喜悦、湿润、难受”三词入手,引导学生自己提出问题:为什么这个夜晚对他们三个人来说都是难忘的?2、小组讨论,全班交流。(引导学生理解:小弟弟也许是第一次这样欢度圣诞之夜而“难忘”;小男孩则为让弟弟得到一次意外的欢乐而“难忘”;保罗的“难忘”是由于思想上受到了深刻的教育,体会到了“给予”带来的欢乐。)五、分角色朗读让我们通过朗读再一次目睹这感人的一幕,为小弟弟高兴,为小男孩、为保罗感动。(指导朗读:指名读、男女生读。指导读出小男孩的自信、自强及对弟弟的关爱之情,读出保罗的情感变化。)六、拓展升华,深化主题1、是啊,给,永远比拿快乐,那么你有过因帮助参考资料,少熬夜!别人而自己感到快乐的经历吗?出示:我也曾因为而感到快乐。(让学生自己说说,然后交流。)2、有位诗人也和同学们一样,他把自己的感受凝成了一首小诗,我们一起来读读:给予一束花一句话送去的是温暖表达的是关爱伸出你的手别人握住的就是力量露出你的笑别人感受到的就是阳光3、给予是快乐的,同学们,今天我们在一起共同学习了这样难忘的一课。在我们的实际生活当中,我们也不时地体会到这种给予的快乐,它就是一个关注的眼神,一只搀扶的手臂,一句关切的话语,一份慷慨的爱心……让我们再来读读这首诗,相信你的体会会更深。(生齐声诵读《给予》这首诗。)给予是快乐的教学设计【第三篇】设计理念以读为本,在读中体验人物的情感,感悟快乐的真谛。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、能联系上下文理解课文中重点句子的意思。能联系全文、掌握表现中心思想的句子的含义。3、凭借课文的具体语言材料,获得“给予是快乐”的真切感受,激发助人为乐、无私奉献的思想情操。4、从小男孩的言语行为体会小男孩的心理活动,理解保罗的心理感受。教学流程一、畅谈快乐,导入新课1、师:同学们,我们的生活多么幸福,我们的学习多么快乐!在你的学习和生活中,是否有过快乐的感受?(有)那就实话实说,你觉得什么是快乐的?(教师板书:_是快乐的)(估计学生从玩、吃、穿等方面说。)2、师:很好,刚才同学们都能从自己平时生活中的一些真实感受,谈了“什么是快乐的”,有的说……有的说……而我们今天要学的1篇课文是——(板书:参考资料,少熬夜!给予)3、指名读课题,认识多音字“给”,理解“给予”的意思,齐读课题。4、得到是快乐的,这是同学们在生活中都有切身的感受。但“给予”就意味着自己要失去一些东西,为什么还要说是快乐的呢?学了这篇课文就会明白的。二、猜想希望,研读课文第一部分课件出示:给予是快乐的圣诞节快到了,哥哥送给保罗一辆新车作为圣诞礼物。圣诞节的前一天,保罗从办公室里出来的时候,看见一个男孩在他闪亮的新车旁走来走去,有时候伸手轻轻地摸一下,满脸羡慕的神情。保罗饶有兴趣地看着这个男孩,从衣着来看,他的家庭显然不宽裕。看见保罗在望着自己,男孩问道:“先生,这是你的车吗?”“是啊,”保罗点点头说,“这是我哥哥给我的圣诞礼物。”男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”保罗点点头。男孩惊叹地说:“哇!我希望……”1、请你们自由读一读这部分课文,令你感受最深的地方多读几次。2.读完了没,谁来读一读?指名读。随机指导朗读。重点指导男孩的话。抓住“问、睁大了眼睛、惊叹”等指导。重点指导:a、男孩睁大了眼睛:“你是说,这车是你哥哥给你的,你不用花一分钱?”引导:从这“睁大了眼睛”这一表情,你读懂了什么?(估计:男孩的羡慕、惊讶、怀疑、好奇……)请把你自己当作文中的男孩,把你的感受通过你的读告诉大家。b、男孩惊叹地说:“哇!我希望……”引导:假如你是文中的男孩,你会怎样惊叹,谁来惊叹一下?3、“哇!我希望……”这里有个省略号,表示什么?(话还没说好)你们猜猜这小男孩希望什么?估计:(1、希望有人送他车做圣诞礼物;2、希望有这样的哥哥……)4、你们猜对了吗?请看大屏幕。保罗以为男孩希望也有一个这样的哥哥。男孩却说:“我希望自己也能当这样的哥哥。”①师:请同学们一起读。参考资料,少熬夜!②指导朗读:“我希望自己也能当这样的哥哥。”(板书:有这样的哥哥当这样的哥哥)③学生谈感受。三、研读课文第二部分,理解给予1、师:男孩的想法是那么的出人意料的,令保罗吃惊,也令我们感到惊讶。文中男孩还有更令保罗惊讶、更令我们意想不到的!请同学们把信封里的课文拿出来,认认真真地读课文,仔仔细细地读课文,边读边想,看看男孩的哪些行为,哪些想法让保罗意想不到?2、学生自由读课文。3、读后交流。师:“保罗又错了”,是什么又让保罗猜错了?重点指导1(课件出示):车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”①指名读。②课件出示:“车开了一段路,男孩转过身来,眼睛里闪着_______亮光,说道:“先生,你能把车开到我家门口吗?”(学生可能会说:希望的亮光、恳求的亮光等,教师引导学生将男孩的语言读好,读出男孩的希望,读出男孩的恳求。)③引读:保罗微微一笑,他理解男孩的想法:坐一辆又大又漂亮的车子回家,在小朋友的面前是很神气的事。师:从这一句话我们可以知道,保罗以为这个男孩是为了______。(板书:风光自己)师:但是,保罗又错了,男孩不是为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